新課程理念下的小學古文教學實踐探索

關克瓊

摘要：素質教育理念下小學階段的教育，對學生的綜合素質培育愈發重視，在新課程理念下，小學語文的教學活動要結合古文教學，培養學生對中華優秀傳統文化傳承和發揚意識。將博大精深的中華文化與古文教學相結合，提高學生的綜合素養，使小學生在古文學習中認識到古代文明，提高審美情趣、文化素養。本文對新課程理念下小學古文教學的特點進行了探討，分析了新課程理念下的小學古文教學實踐策略。

關鍵詞：新課程;理念;小學;古文教學;實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在新課程教學理念的不斷深化下，小學語文的教學愈發重視落實素質教育的目標，實現立德樹人的教育任務。對教學理念、教學方式進行了革新。激活學生的學習興趣，以學生作為課堂上的主體，發展學生的綜合素養與語文學科能力，在古文教學中培養學生的理解能力、總結能力、審美素養，這對小學生未來的成長和發展有著深遠的意義。

一、新課程理念下小學古文教學的特點

小學語文學科的教育中，古文教學作為重點內容，對語文學科的教育有著重要的價值，在小學生剛剛接觸古文的時期，加強古文的有效教學，要為后續初中、高中階段的語文學科學習打下堅實的基礎，使學生學會古文學習的方法，適應古文學習的節奏，緊跟教師的腳步，掌握古文知識。在小學語文的教材中，古文通常有著簡單易懂、篇幅小的特征，趣味性較強，例如楊氏之子、兩小兒辯日等，都是古文中具有敘述性質的內容。語文教師在對學生進行古文教學時，要結合文章內容的故事性特征、趣味性特征，針對小學生的語文知識能力進行培養，落實古文教學的目標，使小學生能夠在對中華文化探究中，提升文化素養，傳承古代文明。教師在小學古文的教學中，向學生滲透中華優秀傳統文化，有利于使小學生繼承和發揚文言文文化，將我國古代的燦爛文化傳承下來，真正擔負起祖國發展接班人的使命。古文和白話文相比更加精簡，表達方式不同，有著獨特的音律美、節奏美，能夠使小學生在學習古文的過程中提高審美情趣、文化素養，主動加入到對古文化的傳承和發揚中，樹立起民族自信心，主動的探究古文知識、應用語文知識，促進綜合能力的不斷發展[1]。

二、新課程理念下的小學古文教學實踐策略

（一）革新教育觀念

小學古文的教育教學活動中，要培養學生的古文學習能力，首先要創新教育觀念，將傳統的古文教學理念突破，不再以教師講解式的灌輸式模式為主，而是要重新認識古文教學的目的和價值，創新小學古文的教學理念、教學思想，樹立起正確的觀念，為提高小學古文教學質量夯實基礎。語文教師在古文教學中，作為主要的實施者，要以提高學生的語文能力、培養學生對中華優秀傳統文化的傳承和發揚意識為目標，展開古文教學活動，明確意識到學生未來的學習、成長和發展，以及中華優秀文化傳承中古文教學的重要性。在認真的前期備課中，搜集與教學文本相關的資料內容，包括圖片、視頻、文本等，使古文教學的課堂內容更加豐富，拓寬學生的知識視野，豐富學生的課堂體驗。在語文教學的課堂活動中，結合具體的教學內容和學生對知識的接受能力、學習能力、興趣愛好，合理優化教學流程，最大限度的提高古文課堂的教學質量。將古文的魅力真正體現在課堂上，使學生形成對古文學習的積極興趣，積累更多的教學經驗，向優秀的教師和案例學習，汲取經驗，提高教學水平和古文教學的質量。

以小學語文部編版教材五年級語文上冊“山居秋暝”這一課程的教學為例，教師要對該文章內容與價值加強掌握，這是唐代詩人王維的經典作品，“山居秋暝”出自《全唐詩》，描繪秋雨初晴傍晚時分的景象，山村風光和山村居民的淳樸風尚體現在詩句中，將詩人寄情山水田園的情感表達出來，有著自然美、人格美、隱居美。教師要對古文的內容加強把握，重視古文教學的價值，搜集相關的資料，展示在多媒體課件中，使學生激活學習興趣，主動加入到對古文的探索和研究中來，提高學習水平、學習效率。

（二）優化教學方式

教學方式是否具有趣味性、多樣性，直接影響著小學古文的教學成效，教師在古文教學方法的探究中，要強調趣味性的教學，創新教學方法，用多樣性的教育方式，激活學生對語文課堂的學習興趣，提高古文教學質量。古文教學活動中，教師要對不同的教學方式進行靈活的運用，調動起學生的學習熱情，利用多媒體設備進行古文教學，可以集中學生在課堂上的注意力，快速吸引學生的目光，加入到對古文知識的探索和研究中。利用多媒體設備為學生播放古文背景，介紹作者生平，播放與古文相關的電影、動畫，使學生加入到對古文內容的學習中，總結文章的內容、中心思想，形成對文章主旨的深刻體會。教師要避免朗讀式的教學方法，而是要結合故事導向法、小組學習法等不同的方式，讓學生們了解文章主旨，升華學生的思想觀念，使學生形成主動思考的能力，在總結中理解古文知識，提高學習水平。

以小學部編版語文教材五年級下冊“自相矛盾”這一課程的教學為例，教師在該課程的教學活動中，要創新教學方法，優化教學手段，構建起全新的課堂教學模式。結合古文的教學內容、教學目標，建立起小組合作學習、主題探索的課堂形式，提高古文教學方法的趣味性，讓學生們在小組合作實踐、知識探究、搜集資料等環節，成為課堂上的主體。發揮出學生的主觀能動性，真正成為課堂上的主導者，探索知識，應用知識，理解古文的內涵思想，總結古文的文章主旨，使學生主動思考，提高總結能力、理解能力，真正體現出小學生在課堂上的主體性，發展綜合素養水平。教師可以讓學生們分為幾個不同的學習小組，對教師布置的問題、任務進行探討，對比不同學習小組的答案，由教師進行總結指導，結合學生的反饋，以鼓勵為主，促使學生樹立起學習信心，主動大膽的提出自己的意見，使學生在自主探究中，形成對古文內容和主旨的深刻理解和獨特見解，促進學生綜合素質和文化修養的提升[2]。

結論：綜上所述，小學階段的語文學科教育中，針對古文教學這一重點內容，要結合小學生的特點、認知水平、學習現狀，有針對性的制定古文教學方案，改變教學內容單調、缺乏新意的教學問題。激活小學生的學習興趣，使學生參與到古文教學實踐中來，對小學古文文本內容形成更深刻的了解和認識，在學生的學習主體作用下，拓寬學生的知識視野，培養學生對語文知識的掌握能力，認識到我國燦爛輝煌的古代文明，提升文化修養，強化民族自信心，促使小學生成為合格的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

[1]陳啟燕.立本求真 以文言情——在小學古文教學中探尋“文”的真意[J].福建基礎教育研究，2021（6）：38-39.

[2]余碧群.激趣，創新，探索，整合小學古文教學[J].第二課堂（D），2020（1）：21-22.