德育在小學語文教學中的滲透探討

李小莉

摘要：隨著新課程改革深入推進，小學各學科都已經將教學的重點目標作為德育教育，而在小學語文教學中滲透德育，有著多數學科無法比擬的優勢。能夠提升學生的語言表達能力，擴寬學生的文化視野，并且語文教材中囊括非常豐富的德育素材。因此，小學語文教師要利用教學，為學生傳授更多的德育知識，讓語文教學成為滲透德育的最佳途徑。

關鍵詞：德育;小學語文;語文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、在小學語文教學中滲透德育教育的重要性

現階段，小學語文教師應通過多種教學手段，幫助學生掌握學習技巧和學習能力，養成良好的學習習慣，最終提升小學生的語文核心素養。而在小學語文學習教學中滲透德育教育，不僅能夠幫助學生提升語文能力，還可以樹立正確的道德觀、價值觀，從而能夠積極的面對學習中以及生活中的困難。小學語文學習與其他學科教學有著較大的差異，語文教師在課堂教學中，必須要充分結合學生的實際生活，從而對學生的學習進行合理的指導。利用多元化的學習方法對學生進行德育教育，主要是結合二者之間的共性，從而引導學生養成正確的三觀意識以及良好的道德品質。小學階段的學生心智尚未發育成熟，并且各種思維都處于萌芽階段，若不及時指導心智極有可能向著不好的方向發展。因此，為了幫助學生更好的認清自我，身心能夠同時健康發展，在語文教學中滲透德育教育非常重要，在這一教學過程中，教師通過豐富多彩的教學方法進行文章中人物內容刻畫，幫助學生感受學習知識帶來的藝術魅力，有效擴展學生文化視野，通過了解文章中不同的人物特性，加之教師的合理指導，形成積極的心理品質。

二、在小學語文教學中德育滲透的策略

（一）明確語文教學目標

小學語文教師在開展教學過程中，為了能夠在課堂中有效的滲透德育因素，首先要明確語文的教學目標，將文章中蘊藏豐厚的德育因素呈現在學生面前，讓學生在學習的過程中養成積極的心理品質。在明確語文教學目標后，教師可以有針對性的進行教學，結合學生不同的學習特點，隨時調整教學方案，滿足學生個性化需求。在實際教學過程中，小學語文教師通過多元化的教學手段，充分挖掘文中不同人物性格的閃光點，引導學生了解積極心理品質是如何培養的，并且有哪些重要意義。例如，在《小英雄雨來》這篇文章時，教學目標是讓學生學習文章主人公的精神品質。因此，小學語文教師要深入分析文中人物的性格特征，并且結合文中事跡對人物優秀的品質闡述出來。通過教師引導學生深入分析文中人物特性，并傳授相應的學習技巧，提升了學生學習能力，豐富自身情感內涵，最終形成積極的心理品質，充分發揮在教學中滲透德育因素的作用。

（二）在朗讀中感受文章情感

在進行小學語文教學過程中，朗讀作為重要的組成部分，是一項必不可少的環節。小學語文教師可以利用豐富的朗讀形式，如齊聲朗讀、分角色朗讀、分段落朗讀等形式，讓學生更直接的感受文章中作者想要表達的情感，并深入理解文章中的內容，熏陶學生情感，從而情感得到升華。例如，在《青山處處埋忠骨》這篇文章時，教師要帶領學生一起誦讀，在誦讀的過程中要富有情感，并且要反復朗讀“青山處處埋忠骨 何須馬革裹尸還”這句詩詞，讓學生明白詩詞中蘊含著偉人艱難的心路歷程。通過教師的引導，讓學生將文章中所表達的情感讀出來，最終形成高尚的道德素養。

（三）創設語文教學情境

通過創設教學情境，對學生進行德育的滲透具有良好的作用，學生可以全身心的投入到教師設計的情境中，獲得更加豐富的情感體驗，在潛移默化中對學生進行德育教育。例如，在學習《四季之美》文章時，教師可以借助多媒體教學設備創設出與文章內容相關的教學情境，通過視頻、圖片的形式放映祖國各地四季不同的美麗景象，并適當引入文章內容，帶領學生吟誦后激發學生熱愛生活、熱愛祖國的情感。通過創設語文教學情境，能夠更好的在教學中與德育相結合，提升學生德育教育的質量，將文章中心思想內化為自己的理解，在養成良好道德品質的同時更牢固的掌握語文知識。

（四）利用閱讀教學滲透德育教育

對于當代學生來說，他們缺乏的就是吃苦耐勞的精神，對此教師需要在語文教學過程中，充分利用閱讀教材內容的優勢，來傳遞吃苦耐勞等良好美德與精神。在閱讀過程中樹立正確的人生觀和價值觀，讓他們心中能夠具備作為新時代社會成員所擁有的愛心和責任感，避免出現對金錢和物質產生盲目追崇的心理。那么教師可以通過帶領學生閱讀魯迅先生的作品，讓他們能夠理解無私奉獻和愛憎分明的思想情感，在杜甫的詩作中感悟到深深的愛國情懷，在汪曾祺的文章中感悟到深深的思想之情，最終在閱讀過程中健康快樂的成長，放飛理想，懂得如何更有價值地去實現他們的人生目標。

（五）在語言感悟和詞句積累中進行德育教育

在語文德育教育過程中，必須要始終堅持“文道統一”的原則，在具體教學過程中，將語言文字訓練和思想道德教育有效結合在一起。因為語言文字是表達思想情感最好的工具，文章則是作者寄托思想情感的載體，所以教師在引導 學生理解文章內容時，需要挑選準確的角度，認真鉆研文章中的問題，充分探索教材當中所蘊含的德育教育元素，進而找到其與語言文字的最佳銜接點，最終對文章一些重點詞語進行分析。例如：在有關魯迅先生作品的教學過程中，教師可以采取聽讀、朗讀以及討論的方式來讓學生反復品味課文中的語句，讓學生了解魯迅先生的思想情感，進而使學生能夠從字里行間學習到魯迅先生那種堅毅、平易近人的性格。與此同時，教師也可以讓學生反復朗誦課文，配合教師的講解，學會去想、去說、去寫，使他們能夠從文章中學習到積極的道德品質。

三、結論

總而言之，新時代每個小學生都應該具備良好的道德品質，因此，小學語文教師必須要將德育教育作為主要的教學目標，教學過程中充分滲透德育因素。值得注意的是，對小學階段的學生進行德育教育不是一蹴而就的，而是需要教師不斷完善教學內容，通過明確語文教學目標、在朗讀中感受文章情感、創設語文教學情境等方式，培養學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的道德觀念。

參考文獻

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