初中歷史有效教學的探索與實踐

王紅梅

摘要：在新課程改革的全面推進下，開展有效教學被越來越多人所關(guān)注并重視。初中歷史學科中蘊藏著國內(nèi)外豐富的歷史文化底蘊，其中的學習內(nèi)容更是包羅萬象，無論是對于中學生今后的歷史學習還是成長發(fā)展都具有深遠影響。為此，初中歷史教師也應當基于教學目標，對歷史教學的有效性展開積極的探索和實踐，以全面提升歷史教學質(zhì)量。本文也將針對這一課題展開相關(guān)探討，希望對相關(guān)研究學者有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：初中歷史;有效教學;實踐探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：隨著社會的發(fā)展，我國教育行業(yè)也在持續(xù)發(fā)展改革中，在新課程標準理念提出后，中學教學質(zhì)量和教學方法均有了明顯提高，初中歷史是一門重要課程，學生們通過歷史學習能夠?qū)业陌l(fā)展史以及社會的發(fā)展形勢有更加深入的了解，并且形成自己的歷史思維。當今社會需要高素質(zhì)的人才，所以為全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，初中歷史學科還需重視課堂教學的有效性，文章也將就此展開以下分析討論。

一、培養(yǎng)學生學習歷史的興趣

興趣是學生開展學習的最強動力，同理，學生們要想真正掌握一門學科最為關(guān)鍵的是先對這門學科產(chǎn)生學習的欲望和興趣，對于初中歷史學科也是一樣，教師要先逐步引導學生對歷史學習產(chǎn)生興趣，只有他們先產(chǎn)生濃厚的興趣，教師才能逐步牽引學生開展更深一層的歷史研究。而要想讓學生增強對于歷史學習的興趣，教師自身的教學能力也是十分關(guān)鍵的，也就是說從教學能力和教學藝術(shù)等方面能夠讓學生們信服，產(chǎn)生欽佩之感，而這也需要教師業(yè)務能力較好，博覽群書，能夠用煽動性且極具趣味性的教學語言來帶動學生們的課堂聽課興趣，使歷史課堂生動又具有活力[1]。在教學中，歷史教學可以采用“課堂討論”“趣味延伸”等方法來帶動學生的興趣，如在教學中針對某一歷史事件教師為其進行課堂延伸，讓學生們加深對這一事件的認識，或者是將學生們分成幾個小組進行討論，這樣既可以讓學生們更有學習的積極性，又能幫助他們養(yǎng)成歷史思維，用歷史性思維和歷史眼光去思考和理解歷史問題，提高他們的歷史素養(yǎng)。

例如在學到部編版八年級下冊第一單元第三課“土地改革”這一內(nèi)容時，教師便可以讓學生們針對封建土地所有制與農(nóng)民土地所有制異同點，以及土地改革的意義這兩個問題展開討論，讓學生們對土地改革這一歷史事件有更加清晰而又深刻的認知，在學生們討論后教師可以結(jié)合學生們的討論內(nèi)容和結(jié)果做最后的陳詞總結(jié)。同時在教學完成后，教師還可以對土地改革這一歷史事件為學生們進行課外趣味拓展，用生動幽默的語言為他們講解《暴風驟雨》這部作品，并可以將這部作品留作課后作業(yè)，讓學生們?nèi)ミM行拓展閱讀，進而完善他們的歷史知識體系，提升學生們的歷史學習效果。

二、增強學生在課堂中的參與感和主動性

學生在歷史課堂中，應當是以一個主動者的身份展開學習，而非被動者的身份，所以在初中歷史課程中，教師要多引導學生發(fā)揮他們的主觀能動性，使學生成為學習的主人，增強學習動力和參與學習的積極性，以促使其歷史思維知識水平得到良好發(fā)展。值得注意的是，許多歷史教師在課堂教學中與學生的交流互動都是以“是不是”“對不對”來結(jié)尾的，這樣的問答方式并不能起到良好的課堂互動效果，相反這將嚴重扼殺學生們的活力。因此，首先，教師在開展歷史教學時，還需充分發(fā)揮出自己的引領(lǐng)作用，在開設新課時，不能將新知識強行傳授給學生，而是引領(lǐng)學生主動參與到新知識的探索中來，讓學生們在知識探索中塑造自己的思維和認知，最終成為自己理解的知識。其次，教師要為學生提供一個可以充分展現(xiàn)自己的舞臺，讓他們有充分展現(xiàn)自我的機會，通過展示，可以充分發(fā)揮學生們的主觀積極性，使學生的思維在課堂上一直保持良好的思考狀態(tài)，幫助學生表達出自己的意見和觀點，最終實現(xiàn)真正成為課堂的主人[2]。

三、積極運用多媒體開展課堂教學

與其他學科相比，歷史課在多媒體教學工具的使用方面具有獨特的優(yōu)勢。因為在幾千年的歷史發(fā)展變遷中，時代也留下了大量珍貴的歷史文字、圖像和史學資料，近年來，以歷史史實為原型改編翻拍的影視作品也是層出不窮，通過這些作品，也讓觀眾對歷史事件有了進一步了解和認識。因此，在初中歷史課堂中，教師也可以運用多媒體開展教學，將一些歷史真實事件通過多媒體教學設備進行還原，讓學生從視覺、聽覺等多個感官去了解歷史、感知歷史、掌握歷史規(guī)律，這將為歷史教學增添活力與生機，而這種教學方法所起到的效果也是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。從心理學的角度來說，人類的一切感官和思維都具有吸收知識的能力，而視聽結(jié)合則是效率最高的學習方法。因而，在歷史教學中，教師還需運用多種方法來使歷史事件和知識重現(xiàn)，教師可通過原有視頻資料，或者是影視資料剪輯等將一些歷史事件趨近真實地展現(xiàn)在學生面前，學生的大腦皮層通過聲、光、色等將這些歷史現(xiàn)象進行保留，更有助于學生加深對歷史事件的印象和記憶。

例如，在學習到部編版八年級下冊第一單元第一課“中華人民共和國成立”這一內(nèi)容時，教師便可以在教學開始之前先為學生播放《開國大典》這部影片的剪輯片段，將毛主席在大典上的致辭以視頻的方式展現(xiàn)在學生的前面，充分吸引學生的視覺和聽覺，讓學生們?nèi)硇耐度氲疆敃r的情境之中，有一種身臨其境、真正參與到當時那段歷史之感，如此既可以起到提高學生的學習興趣，又讓他們了解這部分歷史知識內(nèi)容，同時還能激發(fā)出學生們強烈的民族自豪感和愛國熱情，有助于歷史課堂教學有效性提升。

結(jié)論：綜上所述，初中歷史學習無論是對學生的歷史思維發(fā)展來說，還是對他們加深對國家發(fā)展史的了解來說都是至關(guān)重要的，為此，初中歷史教師應當基于中學生的學習特點，以學生的興趣為引導，實施因材施教，盡可能避免一味灌輸歷史知識，以免引起學生的厭煩心理，同時積極運用現(xiàn)代教學手段，提高學生在課堂中的參與感與主動性，以全面提升初中歷史教學有效性。

參考文獻

[1]楊素玲.關(guān)于提升初中歷史教學質(zhì)量的策略探析[J].中學政史地（教學指導），2021，（11）：25-26.

[2]劉小軍.基于生本理念的初中歷史有效教學策略探析[J].文科愛好者（教育教學），2021，（05）：37-38.