課程思政浸潤下高校職業(yè)生涯規(guī)劃設計的構思與實踐

□景 毅

職業(yè)生涯規(guī)劃在整個生命歷程中居于中心位置，影響生命質(zhì)量，職業(yè)生涯規(guī)劃課程不僅具有很大的理論價值，也具有很強的現(xiàn)實意義。為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，把思政工作貫穿于育人全過程，推動“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，挖掘梳理各門課程中的德育元素，充分發(fā)揮各門課程的育人功能，強化“課程思政”協(xié)同育人理念，實現(xiàn)全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局，培養(yǎng)大學生的理想信念、價值取向、政治信仰和社會責任，使其成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的合格人才。

一、高校就業(yè)指導中課程思政的設計原則

（一）融入民族情感，講好中國故事，展現(xiàn)中國智慧

思政融入要立足學科的特殊視野、理論和方法，創(chuàng)設平等和諧的教育氛圍，在“深”字上下功夫，找準切入點，做到民族情感、中國故事、中國智慧和生涯課程深度融合，自然而不顯刻意。

（二）充分調(diào)動學生的主動性、積極性和參與性

從故事中挖掘德育元素。挖掘潛在專業(yè)中如專業(yè)規(guī)章與法治思維關聯(lián)、專業(yè)項目推進過程和物質(zhì)運動理論關聯(lián)、專業(yè)要領講解和順應事物規(guī)律關聯(lián)、專業(yè)設備變遷史和事物發(fā)展觀關聯(lián)、專業(yè)學習難題和事物矛盾觀關聯(lián)、專業(yè)能力提高和實踐出真知關聯(lián)等。

（三）充分發(fā)揮學科文化的育人功能

構建學科文化對個體的德育涵養(yǎng)機制是課程思政實踐成為可能并取得預期效果的重要基礎。學科文化是一門學科在發(fā)展過程中逐漸形成和積累的知識體系（如符號、術語、公理、法律等）、價值體系(如學科體系、倫理規(guī)范等)和行為習慣的總和。學科成員自進入本學科學習和研究之日起，學科文化就通過自己嚴格的訓練、引導和熏陶，對該成員的思想教育認識、思維教學方式、價值取向等深層次的素養(yǎng)進行濡染和塑造。事實證明，學科發(fā)展得越成熟，學科共同體成員的教學和研究活動就會越排斥隨意性和偶然性。學科前輩的高貴品質(zhì)，勇攀高峰的學科偶像，嚴謹治學的作風，助人為樂的人格作風，也將為學科成員所敬畏。因此，在規(guī)范有序的學術培訓中，學科成員捍衛(wèi)真理、尊重師長的品格得以自然而然地養(yǎng)成。

二、課程思政浸潤下的職業(yè)生涯發(fā)展設計策略與方法

（一）進行專業(yè)倫理和學習倫理教育，培育工匠精神，樹立實事求是的科學精神

高校就業(yè)指導課程旨在通過學業(yè)訓練，幫助學生樹立鉆研奮進的釘子精神、精益求精的品質(zhì)精神、追求卓越的進取精神等工匠精神；警示學生在未來職業(yè)中必須不斷釘釘子、精益求精；激發(fā)鉆研奮進、追求卓越，埋下工匠精神的種子；培養(yǎng)學生分析問題的能力，理論聯(lián)系實際；培養(yǎng)學生的責任意識和職業(yè)素養(yǎng)；引導學生主動探索，培養(yǎng)學生要勇于創(chuàng)新的時代精神；培養(yǎng)學生誠實守信、團結協(xié)作的科學精神；培養(yǎng)學生勇于擔當?shù)呢熑我庾R，同時讓學生意識到科學來不得半點虛假，每一個數(shù)據(jù)都要真實可靠，從而培養(yǎng)學生誠實守信的學術思想；培養(yǎng)學生團結互助、通力合作的協(xié)作精神，促進學生在競爭與合作中學會進步；培養(yǎng)學生能動協(xié)作的實踐技能，培養(yǎng)學生獨立、自尊的人格和高尚的審美情操。

（二）弘揚愛國主義，培養(yǎng)家國情懷，培育國家安全觀，履行時代賦予的使命擔當

1.滿懷愛國熱情，勇?lián)褡鍙团d重任，發(fā)揚時代精神，履行時代賦予的使命和擔當。在了解中外制造業(yè)發(fā)展的歷程中，融入思政要素，增強學生的民族自信心和自豪感，激發(fā)青年學生的愛國熱情，培養(yǎng)立志獻身祖國的遠大理想，堅定“四個自信”、牢樹“四個意識”。培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，樹立遠大的理想。堅持以愛國主義教育為核心，以老一輩科學家艱苦奮斗、矢志報國的事跡感染學生，以我國高新技術在艱難的國際局勢中自主創(chuàng)新、砥礪前行的發(fā)展歷程激勵學生，通過案例教學很好地促進學生課程學習，更好地踐行高校“立德樹人”的育人理念。通過引入電影《我和我的祖國》，展現(xiàn)國家成就以及大國工匠精神，激發(fā)學生的民族自豪感。

2.激起學生報國情懷，從而滿懷創(chuàng)新精神、鉆研精神和奉獻精神。從“漢芯”事件（中國芯片發(fā)展之殤）到觀中國“天眼”，樹民族自信，增強民族自信心，引導學生擁護國家科學發(fā)展戰(zhàn)略，滿懷愛國熱情，勇?lián)褡鍙团d使命，發(fā)揚時代精神。講授“科技強國”緬懷“微波之父”，激發(fā)學生報國熱情，堅定學生對我國各項國策方針、科學發(fā)展理念的認同，為自己的學習樹立起更高的起點和追求；幫助學生樹立履行時代使命的責任擔當，激起學生報效祖國的理想情懷。從“瓦森納協(xié)定”到“中興事件”，看中國自主創(chuàng)新之路，堅定學生對改革開放、科學發(fā)展政策的認同，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的工程應用能力。

3.增強國際視野，樹立國家憂患意識和國家安全意識。深刻體會落后就要挨打，從而對自己所學習的專業(yè)知識和技能充滿熱情。堅定學生對黨的領導和對社會主義制度的認同，擁護國家科學發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)國家憂患意識和國家安全意識。

4.激勵學生勵志、求真、力行，扎實學好專業(yè)知識，腳踏實地、志存高遠。在講到求職中的“職業(yè)道德”這個知識點時，采用一座橋梁一個故事的方式，講到中國建橋歷史，講到武漢長江大橋、南京長江大橋，橋梁建造師們?nèi)绾蝿?chuàng)新和攻關，建造了一座又一座豐碑，將家國情懷、工匠精神、文化自信、社會責任融入其中；介紹港珠澳大橋的建設，這座圓夢橋、同心橋、自信橋、復興橋的建設背后，傾注與凝聚著無數(shù)建設者的心血與奉獻，他們帶領團隊攻堅克難，精確工程測量、提高橋面性能、創(chuàng)新橋樁設計，為港珠澳大橋貢獻了力量，從而激勵學生勵志、求真、力行，扎實學好專業(yè)知識，腳踏實地、志存高遠。

（三）加強安全風險和法律意識，敬畏生命

現(xiàn)代社會是一個充滿風險的社會，作為大學生個人，應該做到個人層面的風險識別與安全防護。預防的主旨不是去消除非常可能出現(xiàn)的損害事件，或者事后彌補已經(jīng)造成的損害，而是專注于消除危害的可能根源、直面風險社會，要加強學生的風險意識與安全觀，教育其要樹立底線思維。所謂底線思維，是指從可能出現(xiàn)的最壞情況出發(fā)，調(diào)動一切積極因素使事物朝著預期目標發(fā)展的一種思維方法。大學生應筑牢底線思維，在生活、工作中嚴守安全底線，成為一名合格的大學生。同時，培養(yǎng)學生遵守標準規(guī)范，樹立創(chuàng)新、綠色、安全至上、生態(tài)和諧的理念，養(yǎng)成安全意識，對生命負責。遵守規(guī)章制度，嚴格按照技術規(guī)范進行操作，嚴禁超過工藝規(guī)程允許范圍運行的意識。以人為本的思想之安全意識教育結合2020年國內(nèi)發(fā)生的各類安全生產(chǎn)事件，分析該事故對社會、對公司以及對個人帶來的影響和該事故的啟示，警鐘長鳴，達到安全育人目的。

（四）開展勞動教育，明確幸福是奮斗出來的道理，增強勞動光榮、勞動寶貴、尊崇勞動的觀念

資金的時間價值的實質(zhì)和本源是勞動創(chuàng)造的價值，這就是馬克思主義勞動價值論的核心。“幸福是奮斗出來的”“擼起袖子加油干”，要積極進取，增強熱愛勞動、投身勞動的主動性和能動性。助力學生正確人生觀、世界觀、價值觀的形成。通過課程思政塑造學生正確的“三觀”及職業(yè)精神、職業(yè)道德等非技術能力，通過課程教學培養(yǎng)學生復雜工程的“經(jīng)濟性評價與選擇”的技術能力。加強職業(yè)道德與規(guī)范修養(yǎng)，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、團結合作精神。知識代表著財富，對于未來，誰掌握知識誰就能立足社會。如果沒有豐富的知識、堅實的基礎，也只能是竹籃打水一場空，更別談為建設國家出力了。

（五）深刻理解我國“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新思維，激發(fā)學生開拓創(chuàng)新與積極進取的精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是支撐經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的邏輯前提，積極投身“雙創(chuàng)”是對國家經(jīng)濟建設、對社會發(fā)展的有效貢獻，有志于擔當社會責任的青年一代，應該積極投身“雙創(chuàng)”活動中。創(chuàng)新就是突破常規(guī)，只有實現(xiàn)了基礎知識的儲備，才有可能實現(xiàn)創(chuàng)新。人們對美好生活的需求越來越高，因此未來還需要進行更多的創(chuàng)新，才能滿足日益增長的需求。因此，作為社會主義的接班人，要在常規(guī)知識的基礎上，進行深度思考問題，解決問題，力求實現(xiàn)創(chuàng)新突破。希望每位同學都能不忘初心、牢記使命，學有所用、學有所思、學有所值，在掌握基礎知識的基礎上，力求實現(xiàn)突破常規(guī)，尋求創(chuàng)新未來的愿景。

三、結語

建立健全多維度的課程思政建設成效考核評價體系，將課程思政建設成效納入高校績效考核等評價考核中。課程思政建設需找準育人角度，提升課程思政教師的育人能力，并將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者有效融合。高校要深化教育教學改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應，構建全員全程全方位的“三全育人”大格局，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。