承優秀傳統文化，挖燈謎育德功能

劉小年

【摘要】文章以燈謎課程為途徑，來傳承優秀傳統文化，提高道德品質;以燈謎活動為載體，來潛移默化，踐行立德樹人;以燈謎教育為助攻，促進課改，提高學生的綜合素質三個層面探討了如何傳承中華優秀傳統文化，挖掘燈謎育德功能的問題。

【關鍵詞】燈謎;傳統文化;育德功能

立德樹人是學校的立身之本，是習近平總書記對我國學校教育提出的根本任務，同時也是學校教育貫徹落實黨的教育方針的基本要求。燈謎藝術被譽為“知識小百科”“文化大觀園”，以獨有的中國傳統文字活動的方式，存在于中國語言文化現象中。燈謎中融入了許多中國傳統各學科的知識，如歷史、文學、藝術、科技、體育、化學、物理和醫學等，成為我國的文化瑰寶，是中華民族所特有的一種文學藝術，具有濃郁的民族性。燈謎具有文學性、知識性、趣味性、思想性的特點，起到啟迪思維、陶冶情操、增長知識的作用。在小學中開展燈謎活動，可以拓寬學生的知識面，傳承發展中國的優秀傳統文化，提高學生的綜合素質，健全學生的人格。

2014年，龍江葉霖佳小學經學校領導“為學生的終身發展”的教育目的，秉承“特色立校，一校一品”的指導思想，深入挖掘和研究我校的地理環境和人文優勢，決定在學校內開設燈謎第二課堂，傳承傳統文化，深入挖掘燈謎之育德功能。

一、以燈謎課程為途徑，傳承優秀傳統文化，提高道德品質

黨的十九大報告指出，要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛。燈謎在我國具有廣泛的群眾基礎，老少皆宜，可以激趣益智，可以怡情養德。一直以來，葉霖佳小學堅持用燈謎課程和燈謎活動走進校園，引入課堂，走近學生，讓學生享受并愛上燈謎的學習和燈謎活動，營造富有傳統文化氛圍的書香校園，打造學生快樂成長的樂土。

葉霖佳小學在區燈謎協會，在各大謎友的鼎力支持下，開設了燈謎課程，并積極展開燈謎課程的教研活動，編寫了三至六年級燈謎校本教材。教材以“傳承、趣味、激智、育人、實踐”為教材編寫原則，劃分了“導言”“猜謎場”“謎友行動”等版塊，充分挖掘我國傳統文化，利用現有的教育資源，彰顯燈謎的育德功能。通過燈謎校本課程的途徑，極大程度地宣傳弘揚了優秀的傳統文化。

為了確保我校教師進行系統性的燈謎教學，學校將燈謎課程編入學校常規教學課程，并決定將燈謎課程是分為三個陣地。第一陣地是：由培訓合格的班主任，利用我校燈謎教育研究編著的燈謎教材在課堂上授課，有效宣傳了優秀的傳統文化，激發學生的愛國熱情。第二陣地是：邀請順德區燈謎協會譚會長對我校龍騰謎社的社團成員進行每周一課時的授課，激發學生熱愛祖國的優秀文化，發展和傳承我國的優秀文化。第三陣地是：由我校教師燈謎培訓成績優異的教師，對龍騰謎社進行每周四課時的授課，激發起學生學習課外知識，積累課外知識的巨大興趣。通過這三個陣地的有序開展，讓每一位學生能系統接觸、掌握猜制燈謎的方法和技巧，在校園內營造了濃厚的傳承優秀傳統文化的燈謎教育氛圍。

二、以燈謎活動為載體，潛移默化，踐行立德樹人

中華優秀傳統文化已經成為中華民族的基因，根植于中國人內心，潛移默化地影響著中國人的思想方式和行為方式。因此，培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優秀傳統文化。燈謎以短小的語言形式，容納豐富的思想道德內涵。我校在重視提高教學水平和教學質量之余，仍堅持立德樹人的教育任務，依托開展燈謎活動實現傳統文化、愛國主義、審美情操，道德品質的教育，借用燈謎活動提高教學品質，已成為我校培育學生熱愛和傳承發展我國優秀傳統文化的主要載體之一。為此，學校不遺余力地開展各類燈謎活動。通過較長時間的培育和熏陶，燈謎活動有效提高了我校學生的審美能力，有效感化了學生的思想情感，有效促進了學生形成優良的思想道德素質。

1.以“燈謎入班”為主題燈謎系列實踐活動

班級是學校教育工作的主陣地，學校教育只有抓好班級教育，才能贏得教育的主動權。燈謎特色教育活動必不可少的就是班級。我校確定了燈謎入班的系列活動。

（1）燈謎主題學習活動

學校規定每一個班，每隔一個月就要開展一次燈謎猜射的學習活動，鞏固燈謎課程中的學習效果，維持學生學習燈謎的興趣。

（2）燈謎黑板報

蘇霍姆林斯基說：“要讓每一面墻壁都發揮教育的作用。”教室中的燈謎文化建設能達到育人的目的，因而學校會定期進行班級燈謎黑板報比賽。

（3）舉辦班級性“燈謎手抄報比賽”

如果說黑板報是個人的舞臺，那由自己創作的手抄報就是展現個人燈謎涵養的輸出口。所以，我校會不定期舉辦班級性的燈謎手抄報比賽，并對表現優異的學生進行全校性的表彰。

（4）舉辦班級性燈謎比賽

以戰養趣，只有在不斷地切磋當中，才能維持學生對燈謎的的興趣。因而，學校設立班級的賽事——“燈謎勇者一站到底”，模仿《一站到底》的節目形式，用挑戰守擂者的方式看誰積累的謎語多，每個月末舉辦一次，每次評出擂主。連續獲得兩個月的擂主將被授予“季度燈謎冠軍”稱號，連續四個月的擂主將被授予“年度燈謎冠軍”稱號。

（5）燈謎成長階梯

看得見的成長，摸得著的成長。學校在班級里設置一塊燈謎成長階梯，在這里，學生們可以用榮譽卡寫上自己成功猜出的謎底，粘貼月度燈謎勇者擂主的照片，為燈謎投票，獲得票數最多的學生，將獲得升級的機會，班級會對領先的同學給予表彰。

2.燈謎墻上文化

我校在教學樓走廊通道上粘貼了刻苦學習、勤學好問、理想奮斗的燈謎，在校園的主干道兩旁的宣傳欄上粘貼了社會主義核心價值觀的謎語。比如：

謎1：親賢臣，遠小人 （打二字社會主義核心價值觀詞匯）友善

謎2：一生義字貫日月（打一社會主義核心價值觀詞匯） 文明

謎3：約之以禮 （猜社會主義核心價值觀之一） 法治

3.積極參與和舉辦順德區燈謎賽事

所謂強中自有強中手，如果總是局限于班級和學校里的比賽活動，能力強的學生就會看不到自己的短處，只有走出去才能知道自己的高低。所以每次受邀參加由順德區燈謎協會的舉辦的燈謎比賽中，學校都積極參與，全力備戰。首先，我們會邀請譚會長每周為選拔出的優秀學生進行燈謎賽前培訓。其次，每周利用托管課，由學校優秀的教師對學生進行賽前培訓。學校不僅樂于參賽，還樂于承辦賽事。在2017年10月我校承辦的“首屆中華學生謎語大賽”中，我校學生伍詠嫻斬獲“個人筆猜”全國第一名，我校獲得團隊優勝獎;2017年被龍江鎮文化站授予“龍江鎮少年燈謎培訓基地”（龍江鎮唯一一所被授予的學校）。

4.巧用節日辦校內燈謎賽事

為教育學生繼承和弘揚優秀的傳統文化，學校還會利用端午節、中秋節、元宵節、兒童節等舉行盛大的燈謎活動。例如，燈謎：媽媽的吻（打一稱謂） 母親，可以在“三八”婦女節來臨之際發出考題。

三、以燈謎教育為助攻，促進課改，提高學生的綜合素質

劉勰在《文心雕龍》中提到：“隱語之用，被于紀傳，大者興治濟身，其次強違曉感。”意思是說謎語的功用，大則可以興邦治國，培育品德，次則可以糾正過失，弄清是非。在發揮燈謎基本作用的同時，更要重視燈謎藝術的政治宣傳教育作用。

燈謎包羅萬象，尤其在發展學生的抽象思維、發散思維、形象思維和求異思維，以及陶冶情操等方面具有其獨特的效果。因此，開展燈謎教育不僅完全符合新課改精神，而且對于新課改背景下的高考具有舉足輕重的作用。

燈謎教育要豐富發展，提升我校燈謎師資是關鍵。學校以科研課題促進教師專業發展，加強以燈謎教育為特色文化的校際交流，用走出去和請進來的策略提高教師燈謎水平，以便更好地傳承優秀傳統文化，提高學生的綜合素質。

將燈謎作為德育的渠道，開展各類燈謎活動，不僅能傳承和發揚我國的優秀傳統文化，履行國務院提出的“傳承傳統文化，從娃娃抓起”的呼吁，提高學生的思維品質，還能促進學生提高良好的道德水平，優化學生的綜合素質。隨著燈謎文化的傳承與發展，筆者相信，燈謎在學校教育中前途無限。希望有更多學校能和我們一起重視燈謎文化的傳承與發展，為提升學校德育質量，為國家培育高素質人才作貢獻。

[本文系佛山市順德區教育科學“十三五”規劃課題（2018年度）立項課題“基于燈謎活動發展葉霖佳小學學校特色的實踐研究”（課題編號：SDGH2018077）階段研究成果]

參考文獻：

[1]徐漢明.在傳統文化回歸的時代背景下，推進大學生對燈謎藝術傳承 和創新的實踐探索[EB/OL].http：//www.sh-dengmi.com/show.php？id=1729，2019-03-14.

[2]吳文良.宏揚民族文化發展燈謎藝術[J].昭通師范高等專科學校學報， 2001（1）.

責任編輯? 李? 源