班主任激發學生自我教育主動性的案例研究

于洪艷

摘要：在教育教學過程中，班主任對于學生的教育引導，要注重立足于學生的主體地位，引導學生在知識學習中能夠保持較高的積極性和主動性，使學生積極、主動地參與到知識學習及思考當中，對學生的學習興趣進行培養，以提升教學的實效性。本文探討了班主任在激發學生自我教育主動性的方法及策略，以引導學生更好地學習及發展。

關鍵詞：班主任;自我教育;主動性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：新形勢下，教育教學工作開展時，要注重對學生的主體地位予以把握，采取有效的教學方法，激發學生自我教育的主動性，引導學生能夠積極、主動地參與到課堂學習及思考當中，對學生的學習能力、學科素養做好有效地培養及發展，以提升學科教學的針對性和有效性。教師在實際教學中，要注重引導學生做好自我定位，使學生能夠在知識學習中，自主學習、自主思考，強化對知識的學習及理解。同時，注重引導學生參與到合作探究學習中，對學生的能力及素養做好延續性的培養，使學生在集體學習氛圍下，具有一個更加廣泛的學習視野。這樣一來，通過對學生自我教育主動性進行培養和發展，使學生的學習效果、學習質量得到提升，為學生日后的成長及發展打下良好基礎。

一、突出學生的主體地位，給予學生足夠的尊重

班主任教師在開展班級管理工作時，要對學生的主體地位予以重視，對學生予以充足的尊重，從而使學生與教師建立良好的師生關系，以推進教學工作的有效開展。在新課改背景下，教育教學工作的中心應該以學生為主，關注于學生的身心發展特點及學習特點，從而發揮學生參與到知識學習、知識思考的主動性[1]。在教學中，對學生自我教育主動性的激發，應該以學生為課堂的主體，使學生成為課堂的參與者、生成者，充分體現出學生課堂主體地位，提升學生在課堂中所處的地位，以此引導學生對自身的存在感和發展空間進行思考，使學生能夠明確自身的發展方向，在充分發揮學生的主觀能動性的前提下，引導學生形成正確的學習觀及價值觀，有效地提升教學的效果及質量[2]。

在對學生自我教育主動性進行培養時，要注重突出教師的指導作用，使教師與學生之間建立良好的關系，為學生參與知識學習指明方向。班主任教師在對學生學習指導時，應結合班級管理工作的開展需要，注重構建一個完善、健全的班級管理制度，使班級管理工作得到順利地開展。如在班級管理制度構建時，突出班干部的輪換制度建設，能夠使每一個學生都參與到班委會建設中，擔任班級干部，營造一個良好的班級管理氛圍。在班干部輪換機制下，對學生參與班級管理工作做好引導，使班干部對班級管理工作有一個更加全面、深刻的認知，從而使班干部在班級管理中的功能及作用得到更加有效地發揮。

二、注重結合實際情況，強化學生的自我教育

班主任在激發學生自我教育主動性時，要注重強化學生的主體地位，引導學生做好自我教育、自我管理工作。在這一過程中，教師與學生之間要建立良好的師生關系，教師在教育教學中起到主導作用，與班級學生做好有效地溝通和交流。在班級管理工作中，教師要對學生予以鼓勵和支持，幫助學生樹立起自信心。同時，班主任在推進班級管理工作時，注重對獎罰措施做好把握，對學生做好有效地引導，使學生能夠明辨是非，知道哪些事情應該做，哪些事情不應該做？通過聯系學生的實際情況，使學生做好自我反思、自我教育工作，對學生的學習、成長及發展起到科學、有效地引導[3]。

例如，班主任在開展班級管理工作時，針對于學生作業的管理，注重對學生完成作業的情況做好把握，分析學生在完成作業時的表現，并對學生予以鼓勵或是批評。這一過程中，教師注重將學生納入到班集體氛圍當中，注重對學生完成作業情況進行對比，促進學生進行溝通和交流，使學生對他人完成作業情況做好把握。通過在集體氛圍下對學生進行鼓勵和批評，使學生從對比視角對自身的學習情況、完成作業的情況進行考量。在作業評價中，促進師生之間、生生之間的互動交流，使學生能夠進行自我評價、相互評價，并對自身的學習行為做好反思。結合學生的實際情況進行自我教育，使學生做好自我反思，對自身的問題及不足予以發現，并不斷地做好改進，以促進學生更好地學習及發展[4]。

三、推進實踐活動開展，做好案例反思工作

在激發學生自我教育主動性時，對案例研究工作進行運用，要注重把握班級管理的實踐活動，借助于實踐活動，對學生自我教育的能力進行培養和發展，以引導學生獲得更好地發展及進步。在推進班級實踐活動開展時，教師對教學案例的把握，注重結合實踐活動，深化師生情感，對學生的學習及發展起到積極的影響[5]。

例如，在班級實踐活動中，注重聯系學生的身心發展特點及學習特點，突出學生實踐能力的培養。如開展“樹立正確價值觀，爭做社會主義接班人”的主題活動中，組織學生結合自己的學習、生活，引導學生反思自己的行為，做好自我教育工作。這一過程中，引導學生說一說自己的理想，引導學生樹立正確的成長、發展方向。借助于主題班會活動，使學生明確自己的發展方向，并能夠在目標的引導下，讓學生認真地學習，促進學生更好地發展。

結束語：總之，班主任對于學生的學習、成長及發展起到了重要的影響。班主任教師要對學生自我教育主動性予以把握，使學生在知識學習中、自我管理中扮演重要角色， 能夠樹立正確的價值觀念，從而使學生做好自我教育、自我引導，使學生堅持正確的發展方向。通過強化學生自我教育主動性，引導學生做好自我管理和自我約束，為學生的全面發展及進步打下良好基礎。

參考文獻

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[3]陳依婷，陶陽，楊向東.社會經濟地位對父教缺失學生學業成績的影響機制：父母參與—學生自我教育期望的鏈式中介作用[J].全球教育展望，2021，50（10）：115-128.

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[5]吳玉榮.學生自我意識發展中的教育意蘊[J].教育觀察，2021，10（23）：36-38.