信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)多元化校企合作培養(yǎng)模式

韓璐嬋

摘要：石家莊裝備制造學(xué)校是一所國(guó)辦國(guó)家級(jí)改革發(fā)展示范校，國(guó)家首批示范職業(yè)技能鑒定所。學(xué)校緊緊圍繞創(chuàng)建國(guó)家改革示范性職業(yè)學(xué)校這個(gè)目標(biāo)，以“面向社會(huì)、面向市場(chǎng)、面向就業(yè)”為辦學(xué)宗旨，提倡“教產(chǎn)結(jié)合、寬口合作、技術(shù)交流、校企互進(jìn)”的精神，積極有效地探索“創(chuàng)新式、多元化校企合作”，通過(guò)豐富多樣的校企合作形式，提高學(xué)生的綜合技能，就業(yè)能力。學(xué)校信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)群引進(jìn)國(guó)外教學(xué)模式，職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)鮮明，該領(lǐng)域就業(yè)靈活，技術(shù)更新速度快，所以學(xué)校針對(duì)信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦了多元化校企合作，為學(xué)生拓寬就業(yè)領(lǐng)域。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ? 多元化校企合作 ? 人才培養(yǎng) ? ?職業(yè)教育

校企合作在國(guó)際上被稱(chēng)為“合作教育”，指學(xué)校與社會(huì)上相關(guān)企業(yè)單位之間的合作關(guān)系，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，使學(xué)校培養(yǎng)出適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才的辦學(xué)模式。習(xí)近平主席在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)上要求各級(jí)黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置。國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|在會(huì)上講話指出，要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的技能人才。石家莊裝備制造學(xué)校做為國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校承擔(dān)著培養(yǎng)初、中級(jí)技能型人才的神圣使命，只有大力發(fā)展校企合作才能促進(jìn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)技能人才需求的高度契合，這不僅是創(chuàng)新了教學(xué)理念和辦學(xué)模式，也是職業(yè)教育自身改革發(fā)展的有效途徑。

學(xué)校信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)群推行英國(guó)BTEC教育技術(shù)，注重職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)雙培養(yǎng)。以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)為支撐，涉及多媒體廣告設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)站建設(shè)與管理、電子商務(wù)等各領(lǐng)域。學(xué)校其他專(zhuān)業(yè)也應(yīng)用到信息技術(shù)類(lèi)軟件，例如數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)CAD電腦制圖等，信息化時(shí)代大大提高了工作效率，應(yīng)用在我們各行各業(yè)。

以石家莊裝備制造學(xué)校為例，學(xué)校在信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)群主要有三大類(lèi)合作模式，即定向委培式校企合作、技術(shù)交融式校企合作以及資源共享式校企合作。多元化校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)就業(yè)的有效對(duì)接，提高了中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、定向委培式校企合作

（一）訂單式培養(yǎng)

在招生之前，學(xué)校與企業(yè)共同簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定出招生計(jì)劃、教學(xué)計(jì)劃、方案和考評(píng)機(jī)制。在校期間學(xué)校與企業(yè)之間共同實(shí)施教育教學(xué)管理，并結(jié)合企業(yè)崗位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求，將崗位工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣專(zhuān)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)培訓(xùn)工作更具科學(xué)性、針對(duì)性和有效性，取得了良好的教育效果。企業(yè)會(huì)定期派技術(shù)員工來(lái)學(xué)校授課，給學(xué)生傳授入職前所需要的技術(shù)，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就可以實(shí)現(xiàn)與企業(yè)人員無(wú)縫對(duì)接。學(xué)生前兩年半在校內(nèi)學(xué)習(xí)文化課、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課，后半年到該企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)并進(jìn)行撰寫(xiě)每月實(shí)習(xí)報(bào)告，畢業(yè)后可以選擇直接在該企業(yè)就業(yè)。

該模式真正實(shí)現(xiàn)了校企訂單培養(yǎng)、互惠雙贏的辦學(xué)效益。學(xué)校曾經(jīng)與聯(lián)想公司、石家莊惠遠(yuǎn)郵電設(shè)計(jì)公司、石家莊燕娃動(dòng)漫等多家企業(yè)保持著訂單式培養(yǎng)。學(xué)生在此訂單培養(yǎng)模式中受益匪淺，涌現(xiàn)了很多創(chuàng)業(yè)就業(yè)明星，例如2018級(jí)李曉童創(chuàng)辦了石家莊坤燁圖文廣告。王亮亮是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，現(xiàn)在北京世紀(jì)好未來(lái)教育科技有限公司任高級(jí)gophp工程師等。

（二）定向就業(yè)培訓(xùn)

定向就業(yè)培訓(xùn)是指在學(xué)生離校前一定時(shí)間內(nèi)，學(xué)校組織某企業(yè)的入職報(bào)名，將有意向入職該企業(yè)的學(xué)生組成一個(gè)新的企業(yè)冠名班，學(xué)校與企業(yè)為該班共同制定出短期培訓(xùn)計(jì)劃，調(diào)整部分課程，按照企業(yè)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行與崗位相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和企業(yè)文化、規(guī)章制度的教育。

以石家莊裝備制造學(xué)校為例，河北深度動(dòng)畫(huà)科技有限公司每年都需要在學(xué)校招聘一批信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校與公司簽訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，在已完成二年級(jí)學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中，學(xué)生自愿報(bào)名與企業(yè)面試相結(jié)合，成立“深度動(dòng)畫(huà)定向班”，在校進(jìn)行為期兩個(gè)月的培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后，企業(yè)組織學(xué)生結(jié)業(yè)考核，錄用相關(guān)學(xué)生，并辦理入職手續(xù)。

二、技術(shù)交融式校企合作

（一）創(chuàng)新構(gòu)建“STGL工學(xué)一體”教學(xué)模式

所謂STGL即情境教學(xué)（Situational Teaching）和小組學(xué)習(xí)（Group learning），將企業(yè)情境引入到課堂小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂中變換角色，將“學(xué)生”角色變換為“員工”角色，將“學(xué)習(xí)任務(wù)”變換為“工作任務(wù)”，在模擬企業(yè)情境下鍛造大國(guó)工匠嚴(yán)絲不茍的精神。以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)word排版課為例，教師為學(xué)生創(chuàng)造情景，“教室”成了“文印廣告工作室”，“老師”成了“老板”，“學(xué)生”成了“員工”，“老師布置的課上操作任務(wù)”變成了“客戶要求的任務(wù)”，“課業(yè)成績(jī)”變成了“工資績(jī)效”，學(xué)生在此模式下鍛煉為客戶排版文章做到一絲不茍的職業(yè)精神，并轉(zhuǎn)變學(xué)生角色為員工角色，寓教于樂(lè)。

以石家莊裝備制造學(xué)校為例，學(xué)校在校企研發(fā)的途徑上創(chuàng)新思路，獨(dú)創(chuàng)了最具職教特色的“情景教學(xué)、小組學(xué)習(xí)、工學(xué)一體”的校本課堂教學(xué)模式，將企業(yè)文化與校園文化融合，教學(xué)與生產(chǎn)融合、課堂與實(shí)訓(xùn)融合。學(xué)生則在“行動(dòng)中練能力、過(guò)程中求探索、合作中育精神、評(píng)價(jià)中得經(jīng)驗(yàn)”，達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)發(fā)展”的學(xué)習(xí)目的。在此模式訓(xùn)練下該學(xué)校學(xué)生連續(xù)三次參加全國(guó)“機(jī)器人大賽”，共取得六塊金牌三塊銀牌的優(yōu)異成績(jī)。

以學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)采用“連續(xù)學(xué)習(xí)”與“階段培養(yǎng)”相結(jié)合的教學(xué)模式。“連續(xù)學(xué)習(xí)”是指基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在時(shí)間安排上是連續(xù)的，一般安排在一年級(jí)，主要學(xué)習(xí)是專(zhuān)業(yè)基本技能的培養(yǎng)，包括基礎(chǔ)理論和基本技能。在連續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定階段后，根據(jù)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，安排1—6個(gè)月的“階段培養(yǎng)”，“階段培養(yǎng)”主要進(jìn)行單項(xiàng)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，是工學(xué)交替、工學(xué)結(jié)合的一種具體形式，在“階段培養(yǎng)”中強(qiáng)化技能、查找不足，調(diào)整個(gè)人的職業(yè)生涯的規(guī)劃方向，為下階段的連續(xù)學(xué)習(xí)提供方向。

利用企業(yè)實(shí)際制作項(xiàng)目和校外實(shí)習(xí)基地，進(jìn)一步完善“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“連續(xù)學(xué)習(xí)”和“階段培養(yǎng)”相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。

（二）職教集團(tuán)----專(zhuān)家指導(dǎo)----強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合

為貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)議和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》精神，推動(dòng)職業(yè)教育走規(guī)模化、集團(tuán)化、連鎖化的辦學(xué)道路，打造石家莊市專(zhuān)業(yè)性的職教航母，真正實(shí)現(xiàn)各學(xué)校與企業(yè)之間資源共享，由石家莊市教育局批準(zhǔn)，該學(xué)校牽頭在全市組建一批市級(jí)職業(yè)教育集團(tuán)—“石家莊裝備制造集團(tuán)”。集團(tuán)首批組員單位包括鹿泉職業(yè)技術(shù)教育中心、欒城職業(yè)技術(shù)教育中心等9家中等職業(yè)學(xué)校，以及中國(guó)人民解放軍3302軍工廠、石家莊市建筑機(jī)械廠等多家企業(yè)。

職教集團(tuán)以人才培養(yǎng)為依托，以校企雙贏為基本目標(biāo)，充分發(fā)揮職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位各自的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化職業(yè)教育資源配置。職教集團(tuán)多位專(zhuān)家協(xié)力合作開(kāi)發(fā)了多本國(guó)家規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教材。委員會(huì)成員單位根據(jù)用人需求，優(yōu)先錄用學(xué)校畢業(yè)生，學(xué)生就業(yè)渠道更加通暢。同時(shí)學(xué)校也積極為企業(yè)職工開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)和產(chǎn)品項(xiàng)目技術(shù)合作。

在此模式下，該學(xué)校不僅為多媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)成立了專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，還在全國(guó)率先成立了數(shù)控專(zhuān)業(yè)、電子信息專(zhuān)業(yè)、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)，力邀各行業(yè)數(shù)十名專(zhuān)家、總工程師、高校領(lǐng)導(dǎo)等加入到學(xué)校專(zhuān)家指導(dǎo)委會(huì)中，此做法還得到《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》雜志的報(bào)道。專(zhuān)家們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面給予指導(dǎo)，并為學(xué)校提供企業(yè)相關(guān)技術(shù)和需求的第一手資料，同時(shí)將生產(chǎn)實(shí)際的成功案例引入課堂教學(xué)中。通過(guò)這種新型的校企合作方式，學(xué)校基本實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)與生產(chǎn)同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)同步”，逐步形成產(chǎn)學(xué)一體的局面。

三、資源共享式校企合作

（一）“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去” ----引企入校、送教入廠

該學(xué)校將河北深度動(dòng)畫(huà)公司引入學(xué)校，并為該企業(yè)在校內(nèi)建立了一間時(shí)尚現(xiàn)代的動(dòng)畫(huà)工作室，該工作室由企業(yè)特派高管人員管理，成員由企業(yè)部分員工和學(xué)生共30余名組成。在此模式下，學(xué)校成功將企業(yè)實(shí)體引入學(xué)校，成為學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在工作室是一名“單位員工”，足不出校即可學(xué)到行業(yè)內(nèi)最新技術(shù)并完成短期工作實(shí)踐，真正體驗(yàn)到公司各項(xiàng)制度管理和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。不僅如此，該學(xué)校協(xié)同企業(yè)先后建立了多個(gè)校企培訓(xùn)中心，例如CAXA軟件教育培訓(xùn)中心、紅地軟件應(yīng)用中心、CAD應(yīng)用培訓(xùn)中心、斐克教育培訓(xùn)中心、FANUC系統(tǒng)應(yīng)用中心等。

為實(shí)現(xiàn)校企之間的資源互享，在“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略實(shí)施成功同時(shí)也要兼并實(shí)施“走出去—送教入廠”戰(zhàn)略方針。特派多名教師到各企業(yè)切身實(shí)際地參與企業(yè)生產(chǎn)流程，感悟企業(yè)文化，增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，將學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)更好地應(yīng)用到教學(xué)課堂中。

（二）建立學(xué)生實(shí)習(xí)制度

就業(yè)是學(xué)校的重要輸出通道，學(xué)校要與多家企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，保證學(xué)校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)都有相對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)單位。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，在師傅的帶領(lǐng)下參與企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)，將自己所學(xué)的技能運(yùn)用于實(shí)踐，并盡快能夠獨(dú)立頂崗工作。對(duì)于企業(yè)來(lái)講，增加了選拔專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的機(jī)會(huì)，急需人才可隨時(shí)得到補(bǔ)充，解決企業(yè)的人力資源需求。

例如，學(xué)校曾經(jīng)派電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的25名同學(xué)到本市的美團(tuán)電商運(yùn)營(yíng)公司參加為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)。學(xué)生在企業(yè)初次行使當(dāng)員工的角色時(shí)由最初的膽怯、害羞到實(shí)習(xí)結(jié)束后的表現(xiàn)大方、游刃有余得到了自我強(qiáng)化鍛煉。此次實(shí)習(xí)不僅提高了學(xué)生的電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)水平，也為企業(yè)帶去很多新鮮活潑的想法創(chuàng)意，受到了企業(yè)的好評(píng)。

如果各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生均在就業(yè)前就已有該行業(yè)1-3個(gè)月的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這些學(xué)生剛畢業(yè)踏出學(xué)校，邁入招聘會(huì)的工作求職中也會(huì)獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

校企合作是個(gè)與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。在推進(jìn)校企合作過(guò)程中，只有從實(shí)際出發(fā)，有所借鑒，有所創(chuàng)新，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，探索校企合作的新模式與新機(jī)制，才能推動(dòng)校企合作工作邁上新臺(tái)階。職業(yè)學(xué)校應(yīng)努力做到“企業(yè)眼中的教育----反映企業(yè)的需求;企業(yè)手中的教育----反映企業(yè)的參與;企業(yè)心中的教育----反映企業(yè)的滿意”。校企合作要想長(zhǎng)期深入開(kāi)展不能光局限于學(xué)校的私人平臺(tái)，可以借鑒英國(guó)BTEC項(xiàng)目模式和思路，在政府和教育行政部門(mén)的大力支持下構(gòu)建更大的平臺(tái)，推進(jìn)創(chuàng)新出更新型的校企教學(xué)模式。

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