雙減背景下小學班主任工作中應用滲透式心理健康教育

林婷婷

摘要：小學生的健康成長與發育，離不開教師的科學指導，班主任是學生在學校的家長，班主任在班級管理中，也要為學生營造如家一般的氛圍，可以通過為學生營造良好的學習氛圍，從而讓學生可以信賴教師，增加教師與學生的情感交流，建立起良好的家校溝通模式。在班主任的管理工作中，滲透心理健康教育，可以幫助學生形成良好的心理認知。

關鍵詞;雙減背景;小學班主任;滲透式心理健康

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學階段是學生學習知識以及塑造品格的重要階段。小學教師在對學生開展心理健康教育時，應當重視對學生采取滲透式的心理健康教育方法，提高班主任對學生的心理健康教育水平。讓學生在潤物細無聲的學習體驗中，感知到班主任的愛與情懷。

一、小學班主任工作中心理健康教育概述

目前，滲透式的教育法在小學教育階段運用的越來越廣。在日常的教學活動中，小學班主任必須立足于小學生心理健康教育問題與日常的行為表現，將心理健康教育與班級管理、課堂學習有效結合在一起。本文從小學班主任的教學管理中實施探析，提出班級開展心理健康教育的策略。素質教育研究表明，教師如果只是重視對學生單一的知識教育是遠遠不夠的，還需學生具備優秀的品質，使得學生在應對挫折，對抗風險時，可以有堅毅的勇氣，也能夠有樂觀的心態，順利地應對學習與挫折，提高學習水平。

二、班主任應當從學習、生活、親子關系等方面心理滲透教育

每個階段的心理教育是不同的，當前造成學生心理健康問題的影響因素有社會環境因素、家庭教育因素、學校教育等。小學階段學生的學習與活動的重心就是學校與家庭，為了提高學生對于環境的適應能力，可以更好地與父母相處，更積極的克服學習中的困難，應對學習中的問題，教師應當重視從導致學生情緒緊張的因素入手，對其開展良好的心理教育，以此促進學生的心理朝著健康的方向去發展。在心理滲透方面，從學習的維度來看，教師要重視對學生學習習慣，學習方法的培養，通過方法與技巧，適應小學階段的學習。從生活方面，教師要善于從班級管理的角度，將學生對班規的認同作為班級管理的基礎，同時，可以在親子關系方面，可以能夠通過與父母的溝通，順利地解決掉生活與學習中的煩惱。

三、心理健康教育在小學班主任管理工作中的滲透

（一）小學班主任要有責任心

很多班主任每天不停地忙于教學管理，對學生的心理健康教育的重視程度比較低，因此，為了促進班級管理教學水平的提升，小學的班主任應當在班級管理中，可以將心理健康教育放在與學生學習同等重要的地位。通過提升對于心理健康的教育水平，從心理健康滲透層面，促進學生的心理健康朝著積極的方向發展。從而引發學生在心理健康方面，可以朝著越來越好的方向發展，更好的看到問題的積極面。當學生在行為上表現比較出格時，教師要善于重視對心理教育方法的運用，可以以強烈的責任心，通過溝通與引導，提高學生的心理健康水平，從而將錯誤的行為加以改進。

（二）班主任要有耐心

小學生比較調皮，大多數教師在與幼兒進行溝通的過程中，發現溝通通道難以暢通，因此，為了促進班主任管理工作的開展，教師要以充分的耐心，去傾聽學生，重視學生的精神需求，從而能夠用積極的情感去引領學生的心理健康與成長，尤其，小學階段是學生心理健康與智力發展的重要階段，在學校教育工作中，重視對學生情感的陪伴以及精神上的引領，這對于學生而言，非常重要。一旦有學生主動向教師反饋問題，教師要對其進行積極的解答，給予精神上的肯定，當學生感覺到身體不舒服時，教師也要對其給予安慰與照顧，并在關懷的過程中，囑咐學生重視健康問題，要通過加強鍛煉與運動，提高身體素質，讓學生可以重視自身的健康，懂得在學習中勞逸結合，避免身體方面的因素多頻次的影響學生的發展。

（三）班主任要掌握方法

心理健康教育需要有力的專業知識支撐，同時也需要教師掌握一定的溝通方面。此時，教師要多從兒童心理學，以及兒童發育規律方面入手，通過探索小學生身心發育的特點，能夠從心理學的角度去分析幼兒的行為與表現，然后找到正確的途徑，采取有效的方法引導學生，滲透強有力的心理教育，讓學生的心理健康可以回歸到正常的水平。教師在心理健康滲透中最忌諱的就是說教教學法，這種教學法是學生所排斥的，這種滲透的方式，效果并不理想。

總結：小學生在成長的過程中，很容易受到社會、家庭、以及學校多方面的影響，容易在心理方面對很多事情的認知出現偏差。當學生自身出現心理問題和認知障礙時，自身很難意識到問題的存在，也不具備從自身找出問題，并解決掉問題的能力。因此，在班主任的管理工作中，教師應當重視對以心理滲透的方式對學生開展教育，以此，讓學生在班主任的愛與關懷中可以成長，收獲學習上的進步，也能夠獲得積極向上的能量。

參考文獻

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