基于讀寫結合的小學英語高效課堂的構建研究

王春暉

摘要：英語閱讀和寫作在實際的英語教學當中有極其重要的地位，同時對于小學學生英語水平的提升以及英語學科的素養提升也有著非常重要的影響。雖然在實際的小學英語教學當中，教師也對閱讀和寫作投入了大量的精力，但是實際的教學效果并不理想，出現了較為嚴重的“事倍功半”的問題。

關鍵詞：讀寫結合;小學英語;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

英語是小學階段的重要學科，為提高學生對閱讀與寫作的學習興趣，實現英語知識學以致用與觸類旁通的目的，還需采取讀寫結合的教學方式，以盡快完成三維教學目標，實現教學效果的事半功倍。但影響教學成效的因素較多，教師還需加強實踐經驗總結，充分意識到閱讀與寫作間的相輔相成的關聯，加強教學環節的聯系，提高學生英語學習效率，推動學生全面發展。

一、讀寫結合在小學英語課堂中的重要作用

（一）幫助學生深入理解文章內容

小學生的英語知識基礎相對不扎實，在日常生活中缺乏英語表達的機會，導致學習難度較大與興趣較低，不利于學生對文本知識的深入理解。采取讀寫結合的教學方式，能夠加深學生對文本的深入理解，提高學生學習的興趣與成就感，實現教學效果的事半功倍。

（二）提高學生表達能力

在小學英語課堂教學中引入讀寫結合的教學方式，是為了讓學生在閱讀中能夠重視交流的作用，在后期寫作中實現英語知識的靈活運用，從而提高英語學習成效。學生閱讀文本后，能夠精準把握教材內容，理解文章的思想情感。而英語文章是學生寫作最好的模板，寫作手法等都是值得學生學習的，學生在閱讀中應注意到寫作手法等技巧，從而提高寫作能力水平與內容質量。在學生閱讀中，教師應當鼓勵學生提出問題，教師加強指導，可以避免學生在寫作中犯同樣的錯誤，更利于實現閱讀與寫作環節的有機結合。

二、讀寫結合在構建小學英語高效課堂中的教學策略

（一）借助互聯網打造先學后教讀寫課堂

在小學英語教學中， 以往為學生布置預習任務時通常只會讓學生提前了解新的單詞， 然后通讀或者翻譯新的課文內容。這種枯燥的學習方式學生很難 順利完成閱讀任務，導致學生的自主學習效果不理想，同時教 師的隨堂測評也會打擊學生的自信心。為了改變傳統英語教學現 狀，結合信息資源，借助互聯網教學的優勢，為學生打造先學后 教的小學英語讀寫課堂，學生根據教師制定的學習任務和學習目 標，利用信息平臺進行自主學習，學生在此過程中既鞏固了自己 的弱項，同時也能根據任務進行更科學有效的學習。教師在了解 學生自主學習效果的情況下進行課堂重難點的分析或者分層化的 講解，真正提高課堂教學效率，提高學生學習的積極性。例如在 學習外研版四年級英語上冊“listen and ssay”，教師 可以為學生制定本次課程的學習目標，例如：掌握單詞和詞組：能運用正確的語音語調朗讀全文，并根據教材中的 詞匯或者句型進行仿寫造句，根據自己的預習效果提出一個問題 在課堂上進行討論等。在布置任務之后，教師為學生提供一個學 習平臺，學生在平臺上可以進行課文的點讀，學生根據正確的語 音提示進行課本朗讀學習，并根據提示完成測評等。在學生自主 學習之后，教師可以通過軟件提示了解每個學生的學習效果，也 能及時掌握學生的優勢和劣勢，通過檢驗學生的仿寫內容等，了 解學生對知識點的掌握和運用情況。在此基礎上針對不同層次的 學生進行針對性的指導，提高學生的學習積極性，激勵學生主動 學習主動思考。

（二）立足文本展開寫作鍛煉

英語文章的寫作手法與題材等要素豐富，可以作為寫作教學的有效素材，但前提是學生對文章內容與思想情感及風格特征等內容進行充分理解，以此夯實學生的寫作基礎。如在《Where are you doing》教學中，先引導學生閱讀文章內容，回答教師提出的問題。再展開小組討論，深入理解文章內容。在此基礎上，鼓勵學生以變換人稱視角改變故事陳述方式與文章結局續寫及內容擴寫等方式進行寫作鍛煉，讓學生圍繞親情的話題與發生的故事內容深入感受文章的思想情感，以切實發揮讀寫結合提高學生學科核心素養的作用。

（三）拓展讀寫空間

素質教育要求教師充分尊重學生的主體地位，尤其是在讀寫結合的教學中，更應當注重讀寫空間的拓展，規避作文教學方式的不足。如在課前可以讓學生準備英語段子，通過上臺演講，提高學生的口語能力與信息收集能力，端正學生良好的學習態度。如在班級內設立英語閱讀角，通過閱讀報紙與圖書等資料，豐富閱讀量的同時積累更多的寫作素材。引導學生養成寫英語周記及閱讀心得等學習習慣，寫作的同時參考文章，切實提高學生的綜合能力。

（四）加強多樣評價的具體應用

小學英語教師的實際評價能夠在很大程度上提高讀寫結合教學的實際效果與教學質量。也正因為如此，科學地利用好教學評價，就可以及時地發現小學學生在讀寫結合的課堂教學中出現的問題，并且可以極大地激發小學學生進行英語閱讀與英語寫作學習的興趣與積極性，這樣一來，就可以對小學學生的閱讀與寫作的學習效果進行有效的鞏固。

結束語

讀寫結合提升了學生課堂參與積極性，強化了能力培養的系統性，能夠促使英語知識吸收消化，帶動能力及口語表達能力等學科核心素養的提高，從而實現對理論知識的反哺，最終實現學習質量持續改進。讀寫結合提高了學生對文本閱讀的興趣，豐富了寫作的模板與寫作訓練的形式，利于學生寫作技巧水平與學習主觀能動性的快速提升。

參考文獻

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