如何在初中英語教學中構建趣味課堂研究

魏則強

摘要：隨著新課改的深入推進，各學科都在不斷探索基于新課改理念的新型教學方法。英語是初中的基礎學科，和小學階段相比，其內容和難度均大幅上升，傳統的灌輸式教學方法難以取得令人期待的效果，亟需改進。教師應當從學生的興趣入手，主動探索構建趣味課堂，借助學生的興趣推動教學效果的進步。本文首先指出了現今初中英語教學中存在的問題，接下來結合筆者的教學實踐，探討了新課程理念下初中英語創新教學策略，希望為廣大初中英語教師提供參考和幫助。

關鍵詞：初中英語;趣味課堂;英語教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

英語是初中階段的必修課程，其目的在于使學生掌握一定英語知識的同時，提升思考、交流等多項能力，增強學生的文化認知，促使其全面發展。但傳統教學方式強調知識的記憶，導致學生逐漸遠離英語學習。初中生好奇心強，表現欲望突出，如果初中英語教師巧妙利用這一點，構建趣味課堂，可以有效實現學生英語素養以及綜合能力的提升，推動教學效果進步。這對初中英語教師提出了考驗。

一、現今初中英語教學中存在的問題

1、教師教學理念過時

教師是教學方案的設計者與實施人，與實際教學效果息息相關。雖然新課改已經推行多年，但傳統的教學理念仍然占有一席之地。一部分教師堅守應試教學思維，以中考作為教學的風向標，強調知識的灌輸記憶，課堂氛圍單調枯燥，逐漸磨滅了學生的學習興趣。此外，一些教師忽視了英語綜合能力的培養，對于口語寫作等不加重視，阻礙了學生的綜合發展，違背了新課改的要求

2、學生學習主動性較低

學生作為教學方案的接受者和教學過程中的主體，學生的學習意愿同樣影響著初中英語的課堂教學效果。一直以來，初中生都在灌輸式教育下學習知識，已經習慣于單向接受知識，學習依賴性較強，難以主動思考探究，在學習上遇到困難時，往往主動放棄或等待教師講解。初中英語的學習難度大幅上升，學生低下的學習主動性導致其逐漸產生厭倦心理，遠離英語學習，削弱了英語教學的效果。

二、如何在初中英語教學中構建趣味課堂研究

1、趣味課堂導入，激發學生興趣

課堂導入用時短暫，指向性鮮明，能夠有效提升課堂教學效率，已在初中英語教學中得到了廣泛運用。但現今社會日新月異，傳統的開門見山式課堂導入已經使學生產生了厭倦心理。初中英語教師在意識到課堂導入重要性的同時，應當探索創新趣味課堂導入方法，借此吸引學生注意力，促使學生產生自主學習、自主探究的意愿，引導其主動進入后續的知識中，提升課堂效率。

例如學習人教版初中英語七年級下冊Unit11 How was your school trip？一單元時，該單元借助上一次學校旅行的話題，引出了一般過去時等內容。教師不妨在教學前主動搜集一些有關旅行的照片，在教學開始后，教師可以利用多媒體展示這些圖片的同時，借助夸張的動作和表情介紹自己的旅行地。教師的表現立即吸引了學生的注意力，教師可以隨機邀請學生利用已經掌握的句型、詞匯等，再次描述這些圖片，或邀請同學到前臺，講述自己的旅行經歷。這樣的課堂導入形式多樣靈活，可以有效引導學生積極參與課堂教學活動，提升了課堂教學的效率。

2、趣味教學元素，增強教學效果

和其他學科相比，英語作為一門外語，自身獨特的符號與文字，學生并未處于經常使用英語的環境當中，大大提升了學生的學習難度。在教學中學生始終處于被動接受狀態，課堂氛圍沉悶，教學效率低下。為增強教學效果，初中英語教師不僅應用擁有扎實的英語知識，也應當具備新穎有趣的教學技能，打造趣味性教學氛圍，引導學生主動學習。

例如，學習人教版七年級上冊Unit7 How much are these socks？一單元時，How much…句型的使用和關于顏色、價格的詞匯是本單元的重點內容。對于初一學生來說難度較高。實際教學時，教師應當綜合多種趣味性方式，加強學生理解。教師可以基于Section A部分的圖片，鼓勵學生思考描述圖片內容。教師也可以采取角色扮演模式，設立購物情境，鼓勵學生自由分組扮演，促使其在更加輕松的角色扮演任務中應用課堂上的高頻詞匯和句子，使學生在不知不覺間開口運用英語，實現了其綜合能力的培養，有效提升了課堂教學的實效性，回應了新課改的要求

3、趣味課后作業，增強教學效果

作業同樣是教學活動的重要一環，也是趣味課堂構建的有效保障。科學合理地作業不僅可以輔助學生鞏固課堂所學，更可以使學生意識到自身不足，激發學習動力。但傳統初中英語作業深受應試教學觀念影響，以單一的書面作業形式為主，缺少趣味性，導致學生不愿主動完成作業，影響了英語教學的效果，更違背了新課改的要求。在構建趣味課堂的過程中，初中英語教師應注意到作業的效用，積極設計靈活的趣味作業，增強英語教學的效果。

例如，伴隨著互聯網的普及，教師也可以積極借助學習輔助軟件、電子白板等，將信息技術與英語作業融合。在進行詞匯知識復習時，教師可以利用百詞斬等軟件，將英語詞匯進行層次化的分類整理;并利用趣味闖關等形式，邀請學生主動參與，獲得積分。此外，教師也可以創造更新穎的作業模式，例如詞組搭配、句子大變身等，借此不斷激發學生完成課后作業的意愿，促使其主動鞏固課堂所學知識，提升課后作業質量。

三、總結

綜上所述，趣味課堂內容豐富多彩，改變了傳統灌輸式教學枯燥無趣的弊病，可以有效吸引學生參與英語學習當中，凸顯出學生的主體地位，回應了新課改的要求。初中英語教師作為新課改第一線的實踐者，應當主動行動，改變舊有單一的教學方式，基于初中生的實際需求和課堂教學目標創建趣味課堂，借此全方位鍛煉學生的英語能力能夠真正激發學生學習使用英語的主觀意愿，實現學生英語應用能力的提升和綜合素養的進步，推動初中英語教學質量和效率的提升。

參考文獻

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