趣味指引，增強(qiáng)熱情

陳美霞

摘要：教學(xué)改革思想理念的推進(jìn)，要求教師做到以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，迎合上述目標(biāo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。初中英語(yǔ)課堂也應(yīng)該在指引環(huán)節(jié)中嘗試多樣性的方法，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。通過趣味課堂環(huán)節(jié)的構(gòu)建，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中了解英語(yǔ)。教師實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，要首先了解學(xué)科特色、了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)。通過策略的嘗試和優(yōu)化創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展目標(biāo)的夯實(shí)。基于此，文章中主要分析了初中英語(yǔ)課堂提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)熱情;提升;方式;分析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：教師要結(jié)合于現(xiàn)實(shí)情況優(yōu)化學(xué)生的思維意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)于現(xiàn)實(shí)考量，從認(rèn)知能力出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生獲取不斷的進(jìn)步和發(fā)展。以感官意識(shí)的有效調(diào)動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言生能力的生成。基于課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，教師優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實(shí)效性的提升。以此，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，推動(dòng)學(xué)生思維意識(shí)的不斷發(fā)展，讓其在知識(shí)探究和行為意識(shí)的優(yōu)化中獲取進(jìn)步。

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力

趣味教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，會(huì)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。通過知識(shí)點(diǎn)的細(xì)致剖析，在趣味化的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生多參與、多互動(dòng)，學(xué)生的腦中的意識(shí)會(huì)以此得到生成。在優(yōu)秀氛圍下教師合理考量相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)和契機(jī)，通過自我調(diào)整和自我優(yōu)化的方式促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。進(jìn)而，會(huì)讓學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)素養(yǎng)[1]。

例如：在：“What class are you in？”的教學(xué)中，教師可以基于本堂課教學(xué)的知識(shí)，引發(fā)學(xué)生之間的相互對(duì)話，讓學(xué)生在對(duì)話情境中提升自己的語(yǔ)言表述能力。同時(shí)，對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)，顯示了學(xué)生的具體位置，學(xué)生會(huì)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。以提問：“What class are you in？”回答：“I'm in class six， grade five.”提問：“So， what about you？ What class are you in？”，回答：“Well， I'm in class five， grade five， next door to your class.”的方式，讓學(xué)生了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)在生活中的體現(xiàn)，增進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。抓住上述契機(jī)，學(xué)生會(huì)有效使用英語(yǔ)完成交流，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。進(jìn)而，增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的文化差異意識(shí)

語(yǔ)言文化之間會(huì)呈現(xiàn)出一定的差異性。英語(yǔ)學(xué)科與漢語(yǔ)學(xué)科之間也會(huì)存在著較大的不同。為此，教師要不斷塑造學(xué)生形成文化差異意識(shí)。以趣味性的實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，在吸引學(xué)生參與的前提條件下落實(shí)相關(guān)目標(biāo)，讓學(xué)生合理把控相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)。以此，讓學(xué)生加緊學(xué)習(xí)感悟[2]。

例如：在“Where are you from？”的教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，教師可以實(shí)際讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化之間的差異性。如：“Where are you from？”和“你來自哪里？”。通過兩句話的對(duì)比表述形式，讓學(xué)生了解英語(yǔ)表述與漢語(yǔ)表述之間的差異性。隨后，教師還可以通過不同節(jié)日、不同生活習(xí)性的介紹，讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化之間的異同點(diǎn)。借此，通過課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)通過生活實(shí)際讓學(xué)生實(shí)踐探索的方法，推動(dòng)學(xué)生了解文化差異意識(shí)。進(jìn)而，保障學(xué)生在課堂中整體能力的形成，感受趣味，提升成效，才會(huì)讓學(xué)生獲取發(fā)展。

三、構(gòu)建趣味主題氛圍，讓學(xué)生積極參與討論

趣味性主題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、以及討論活動(dòng)的構(gòu)建，學(xué)生會(huì)在夯實(shí)理念的前提條件下做到形式的優(yōu)化創(chuàng)新。在實(shí)踐運(yùn)行、方法總結(jié)的前提條件下，教師通過趣味性環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)和主題活動(dòng)的開展，會(huì)讓學(xué)生在討論中更加全面的了解英語(yǔ)。借此，夯實(shí)思維意識(shí)[3]。

例如：在“When is your birthday？”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)討論化的主題氛圍。以“生日”為主題，讓學(xué)生分享自己慶祝生日的不同方法。課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師秉承于推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際原則，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)情況的構(gòu)建下了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。討論氛圍會(huì)促進(jìn)學(xué)生的積極參與，同時(shí)顯示了學(xué)生的中心位置，改變了以往課堂內(nèi)以教師為中心，單純關(guān)注相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象。學(xué)生能夠借此機(jī)會(huì)了解英語(yǔ)，課堂中的整體成果會(huì)得到優(yōu)化和形成，也會(huì)做到理念的夯實(shí)。在此基礎(chǔ)上教師轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的生成。此外，若班級(jí)中有同學(xué)即將過生日，教師可以將生日慶祝會(huì)在班級(jí)中簡(jiǎn)單完成。利用不同的英語(yǔ)完成表述如：“Cakes， candles， parties”等詞匯。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說：“Happy birthday！”。借此，在主題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)中，讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。同時(shí)，讓學(xué)生善于使用英語(yǔ)。在交流和互動(dòng)中取得進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在新時(shí)期的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師認(rèn)識(shí)到趣味性的價(jià)值和重要性，重視自身教學(xué)形式的變革、重視課堂中引導(dǎo)語(yǔ)言的藝術(shù)感，會(huì)讓學(xué)生在貼切有效的課堂中了解英語(yǔ)知識(shí)，保障學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿激情和熱情度。利用英語(yǔ)語(yǔ)言本身的現(xiàn)實(shí)魅力，影響學(xué)生提升其積極性的思維意識(shí)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)美和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的美，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。教育以育人和指導(dǎo)為基調(diào)，以趣味性的環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的參與，實(shí)際上為學(xué)生的綜合發(fā)展指明了方向。學(xué)生會(huì)感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，進(jìn)而會(huì)推動(dòng)其取得不斷的進(jìn)步，讓其感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]李萍，張學(xué)衛(wèi)，馮志花，田雪嬌，王磊.關(guān)注思維品質(zhì)? 彰顯學(xué)科育人價(jià)值? 落實(shí)立德樹人? 助力學(xué)生全面發(fā)展——2021年山西省初中學(xué)業(yè)水平考試英語(yǔ)試題分析[J].教育理論與實(shí)踐，2021，41（32）：3-7.

[2]蔡小麗.核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)多模態(tài)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與研究——以Hi Teach在初中閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用為例[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2021（29）：134-136.DOI：

[3]馬蓮.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下寧夏固原農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略——評(píng)《任務(wù)型教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》[J].中國(guó)油脂，2021，46（07）：161.