在初中語文教學中如何提升學生語文核心素養

陳瓊梅

摘要：隨著我國教育教學不斷改革與發展，教育部門對培養學生核心素養的重視程度越來越高，同時也成為當前教育教學的重要研究方向。在初中語文教學活動中，語文核心素養成為體育改革中的重要目標，積極落實核心素養的培育，堅持在課堂以人為本的教學理念，深入了解學生的內心需求，對學生的性格特點、實際學情、思想認知等方面進行全面分析，采用科學、合理的教學手段安排豐富多樣的教學內容，培養學生綜合能力、情感態度及學科素養，將核心素養落實在實處，從而提高初中語文課堂教學的整體效率。基于此，本文主要對初中語文教學中如何提升學生語文核心素養進行了探究，以期幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：初中語文;核心素養;教學提升

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

現代社會新理念和新技術手段不斷涌現，教育界亦是如此，我們將這些新理念和新技術手段統稱為現代教育手段，其中包括：分層教學、探究式教學以及多種信息技術教學方法等。結合初中階段學生特點來看，學生對于新穎的教學理念和手段的興趣是比較高的，學生的主動性也較之前有所提高。初中階段是學生真正接受語文教育的重要時期，在該階段他們對知識的學習充滿了熱情和興趣，但是很難全身心投入進去，踏踏實實的深入學習，經常是學習一段時間發現有些枯燥，對學習放松了警惕，這一特點在中學生身上體現的非常突出和普遍。因此，初中語文教師在開展教學活動時，一定要有針對性地設計教學策略，在倡導核心素養的今天，培養學生的學習興趣，增加課堂的趣味性，積極改善師生之間的關系，從而有效提升語文課堂教學效果。

一、核心素養的基本概念

核心素養是當前教育教學中的重點任務，通常情況下泛指能夠站在地理學的視角來對事物進行觀察、分析、判斷，鉆研地理學的相關技能，采用所學地理知識解決實際問題，提高自身內在的涵養。語文素養是由多方面要素來構成的，這里包括：語言構建與應用、創新思維的發展、文化傳承及理解、審美鑒賞及創造。在核心素養理念下，我們的教育不能只關注升學率和分數，雖然說分數是重要，但是分數不是教育的全部內容，更不是教育的根本目標。好的教育就應該是培養責任擔當者、問題解決者、終身運動者和優雅生活者，以學生們健全和優秀的人格贏得未來的幸福，今天學生們的全面素質就是我們國家未來的整體實力，促進學生今后健康全面的成長。

二、初中語文教學中提升學生語文核心素養的策略

（一）立足教材內容，培養文學素養

在初中語文教學活動中，教師需要加強培養學生的語文核心素養，在此過程中更要注重教材的鉆研，深度挖掘教材內容，培養學生的語文精神。在初中語文教材中不難發現，有很多文學知識都蘊含著深刻的道理和學科素養，中學語文教材都是有一些優秀的專業人士、富有豐富經驗的學者精心甄選與編排的，教材中蘊藏著很多名人名篇，優秀的詩詞、經典的散文等內容，抒情散文、記敘文、議論文等，古詩詞作品等，通過課文能夠發現作者在寫作中描繪出大量的場景，字里行間真情流露出思想感情。因此，為了能夠提高學生的綜合能力及文學素養，作為初中語文教師應當在課堂上有意識地進行文學知識的滲透，不僅僅局限于教材內容上，可以將知識有效延伸，深入了解作者的背景、情感、經歷等方面，特定歷史背景、寫作上的特點、風格等融入其中，建立一個完善的知識系統，豐富學生的文學內涵。

例如，魯迅先生的作品《從百草園到三味書屋》能夠讓學生清晰可見，在那個時代的教學條件非常落后、艱苦，與今天的校園、教學設備、實驗器材、圖書館、網絡資源等學習環境相比，簡直天壤之別，這足以證明我國的壯大，國家的國力越來越強，經濟水平居高不下，才有了今天的幸福生活，這正是國富民強的體現。從教材中不難發現，每一篇文章都有不同的歷史背景，作者的寫作意圖、流露的不同情感，結合現實生活，讓學生們打開思維，感受中國自改革開放以來發生的巨大轉變，踐行核心價值觀，通過有意識的滲透文學知識，進行正確指導將教學內容與文學知識有機融合，豐富學生的文學色彩，積累更多的文學知識，提高學生歷史認知、文學認知以及時代認知。

（二）堅持以生為本，相互合作探究

在新時期背景下，初中語文課堂教學活動中，教師應當及時改變當前教學現狀，應當積極更新傳統教學的思想觀念，大膽嘗試創新，采用新思路、新模式來創設新穎、有趣、豐富、靈活的語文課堂，堅持以學生為主的教育理念，真正把課堂交還給學生，讓學生在課堂上充分發揮，培養學生自主學習能力、自主探究能力、自主創新思維能力等。在初中語文課堂教學中，教師可以在課堂中開展一些實踐活動，主要圍繞教學內容、課文內容為線索，讓學生們能夠積極參與到互動討論之中，讓學生能夠時刻保持興奮高漲的情緒投入學習，在此過程中，能夠積極思考和分析，利用所學知識去解決實質性問題，使學生們在課堂上得到充分發揮，達到語文課堂主體學習的教學效果。

例如，在學習《故鄉》這篇經典文章時，教師需要通過解讀課文內容前提條件下來培養學生核心素養，摒棄傳統老舊的教學方法，引入多元化情境為課堂增添一道亮麗的風景線。教師可以借助多媒體教學設備，將抽象的知識轉變得更加直接具體，通過語言文字的整理、圖片、視頻以及音頻等多元立體的結合，在學習這篇小說時結合作者的所見所聞，通過回故鄉、在故鄉、離故鄉的順序節點來呈現。為了能夠達到更好的教學效果，教師可以劃分學習小組，讓學生通過小組進行探討交流，通過《故鄉》這篇課文的學習，將課文中的基礎知識、重點難點等內容進行不同層次的劃分，以多視角、多角度來分析課文，體會作者流露出的思想感情，進一步抓住小說人物形象、結構主題、小說特征，學習起來更加容易流暢，思維定位更加精準，有效提升初中語文教學有效性，從而提高學生的自主探究能力。

三、結語

綜上所述，在核心素養大背景下，作為初中語文教師一定要注重課堂教學的實效性，從實際出發轉變傳統老舊思想觀念，推出全新的教學思路和教學模式，結合學生的實際學情、思想認知等方面，不斷探求新知。在課堂上堅持以學生為主體，培養學生自主學習力和情感態度，使初中語文課堂教學的質量和效率得到顯著提升。

參考文獻

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[2]陸世生.創新初中語文課堂教學 提升學生核心素養[J].發明與創新（職業教育），2021（05）：38-39.