試論如何把個別化教育貫穿于培智生活語文教學中

徐春曉

摘要：隨著教育進程的加快，培智學校扮演著越來越重要的角色。對于培智學校來說，在開展教育教學時，應該對培智生投入更多的耐心和關愛，以逐步培養和提高他們的能力和素質。在生活語文教學方面，建議學校教師根據因材施教的原則，開展個性化教學，組織多種教學活動，充分發揮教學效果，以便提高培智生對生活語文的理解和認同。本文主要分析了培智學校生活語文教學的現狀，并對個性化教學活動的開展和實施提出了有效的策略或建議。

關鍵詞：培智學校;生活語文;個別化教學;實施策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

《生活》是培智學校教育的根本宗旨，即教會智障學生照顧自己的能力。個別化教學的研究將使智障學生能夠接受適合其身心發展水平和特殊需要的教育，最大限度地發揮每個培智生的潛力，并使每個智障學生在各個方面得到發展。本文在分析了當前生活化語文教學現狀的基礎上探討了語文教學的實施策略。

一、培智學校生活化語文教學現狀分析

培智學校的發展時間相對較短，學生流動性相對較大，使得學校教育體系相對不完善。培智學校中學生的智力發展水平不同于普通學生，因此，教師在教育中應采取有針對性的教學策略。然而，就培智學校而言，制定個性化教學計劃存在著障礙：首先，要制定一個完美的個別化教育計劃，需要學校教師和家長的密切合作，但在實踐中，兩者的協調性很低，阻礙了個別化教育計劃的制定。第二，很多家長都有對特殊教育的認識不足，無法有效配合學校教育計劃的制定。可以看出，在培智學校生活語文教學中，學校缺少個別化教育計劃的基礎保障[1]

二、培智學校生活語文教學的開展策略

1.制定個性化教學計劃

培智學校生活語文教師應制定個性化的教學計劃，充分尊重每一位智障生，促進他們的健康成長。首先，了解學生的智商水平和認知能力，在結合非智力因素的基礎上，全面掌握他們法生活和語言能力的現狀，并做出評估。其次，教師需要根據教學內容將學生的生活語文知識分成若干片段，引導學生突破片段學習，達到整合的目的。最后，教師應針對每個學生制定有針對性的教育教學計劃，對班級學生進行分層，通過小組合作加強生活語文教學，提高語文教學整體效率。

2.提高教師自身專業教學水平

為了促進培智學校生活語文個性化教學的發展和實施，教師必須提高自身的教學素養。首先，培智學校教師的教學壓力和任務比普通學校教師要重，在工作中，他們必須給予智障學生更多的耐心、關懷、愛心和責任心，讓他們感受到老師熾熱的愛，用愛灌溉他們的心靈。其次，教師應積極推進收集相關課程改革中的信息內容，優化整合現有的教育內容，更好地將其融入到特殊教育中，以提高生活語文的教學效果。最后，教師應加強自我教育，積極反思生活語文教育中的不足，多渠道加強與智障生的溝通與交流，了解他們的個性化需求，進而開展更有針對性的語文教育活動。這樣，可以在提高教師自身素質的基礎上提高教學質量[2]

3.尊重學生的個體差異，開展生活語文有效教學

在培智學校，每個學生的障礙程度差異很大，類型也更復雜。因此，教師必須注意這些特有的差異，合理安排教學內容，從學生不同的出發點和不同的需要中選擇最佳的教學方案。《生活語文課程標準》對此設計了一般性目標與選擇 性目標。我們的分析表明，一般性目標是最基本的目標，需要每個學生都要認真學習和實施它。這些目標可以采取集體式教學，這與正常學生的教學方法沒有什么不同。通過集體式教學，智障生可以學習教材中規定的內容，完成規定的基本目標。對于選擇性目標，應選擇個性化的教學方法。這是一個充分發揮教師教學智慧和創新能力的機會，在這個過程中，因材施教是最好的選擇，教師應在確定每個智障學生的基礎，準確找到他們的興趣點的基礎上，充分挖掘學生生活和語文學習的潛在動力，有針對性地運用選擇性目標時刻調整教學內容和方法，采取一對一的策略，耐心地教授學生，滿足個性化需求，將教學的每一步都貼近學生的近期發展領域，讓學生不再覺得難學，對學習產生興趣，學后效果明顯。在全面推進個性化教育的同時，教師應努力為每個智障學生制定個別化教育計劃。在實施這一計劃時，教師可以進行家庭-學校合作，即告知家長他們的計劃，與家長交流他們的想法，并要求家長與他們合作實施該計劃，這一點尤為重要。每一位父母都是愛自己孩子的，尤其是弱智兒童的父母，只要老師們用足夠的愛心教育孩子，家長們就會百倍的努力配合。在家庭和學校的共同努力下，我們都安排了一定的時間對計劃的內容進行個人強化培訓，學生會在這些有針對性的選擇目標中取得一定成績。

4.對學生進行有針對性的評價

在培智學校生活語文個性化教學中，教學評價環節是不容忽視的。因此，教師有必要對學生進行有針對性的評價，以鼓勵智障學生，激發他們的學習興趣，提高他們的學習積極性。對于每個智障學生來說，他們都是特殊的個體，有著巨大的個體差異，對生活語言有著不同的需求。因此，教師應加強與他們的溝通，開展有針對性的教育活動，滿足智障學生多樣化的需求。最后，給他們積極鼓勵的評價話語，引導他們茁壯成長[3]。

結論：隨著培智學校教育活動的深入開展，教師應更加重視對智障學生的教育，這不僅可以培養和提高學生的個人素養，而且有助于推動培智學校教育的發展進程。在生活語問教學中，需要教師不斷創造個性化的教學方案，以滿足智障學生個性化的知識需求，促進他們的健康成長。

參考文獻

[1]楊琴.返璞歸真走向生活———培智學校實施語文教學生活化的有效策 略[J].現代特殊教育，2010，（12）：

[2]黃鸝 . 生活語文個別化教學設計案例分析[J]. 現代特殊教育， 2019（15）：55-58