小學數學教學中培養學生解決問題能力的策略

楊桂枝

摘要：數學是小學教育中最具有挑戰性和探索意義的一門課程，它與我們的生活有著密切的聯系。另外，新一輪新課改后，我國教育界對小學數學問題的解決能力也有了新的需求。所以，在小學數學中，如何訓練學生正確地使用正確的解題方式，就成為了一個非常重要的環節。

關鍵詞：小學數學;解決問題;能力培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學數學課程的主要目標是讓學生掌握解決問題的思路和方法，培養學生的應用意識和分析能力，使學生通過對數學中問題的解決，在其過程中獲得更多的想法，使自己的思維方式得到進一步的擴展同時，也能掌握更多的日常技能。這就需要在小學數學教學中，認真、耐心地探討問題的解題方法、技巧和思維方式，從而促進學生的數學思維的全面發展。

一、營造良好的教學氛圍，促進學生的問題解決

在教學過程中，教師要注重自主調節課堂氛圍，與學生建立良好的師生情感，增強學生與學生之間的溝通，使之提高課堂教學的品質。在數學教學中，教育工作者要充分利用學生的主體能動性，培養學生的自主理性思維，增強他們的綜合素養。在數學教學中，教育工作者要結合學生的實際情況，制訂出一套科學的解決問題的具體方法，以達到更好的最佳效果。在設計問題時，要充分了解課本的具體內容，并結合學生的具體情況，進行有針對性的教研，以保證每個學生的學習成績。在教學過程中，教育工作者要充分認識到每一個學生的特點，并對其進行針對性的教學，并能幫助他們更好地選擇適合自己的教學手段，從而提高他們的解題能力。同時，教師也可以通過合作教學來促進師生的溝通、拓展問題的思考、相互補充、積累有價值的學習經驗、掌握科學的解題方式和解決問題的技巧。

二、引導思考解決問題 ，培養學生的思維習慣

在教學過程中，教師要主動引導學生進行思考，使其學會發現問題，分析問題，養成良好的思維方式。在實踐中，教師要根據教學內容靈活地與現實相結合，創造出一種能讓學生與環境融為一體的學習環境，從而發現并解決問題的方法。同時，老師還能把生活中的問題變成數學問題，讓他們了解到數學的意義。在教學過程中，教師要注重與所學知識緊密結合，保證學生能夠通過問題來鞏固和應用所學知識。在學習過程中，要積極地培養學生在解題中區別與聯 系的能力，提高學生的邏輯思維能力。并且數學知識很多具有相關性，學習對比、分析、把握知識的聯系，對知識有更深入的了解。比如，老師在講解正負數時，能讓學生了解正、負的關系。如當在海面上5公尺時，就會被記錄為+5，而在海平面之下5公尺則會被記錄為-5。運用此對比說明法，能使學生對知識點有更好的了解。同時，老師也應該鼓勵學生用不同的方法來解決問題，小學生思維比較活躍，在教學中教師要鼓勵學生主動地去思考，去探究如何用自己的方法去解決問題，并培養他們的思維習慣。

三、創造問題的情景，使學生對問題產生濃厚的興趣

小學階段學生的認知體驗、成長經驗都較為欠缺，他們思維能力比較低，不過他們對于未知的東西有著很強的好奇欲，因而他們會主動地對相關的學習進行和探索。所以，在小學數學教學中，教師要想切實有效地培養學生的解題能力，就需要給學生創造一個生動的問題環境，使其置身于情景之中，進而有效的解決問題。利用創設問題情景，激發學生濃厚的學習興趣，使他們都能在輕松、愉悅的氛圍中開展積極的思索與探究，以更多方法來解答問題。譬如，在學習《小數除法》這一節時，教師可以創設一個這樣的問題場境：我們班現在有班費24.5元，賣廢品又得了16.1元，學生打算用這些錢來改善他們的學習環境和生活水平，假如用這些錢都買成兒童科學刊物，總共能買7本，假如用這些錢都買成跳繩，總計能買 14 根，如果買3本兒童科學雜志，剩下的錢都用來買跳繩，那么最多能買幾根跳繩呢？這類問題與學生的真實生活有著緊密的聯系，可以很好地激發學生的解題興趣，進而使其在實際問題的求解中獲得更準確答案。

四、培養學生的問題解決能力，培養學生勇于嘗試的精神

首先，我們要讓同學們從數學的觀點來提問，并培養他們的問題意識。在鼓勵學生提出問題時，教師要給學生充分的提問時間，營造一個輕松的學習氛圍，鼓勵學生從多個角度去觀察，從數學的角度去描述、去發現與數學有關的元素，并鼓勵他們去做一些有意義的事情。在教學過程中，特別是在總結過程中，老師不但要讓學生反思，而且要讓他們主動提問。課后老師能設計出一些真實的情景，讓學生從中找出問題，并向他們提問。在課堂上，我會輪流帶學生到食堂、超市、菜市場等地方，并鼓勵學生提問，例如：食堂有幾個座位？有多少員工？超市里的衣服減價多少錢？家電用電量與農貿市場農產品日銷量等指標的對比，一個個生動的數學問題顯現了出來，這正是新課標所倡導的。我們也要指導同學們與別人一起合作，交流思維的過程和成果：在當今的社會里由于數學能夠簡單的表達和溝通，所以數學應用迅速增長，學生具備較強的交流技巧，也是解決問題的主要目的。在學習的過程中，通過與別人的合作和溝通，使學生在學習和思考的過程中，能夠獲得一些啟發和解決問題的方法。

結束語：在小學數學教育中，教師應轉變“傳授”式的教學方式，以提高學生的動手能力、解題能力為首要任務。通過對數學課堂教學的探討，可以調動學生對數學的興趣，使他們養成一種愿意做問題的好習慣，從而提高數學教學的效果。

參考文獻

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