巧用英語繪本教學模式,提高學生英語閱讀素養

袁蓮花

摘要：隨著英語新課標的推進，英語繪本教學模式開始逐步滲入到英語教學課堂當中，并在英語課堂中發揮其本身的作用。在現階段，英語繪本教學模式能夠使學生自主的投入到英語閱讀當中，并有效培養學生的英語閱讀素養。基于此，本文圍繞運用英語繪本教學模式，提高學生英語閱讀素養展開探討，以期英語教學能夠更好的展開。

關鍵詞：英語繪本;核心素養;英語閱讀;教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：根據英語新課標要求，英語教師在開展英語教學活動時，應以核心素養為教學標準，并提高學生的英語閱讀素養。英語繪本教學模式是一種集圖畫與英語詞句相結合的新穎的教學模式，英語教師將英語繪本教學模式引入到英語課堂后，與學生在英語課堂中所學的英語知識相結合，使學生能夠更加高效的學習英語，并進行英語閱讀，以此全面提高學生的英語綜合素質與英語閱讀素養。

一、英語教師運用英語繪本教學模式中存在的問題

（一）英語教師缺乏對英語繪本的認知

受傳統教學模式所影響，英語教師在開展英語教學活動時，往往都會采用對英語單詞、句式、語句結構進行闡述的教學方式，并由學生的考試成績來反饋英語教師的教學質量。在傳統英語教學課堂當中，學生很難對枯燥的英語課堂感興趣，因此易于出現學生對英語產生厭煩心理，并游離于英語課堂之外的情況[1]。

英語教師采用上述教學模式的同時也會影響到學生對英語的認知，由于英語教師將提高學生的英語成績作為教學目標，學生也會產生英語考試論的學習觀念，進而采用機械式記憶英語法，而這種方式并不利于學生更好的學習英語、掌握英語。

（二）英語教師缺乏對繪本教學的方式

在英語繪本中的內容，并不僅僅是對英語單詞、英語語句的描述，更重要的是英語繪本中所包含的英語故事情節，學生通過閱讀英語繪本，能夠更加直觀、深刻的體會到其中的美好與真實。但在現階段的英語繪本教學模式當中，英語教師指導學生閱讀英語繪本時通常都會采用三種教學方式：第一種，便是英語教師選擇繪本中優秀的繪本故事情節，并指導學生對其反復閱讀，進而使學生能夠背誦;第二種，便是英語教師通過設問法引導學生閱讀，但英語教師此舉的本質依舊是引導學生按照英語教師的閱讀節奏進行閱讀，學生無法按照自己的節奏閱讀，因此并不能有效提高學生的閱讀素養;第三種便是英語教師在規定英語繪本情節后由學生自行閱讀，并不會做出任何干涉，但部分英語教師在選擇故事情節時，并沒有考慮到學生具體的英語水平，因此學生很容易在閱讀中遇到問題，從而出現不理解繪本的情況，易使學生出現對英語繪本的畏懼心。

（三）教師采用繪本教學模式效果甚微

在部分英語教師看來，英語繪本教學模式的本質約等于將英語故事，因此這部分英語教師在開展英語繪本教學時，依舊按照英語教師平常授課方式，并對英語繪本故事中的單詞與語句進行重重的講解，這種教學方式不能算作是沒有教學效果，但對提高學生的英語閱讀素質并不會起著比較明顯的作用，學生在英語教師開展英語繪本教學活動時完全按照英語教師的教學節奏，并不利于學生按照自身節奏閱讀英語繪本。

二、英語教師有效運用英語繪本教學模式的策略

（一）改變英語教師的教學理念

為了更好的發揮英語繪本教學模式的作用，首先便需要改變英語教師的教學理念，只有英語教師能夠在英語繪本教學模式中摒棄傳統教學理念時，才能夠正視英語繪本教訓模式的意義。因此，便需要英語教師明確教學目標，將英語繪本教學模式課堂的節奏交由學生決定，使學生能夠更加具有開放性的閱讀英語繪本，從而在潛移默化中培養學生的英語閱讀素養。英語教師在學生閱讀英語繪本時還需要注意，當學生遇到問題無法順利的繼續閱讀時，英語教師需要引導學生通過自主探究從而解決閱讀中遇到的問題，而不是直接為學生講述問題中的意思，以及如何去解決的方法，只有學生能夠自主的探究與思考，才能夠更大限度的發揮英語繪本的教學作用。

（二）豐富教學手段并因材施教

由于學生閱讀的英語繪本素材都是由英語教師決定的，因此英語教師需要明確一點，即并非所有英語繪本都適合學生進行閱讀，在其中不乏具備一定難度的英語繪本，因此英語教師需要充分了解班級內學生的學習階段與英語水平，并以此為基礎，為學生選擇稍微具有難度的英語繪本，使學生既能夠讀懂，又能夠學習對自身更加具有挑戰性的英語知識，使英語繪本的英語教育功能更大程度的發揮。

（三）結合情景演繹調動學生興趣

為了更好的發揮英語繪本的英語教育功能，英語教師可以通過結合情景演繹，通過指導學生進行角色扮演，從而調動學生對英語的興趣，使學生自主的投入到對英語繪本的閱讀中。

例如：英語教師在開展《My family》一課時，通過結合繪本《What daddies and mommies do best》組織學生展開角色扮演，并進行情景演繹[2]。英語教師為了使繪本更加貼近學生的日常生活，通過“家庭”這一主題使學生更加深刻的了解到家長的艱辛，學生在角色扮演中會逐漸體會到“騎自行車”、“睡前故事”、“生病看醫生”等常見的日常情景。在此過程中，學生既能夠提高自身的英語閱讀素養，又能夠培養自身的思想品德，從而同時發揮英語繪本的閱讀教育功能，以及英語育人的教育功能。

結束語：綜上所述，英語教師在開展英語教學活動時，應充分發揮英語繪本閱讀教學模式的作用，在轉換自身英語教學理念的同時，不斷豐富自身的教學方式，并結合情景演繹調動學生對英語的興趣，使英語繪本教學模式在英語教學中更好的提高學生的英語閱讀素養。

參考文獻

[1]胡娟. 巧用英語繪本混合式學習提升小學生英語閱讀素養[J]. ?2021（2018-12）：84-86.

[2]陶振梅. 巧用英語繪本混合式學習，提升小學生英語閱讀素養[J]. 新課程（教研版）， 2019， 000（010）：67.