課程思政在高校外語教學中的實踐研究

張婷婷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?簡要概述了課程思政在高校外語教學中的實踐內容與原則，并探討了課程思政實踐帶來的加強素質教育、增強思政修養、轉變學習觀念的意義，重點分析了高校外語教學中進行的利用思政深入課堂、結合思政案例教學、創新課堂教學形式的課程思政實踐，并提出采取加強教學資源利用、制定合理評價機制、提高教師教學素質以及推進互聯網+課程思政的措施，以加強課程思政在高校外語教學中的實踐效果。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?課程思政;高校外語;教學實踐

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）03-0112-03

大學生是國家的棟梁、是祖國的希望，高校要加強引導大學生的道德思想，幫助其樹立正確的價值觀，保證其能夠在外語課堂上提升思想道德。隨著教育改革持續深入，國家提出了課程思政的方針，各大高校也在外語教學中融入課程思政以響應國家號召。

一、課程思政在高校外語教學中的實踐概述

為響應課程思政的號召，各大高校積極進行課程與思政教育融合的嘗試。而外語作為高校課程體系中不可或缺的部分，對學生的思政教育起著重要作用。因此，探尋兩者之間融合發展的路徑并進行實踐研究是新時代下素質教育改革與發展的迫切需要。為了讓思政教育更快融入大學生的學習生活，高校外語教學必須加強課程思政建設，將思政教育融入外語教學課程中。具體實踐過程中應當注意以下幾點：首先是全過程實踐。不同的課程包含的思政要素不相同。因此，外語教學教師應當充分挖掘外語課程中特有的思政因素，針對學生的學習特點，對學生在學習生活各個階段出現不同的思政問題進行針對性的教育。其次是全方位實踐。在全面實施素質教育的新形勢之下，外語教師應當充分利用外語課程中的隱含思政作用，結合思想政治課堂教育全方位地教育學生，在課堂各個環節融入思政教育，使學生在學習中對自身思想修為積極進行提高。最后是全成員實踐。開展外語教學活動需要考慮專業所有學生，需要全體成員積極加入思政教育的隊伍，對學生學習生活的方方面面進行關注，通過自身的思想與行動對學生進行細致入微的影響。

二、課程思政在高校外語教學中的實踐意義

（一）加強素質教育

在高校外語教學中融入思政實踐能夠充分加強學生的素質教育，在外語教學中融入思政改革，學生既能學習外語知識、掌握語言技能，又能提高自身的綜合素質。高校的日語教材中涉及的內容非常豐富，在進行詞匯學習時，教師通過讓學生學習用日語詞匯組成具有思政意義的語句，賦予其更多的精神含義，進而提高學生的思想境界。在進行節日教學時，教師可以安排學生用日語給自己的母親寫一封信，讓學生將感恩具象化，使學生的思想道德得到正確的引導。當前國家重視學生的素質教育，將思政改革融于外語教學中恰好滿足了教學要求。

（二）增強思政修養

外語類課程在思想政治方面的教育相較于其他文史類學科比較薄弱，因此將思政教育融入日常教學中能夠較好地增強學生的思政修養，在課堂中潛移默化的教學影響可以避免學生對思政教育產生抵觸心理，能夠增強教育效果。除此之外，思辨能力一直被認為是學生學習和成長必備的重要技能，但其內容較為抽象、復雜且多元化，外語教學正好為思辨能力的提高提供了平臺。語言文化的思辨能夠逐漸上升到整體文化的思辨，學生能夠通過課堂中外語與中文語言的思辨將思辨的能力化為己有。

（三）轉變學習觀念

當今社會對人才的要求越來越高，僅僅在專業上獲得成果是遠遠不夠的，還需要擁有較好的職業素養與思想道德修養，因此，在外語課堂中融入思政教育，可以讓學生明確當今社會的用人需求，進而轉變學習觀念，為將來步入社會奠定良好的基礎。

三、課程思政在高校外語教學中的實踐路徑

（一）利用思政深入課堂

由于外語課程難度較大，課堂教學和單獨開設思政教育課程比較枯燥，因此為了更好地讓思政教育融入外語教學課堂、落實課程思政，教師需要明確思政元素在課堂中的切入點，系統分析外語教學的具體教學內容和教學方法，保障思政教育的切入點合情合理。在此過程中，教師要結合外語課程的重點知識，使教學內容具有一定的深度和廣度，能切合外語課程的專業特點，同時還需要提高學生在外語課程中的學習能力。僅憑教師做好思政教育融入課堂的工作是遠遠不夠的，還需要教學管理部門結合高校外語教學大綱，在課程內容中融入思政元素，方便教師編寫教案。例如日語專業的教師可以在學期初要求學生在每節課開始之前輪流為全班學生用日語講述本周發生的國家大事，內容最好與思政相關。還可以在教學之前，用中國傳統文化導入課堂內容。通過系統的講解之后還能夠讓學生反思，引發學生對道德素質的思索[1]。

（二）結合思政案例教學

在實際教學中，教師需要結合語言類學生的專業特點與其未來職業發展的方向因材施教，結合相關的思政案例進行課堂練習。例如進行日語寫作時，既要選取正面的思政案例進行贊揚，又要對反面教材進行批判。思想政治教育不僅要引導學生擁有堅定的信仰，更要指導學生成為正直善良的人。教師應當抓住時事熱點，讓學生從多個角度獲得思想教育，同時又可以鍛煉其日語寫作能力[2]。

（三）創新課堂教學形式

傳統的填鴨式教學方法已經不適應當前教育改革的要求，因此教師需要將教學手段多元化，積極創新豐富的教學形式輔助思政教育教學。由于思政教育內容十分理論化，因此光靠教師口頭講述難以達到理想的教學效果，而應用多元化的教學形式則可以幫助學生融入外語思政課堂。例如在課堂中開展辯論小游戲，將學生分為兩個小組，教師設置不同的命題，雙方學生從各自的角度用日語闡述命題并加以佐證，例如以“物哀文化”為論題，讓學生分別從中國與日本的文化理解方式對其進行論述，在鞏固日語知識的同時有意識地培養其批判性文化思維。

四、加強課程思政在高校外語教學中實踐的措施

（一）加強教學資源利用

高校的外語教學教師可以利用信息手段挖掘教育資源并對其進行整合，教育資源作為教學的基礎和動力，教師對其是否能合理運用對最終教學成果有很大程度的影響。高校教師可以結合教學的實際需求，利用各類搜索引擎，在數據庫中進行全面檢索，利用網絡的優勢實現教學資源的豐富化，在信息網絡中找到豐富的日語教學資源與思政教育資源并進行實時共享，利用網絡技術將各種德育資源的優勢充分發揮，將其和日語課本內容進行完美結合，引導學生以正確的道德品格學習和生活，成為一個對社會有責任、對家庭有義務、對個人有擔當的人。

（二）制定合理評價機制

任何教學活動沒有合理的評價機制都會導致混亂，對于結合思政教育的外語課程來說也是如此，以往學校僅注重期末考試成績，忽視了思想道德等方面的綜合測評，導致外語教學的課程評價較為片面，思政教育在外語教學中的實踐作用也被忽略。為了將思政教育更好地融入外語教學課程，建立健全評價體系，改革評價標準刻不容緩。學校需要合理評價外語教師的綜合教學水平，教師要客觀評價學生的綜合素質。只有各司其職，才能加強思政教育在外語教學中的作用。學校應當利用完善的學習評價體系對學生進行有效制約，靈活、合理的評價體系能夠有效避免學生只注重書面成績而忽略個人素養的養成。因此，對于日語學科而言，教師應當在學校的支持下增加對學生的平時成績考核，學生的總成績不再由卷面考試決定，而是需要教師對學生的表現和整體思政情況進行打分。教師除了要傳授日語相關的理論知識之外，還要利用部分課堂時間進行思政教育，確保學生在課堂上積極思考，對日語思政課程進行深度思考和鉆研。除此之外，日語教學課堂的考試形式也可以進行適當創新，不再采用傳統的卷面考試，而是利用每節知識點的講授之后的第二節課堂進行口語、詞匯等日語小考，最終期末結合所有小考成績取其平均值作為最終成績[3]。

（三）提高教師的教學素質

教師是學生的引路人，一舉一動都對學生有或大或小的影響，一個積極向上的教師往往能調動學生的積極性，從而更好地引導學生提高思想素質，因此提升教師的教學素質是非常必要的。一個合格的外語教師應該做到兼顧理論知識教學與思政教學，使思政教育更好地融入外語教學課堂，在平時的教學工作中，外語教學教師應當抓住一切機會深入思政教育，在小組合作學習時宣揚合作精神，加強對同伴的關心關愛，展現寬大的胸襟。教師可以組織學生觀看思辨型文化影片，提高學生的愛國熱情，增強團隊凝聚力。課后教師需要及時進行課后評價，對課堂進行總結反思，并在下一次課程中加以改善，逐漸提高教學水平[4]。

（四）“互聯網+”課程思政

如今大多數高校都緊跟信息化教育的步伐，為了取得更好的教學效果，可以在進行課程思政教育實踐時，結合互聯網形成新的實踐方式。當今最重要的競爭是人才的競爭，而人才必須有高度的思想覺悟、堅實的道德基礎，具有堅定的信仰，才可以立足于激烈的競爭之中。積極開展“互聯網+”課程思政實踐，能夠完善高校外語教學思政教育的工作內容和方法。在以往的課程思政教育中，外語教學教師往往處于主導地位，學生大多是被動地接受學習。兩者的身份和地位不對等，導致學生對教育產生排斥心理，而互聯網與教學的結合為高校學生在思政方面的工作開拓了平等、民主、自由的平臺，能夠營造良好的教學氛圍，實現師生良好互動。由于傳統模式下學生處于被動地位，導致學生不會向教師表達真實的思想和感受，而在虛擬的互聯網世界中，由于其隱蔽性讓學生能夠暢所欲言，將自己的思想觀點真實地傳輸到網絡平臺。教師通過學生在網絡上的發言和交流，了解學生最真實的思想，并在課堂上進行針對性教育?！盎ヂ摼W+”課程思政能夠切實提高外語教學中融入思政教育的效果，但需要以加強網絡管控以及提高學生獨立思考能力為前提。在網絡上發表言論時需要實名制注冊，確?；ヂ摼W在進行信息篩查時能夠將言論責任落實到具體個人，避免其產生僥幸心理而隨意發表不當言論。各大網絡平臺需要在頁面明示國家對網絡的相關規定并留下舉報電話，讓網絡平臺受到每一位網民的監督，確保該平臺嚴格遵守相關規定，防止不正確的思想政治觀念危害高校學生的思想健康?；ヂ摼W教育發展使高校學生長期處于復雜的大數據之中，因此需要注重培養學生獨立自主思考的能力，能對互聯網中紛繁的信息進行自我判斷和篩選，不被錯誤的思想政治影響，能堅持正確的道德和理智的思想，堅決保護自我的真誠本心。只有高校學生具有自我思考的能力，教師利用互聯網進行外語教學思政教育才能夠取得更好的成果。

總而言之，在高校外語課堂中落實課程思政，外語教師要找到思政切入點，引用思政案例進行教學，創新教學形式，讓學生既能夠學習日語知識，又能夠獲得理想的思政教育。同時還可以通過加強教學資源利用、提高教師教學素質、制定合理評價機制以及推進“互聯網+”課程思政等方式加強課程思政在外語教學中的有效實踐。

參考文獻：

[1]欒超.融入課程思政的高職日語課程考核評價體系構建研究：以綜合日語課程為例[J].現代職業教育，2021（35）：71-73.

[2]劉凱.課程思政理念下日語教育發展模式再思考：基于某高校日語一流專業建設的探索與實踐[J].中國民族博覽，2021（14）：115-118.

[3]梁爽，楊娟娟.課程思政教育在高職日語教學中的策略初探[J].科教導刊，2021（20）：108-110.

[4]黃海珍.日語專業實施“課程思政”教學改革的探析[J].財富時代，2021（6）：220-221，224.

◎編輯 司 楠