論小學班主任對“后進生”的轉化研究

何小清

摘 ?要：在小學教學工作中，對后進生的轉化工作是班主任需要長期面對的復雜而艱巨的工作。后進生轉化工作是衡量班主任工作能力優秀與否的重要參考因素。在新時期小學教育中，班主任老師更是要加強對后進生的關注和引導，幫助他們找回對學習的自信心，幫助他們掌握正確的學習方法，力求不讓一個孩子掉隊，提高班級學生的整體素質。以下結合本人的實際工作心得，談談小學班主任杜后進生的轉化策略。

關鍵詞：小學班主任;后進生;后進生轉化

前言

在小學階段的教育教學工作中， 某些學生的由于個人因素或者非個人因素，在班級學習生活中出現各方面滯后的情況，因此班集體中存在后進生這一特殊群體，這一群體直接影響了整個班集體的前進與向優發展。為實現學校“優生更優，后進生進步，提高整個班級風貌”這一總體目標，對后進生的培育與轉變儼已經作為班集體建設中一項非常關鍵的問題。班主任是一個班、一個集體的第一管理人員，在對后進生的轉化工作中，是一個不可替代的角色。

一、“后進生”的簡義

“后進生”是指素質發展的某一方面或多方面相對滯后的學生，“后進生”是就某個學生群體來說的相對定義。一般情形下，“后進生”最明顯的表現是在品行和學業成績方面相對滯后，過去人們把他們叫做“差生”。其實，這種“差生”并非是“不可塑”的，如果教師采取了適當的德育教學方法，注重培養后進生的學習興趣，幫助他們養成良好的學習習慣，幫助他們掌握科學的學習方法，因材施教，則后進生會取得相應的進步、從而脫離后進生的這一群體。

二、后進生的形成原因及心理分析

其一， 我分析是由于后進生的先天原因，智力未能得到完全開發，造成學習困難，思想覺悟等各方面能力不如其他同學好，成績落后。如果再受到老師不加分析的指責或同伴譏笑，會使其喪失信心，情緒一度悲觀。與其他同學相比產生差距感之后他們就有了自卑心理，久而久之與別人有了距離感，不愿與老師學生交流，缺乏學 習動力，本來就智商不高，更加抑制了學習的積極性和對接受知識的渴望。其二，是非先天性因素，比如家庭破裂，父母感情不和使其學生的心靈受到創傷，缺乏關愛和管教。或者是 教育偏差，促使變異。家長的望子成龍給予學生過大的壓力以及此觀念與學生價值觀念不和諧，老師的不細心造成學生對老師的誤解從而不潛心學習。其三，就是后進生的自尊心作祟，他們因為得不到他人的尊重而自卑，對各方面的刺激更加敏感。他們內心是渴望得到信 任與關心的，但由于學習不好，遭人譏笑，得不到信任與關懷，從而產生逆反心理，破罐子破摔。

三、 做好后進生的轉化工作的措施

（一）班主任以身作則，引導代課老師與學生消除對后進生的歧視

一般地，后進生本來都渴望受到與其他學生同等的待遇，他們由于學習滯后，思 想領悟能力較弱，這時候若再受到班上同學的冷嘲熱諷，更加在班上同學面前抬不起頭，代課老師若是有歧視心理后進生會對學習更加厭煩。班主任在教學過程中除了素質教育還 應領導大家為后進生營造良好的班級氛圍。

（二）深入了解后進生的心理特征，對癥下藥

班主任要引導后進生取得進步，首先要了解他們的心理狀況，才能有的放矢的開展針對性的教育引導。這其中包括要對后進生的學習情況、生活情況做相應的了解。要知道，一個孩子他無論是在品德上的滯后還是在學習上的滯后，都不是一朝一夕形成的，而是由于多方面的原因、在長期慢性發展之下的結果。所以，班主任可以從社會、家庭、學校、孩子本身這些因素來全面深入了解后進生心理狀況形成的原因，為后進生的轉化工作打好基礎。

（三）多與學生進行感情溝通，消除對立

后進生實在指責、批評、歧視和自卑的環境下成長的，他們得不到關心，看不到前途，認為自己是沒用的、多余的，對其他人有了仇視心理，形成對立。對他們來說，簡單的處罰批評都不起任何作用。班主任要想與他們溝通，必須首先從感情上獲得他們的信任，與他們進行面對面、心與心的溝通，真正成為他們的良師益友。

（四）要細心，有耐心，持之以恒

后進生的轉化教育一直是班主任工作中一個棘手且艱巨的問題，因為他們的壞習慣不是短時間內形成的，再加上他們自制能力較弱，不是由老師引導教育一次兩次就可以轉化過來的，這就需要老師持之以恒有足夠的耐心，并且認真細心觀察和研究孩子之所以反復的原因，掌握教育的主動權，并且要對他們制定合理的管理體制， 給予他們同等的關心和幫助，要有耐心，不放任他們的不良現象自由發展。

（五）抓住后進生的閃光點，促進轉化

每一個孩子都有屬于自己獨特的優點，后進生也是如此，雖然他們在班級生活學習中會有不足的一面，但天生我材必有用，每個人都有其擅長的一面，班主任要充分挖掘他們的閃光點，鼓勵他們，使他們無拘無束地展示自己各方面的才能，是他們看到自身的價值與能力，從而產生奮發向上的力量， 這種證明自己的機會多了，這種力 量就會成為后進生轉化的動力。

四、結語

后進生的教育和轉化工作可以堪稱是一門藝術，需要對他們用心。后進生在學生群體中只是遲開的花朵，對于他們的轉化工作，班主任需要以身作則，有耐心、愛心、信心，細心呵護他們。最終他們也能美麗地綻放。

參考文獻：

[1]周秀娟. 小學班主任對后進生的轉化策略淺析[J]. 新一代：理論版， 2021（9）：1.

[2]寧慧東. 小學班主任如何轉化后進生的策略分析[C]// 荊楚學術（2020年1月）. 2020.

[3]張叢. 小學班主任對“后進生”教育轉化研究[J]. 中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊）， 2018（3）：192.

（作者單位：湛江市第二十二中學，廣東 ?湛江 ?524000）