培養正確法治意識

黃碩芳

摘要：初中是學生成長、發育的關鍵階段，這個階段的道德與法治課程的教學方式、最終效果，對學生的正確觀念的形成、良好品質的塑造具有直接影響。初中時期的學生正處于良好道德品質形成的重要時期，如果這個時期的學生形成了錯誤的思想觀念，將會直接對學生的三觀產生負面影響。所以，為了讓學生朝著正確人生道路前行，形成正確思想觀念，就需要教師在具體的教學過程中，應用合理手段，采用科學方式，與初中道德與法治課堂融合，切實提升法治課堂教學實效性。

關鍵詞：初中;道德與法治;有效性教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：對于初中生來講，道德與法治是學生必須學習的基礎課程，此課程的設立與開展，對學生的人格塑造、品質培養、觀念形成等具有積極性的作用，通過知識的深度學習、思維的高度運轉，道理的正確理解，能讓學生形成良好的學習習慣。但是，在具體的教學中，教師卻忽視了這門課程的重要性，導致教學效果并沒有達到預期理想，還影響了學生的成長和發展。因此，要想改變這樣的教學現狀，教師就必須要找到問題的根源，制定針對性的教學方案，選擇合理的教學措施，逐步提升教學實效性。

一、緊扣學習目標，提升教學實效性

初中時期的道德與法治課程，主要教學目標就是在引導學生掌握道德與法治知識的基礎上，幫助學生樹立正確三觀，提高學生道德認知，培養學生遵守法律法規良好習慣，最終為社會國家發展培養優質人才。在開展此項課程的過程中，教材中的每一個章節都具有清晰的教學任務以及目標，但在具體授課期間，教師應保證教學任務、目標、方式一致化[1]。

舉例，在教學“生命可以永恒嗎？”相關內容時，主要的教學目標就是讓學生通過本次課程的學習，對生命有正確的解讀，了解生命的價值，從而更加珍惜、熱愛生命。因此，教師在備課期間，應圍繞這個目標設計教學環節、方案，根據教學目標的需求選擇可利用的高價值資源，為教育目標的實現提供優質服務。如，組建不同類型的資源，文本、音頻、視頻、實物等，加深學生對知識的理解。另外，教師必須要遵循“以生為本”這個原則，所設計的教學環節，要與學生的心理變化狀態相吻合，與學生的現實生活貼近，并保證學生通過知識學習能切實解決成長道路中的問題。教學目標是教學的靈魂，是教學與學習整個過程的重要支撐，并指明了教學與學習的重要方向。而學生是教學活動的主體，是課堂教學的唯一對象，實現高效教學的關鍵就在于以生為本、掌握正確教學目標。

二、借助信息技術，豐富教學內容

信息技術的快速發展，為我國的教育教學提供了更多優秀的輔助教學工具[2]。并且，網絡技術、多媒體、電子白板等先進的教學工具已經在教育教學領域中得到了有效應用，這些先進技術手段在課堂中的應用為教學工作開展提供了更多便利和優勢，切實提高了教學的有效性，為教學情境打造提供了優質條件，使課堂資源更豐富。

例如，在教學“兩會”相關知識點時，教師就可以借助網絡這個廣闊的平臺，搜集大量與教材內容有關的教學資源，使課堂教學內容變得豐富多彩，幫助學生通過不同渠道了解、認識國家。與此同時，教師還可以借助電子白板、投影儀設備等，為學生展示與教材內容有關的圖片、視頻、音頻等，幫助學生深度解讀兩會知識點，了解我國人大代表的具體工作內容和方式。當學生對這部分知識產生一定印象后，教師就可以通過問題對學生加以引導，如：“人大代表是以什么樣的方式選拔出來的？”、“選舉方式的方式有哪幾種？”、“他們肩負什么職責？”通過問題的分析以及解決，不僅能讓學生將這部分知識掌握得更扎實，還能有效提高學生信息搜集、篩選等多項能力。

三、優化活動設計，激活學習興趣

在新課程全面改革的背景之下，教師在設計教學任務以及教學課時期間，必須要重視學生學習活動的設計[3]。將學生作為課堂主體，引導學生親身參與在活動中，進行體驗、探究、反思、分享，使學生逐漸形成良好的道德品質以及正確三觀。

例如，教師可以設計以下學習活動“我是法律小助手”、“真實案例分析”、“犯罪行為不可取”等。以教學“法律”相關知識點為例，教師就可以設計角色扮演游戲“犯罪行為不可取”，讓學生提前搜集現實生活中的犯罪行為，以及相關的事件，并將其改編成劇本，與其他小伙伴共同演繹。在演繹結束后，教師可以引導學生思考：“法律法規的作用是什么？”隨后，在這個基礎上，教師可以設計小組討論活動，組織學生以小組的方式共同繪制“犯罪行為總結圖”，并探討遵守法律法規的重要性，以及犯罪行為所帶來的危害。最后，進行展示和交流。基于學生現有的生活經驗，通過這些活動的開展，能有效提高學生的學習興趣，使學生的學習經驗變得更加充足，加深學生對知識的理解，形成良好的法律意識。

結論：總而言之，初中道德與法治這門課程的重要性不可忽視，教師必須要了解這門課程對學生的人生、品質所產生的影響以及作用，通過優化教學設計，及時反思教學過程，了解真實學情，轉變教學思想等方式，有效解決課堂中現存的問題。同時，教師要充分體現出學生的主體價值，發揮學生潛能，挖掘學生潛力，提升自身綜合素養，提高自己的教學水平，為培養學生正確習慣、良好品質奠定基礎，使學生在高效的道德與法治中形成正確三觀。

參考文獻

[1]傘國紅. 淺談小組合作學習在初中道德與法治課堂教學中的有效應用[J]. 天天愛科學（教學研究），2021，（12）：143-144.

[2]沈燕燕. 基于高階思維培養視角的初中道德與法治教學策略分析[J]. 新課程，2021，（50）：73.

[3]徐姍姍. 對初中道德與法治有效性教學模式的基本構建[J]. 新課程導學，2020，（05）：18.