小學閱讀與寫作結合教學初探

朱賢芬

摘要：聽說讀寫是小學生必須具備的能力，在小學語文閱讀教學中，讀寫結合的應用是至關重要的。閱讀與寫作是相輔相成的，大量的閱讀能夠幫助學生積累知識、開闊眼界，也為后續的寫作提供前提。而寫作時又可以反映出學生語言表達能力或是思維邏輯方面存在的不足，讓學生更有針對性地提升自己的能力。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

閱讀是小學語文教學很重要的部分，直接關系到學生的語文綜合素質。閱讀能力強，那么學生的理解能力和學習能力也會很強。閱讀量足夠的情況下，也會為寫作提供相應的素材，幫助學生提升寫作能力，收獲成就感，那么學生就會更加熱愛閱讀，形成一個正向循環。將讀寫結合應用在語文閱讀中，可以更好地提升課堂效率以及學生學習興趣。

一、利用學生閱讀興趣，促進學生自主寫作

小學生對某一事物產生興趣后，就會投入很大的精力。所以，要讓學生喜歡上閱讀，從中體會到樂趣。在學生選取閱讀書籍時，教師不要干涉，讓其選擇自己喜愛的類型去閱讀，只有學生感興趣時才會靜心思考問題。在閱讀時，教師可以根據不同的書籍設置不同的問題，引導學生思考，最好與生活貼合，這樣學生才有代入感。不然學生的閱讀只停留在表面，這對學生后續的寫作幫助不大。還可以采用多種形式，如情景劇、分組討論等，提高學生的閱讀興趣，只有閱讀量增加了才可以更好地寫作。在閱讀時也可以對學生進行引導，將讀后的感想表達出來，形式不限、字數不限，也可以和寫作更好地結合。

二、學習教材內容的寫作手法，解讀課文

在培養學生讀寫能力時，也要立足教材，教材本身也是教學目標，教師會更詳細地講解作者想要表達的意思，或是對文章精彩段落的解析。那么學生也會在這個過程中學會如何更好地閱讀，對教材中所用到的修辭手法和表達方式也可以進行累積，對作者表達的情感學生也會產生理解或是共鳴。或者在學習新內容時教師也可以讓學生去查找相應的資料，豐富學生知識儲備。

在傳統的小學語文閱讀階段，小學語文教師都以語文教材為中心，忽視了對小學生綜合素養和個性的培養，也忽視了小學生的主觀能動性。因此，小學語文教師要改變以往傳統的語文教學觀念，利用讀寫結合的模式來對學生進行針對性的教學，讓學生能更好地了解閱讀文本。當小學語文教師教學《麥子》時，就可以通過問題導入教學方法，來促進學生讀寫結合。首先，教師可以說：“通過學習這篇文章，老師要問同學們一個問題，在日常生活中同學們見過麥子嗎？”這時學生學習氛圍活躍起來，有部分學生的回答是非常肯定的，還有部分學生的回答是否定的。此時語文教師就可以根據小學生的課堂回答情況，讓小學生通過角色扮演的方式參與到文章閱讀中，讓學生在閱讀中注意文章中的詞語和句子，將優美的句子整理在筆記本上，通過閱讀情境更好地了解詞語的意思。其次，教師要讓學生根據實際情況，通過學習這篇文章嘗試自主寫作，以麥子為主題，發揮自己的想象力，根據自己已有的認知經驗進行寫作，這樣會激發學生對語文作文的興趣，不僅能滿足學生寫作的需求，還符合素質教育的需求，對學生的語文學習具有非常重要的影響。

三、利用教學資源開展讀寫教學，培養學生遣詞造句能力

在以前小學語文閱讀中，大部分小學語文教師容易受傳統閱讀教學理念的影響，沒有合理利用語文教學資源，這樣就導致語文閱讀和寫作無法融合在一起，也無法利用有限的課堂幫助學生獲取無限的語文知識。小學語文教師要充分利用語文資源，讓語文教學資源發揮優勢，這樣才能讓學生在良好的閱讀環境中學習。此外，小學語文教師還要整合閱讀內容，為學生延伸更多的閱讀技巧，多嘗試不同的語文閱讀風格，促進讀寫結合教學的順利開展。

在平時的閱讀中，經常可以看到一些語言優美的詞句，這時就可以鼓勵學生摘抄下來進行積累。小學階段學生對于詞句的創造力還是有限的，那么仿照和借鑒就顯得很有必要了。對于好詞好句，可以先讓學生進行仿寫，加入自己的想法，鍛煉自己的寫作能力，或者可以在寫作過程中直接引用，也會豐富學生所寫內容，慢慢進行練習后，學生就會寫出自己想要的內容。

四、續寫培養學生想象力

續寫，也就是在原有文章的基礎上，學生發揮自己的想象力對文章后續發展進行描寫，鍛煉學生的想象力和寫作能力。教師可以找一些具有開放性結尾的故事，讓學生自己發揮想象，續寫接下來的內容。如《去年的樹》，在文章的末尾，小鳥看一眼變成燈火的樹后會發生什么？變成燈火的樹去哪了？小鳥又去哪了？發生了什么？隨意選取一個角度續寫，充分發散學生思維，發揮學生想象力。

五、通過有效的閱讀教學鍛煉學生的讀寫能力

小學語文教師要讓學生全面了解文章所要表達的內容以及文章想要傳達的教育理念，讓學生學會站在作者的角度來理解文章的立意。語文閱讀和寫作是相互促進的關系，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的重要表現形式，只有不斷地閱讀，學會閱讀，學生的寫作水平才能提升。所以，小學語文教師要認識到讀寫結合的重要價值，要在指導學生閱讀和寫作中充滿耐心，引導小學生多讀書，讀好書，強化學生的寫作訓練，并促使小學生在長期的讀寫學習中豐富寫作素材，提升寫作水平。小學語文閱讀有很多的好處，學生在閱讀中可以樹立正確的價值理念，學習到為人處世的人生哲理，提升自身的語文綜合素養，從而掌握語文閱讀的精髓。

六、結語

綜上所述，閱讀與寫作要結合，缺一不可，從而提高課堂效率，教師也要立足課本教材，在授課過程中將讀寫結合充分應用，并帶領學生擴大閱讀量。在寫作時也要教給學生思路和方法，應用好已學的修辭手法和寫作方法。還要帶領學生摘抄優秀語句段落進行仿寫或應用，也要適當對學生進行續寫練習，鍛煉學生想象力。小學語文中讀書和寫作是相互影響的，教師要引導小學生養成良好的閱讀習慣，讓學生多讀一些有意義的經典書籍，掌握閱讀的技巧，從而促進讀寫結合教學的順利開展。

參考文獻

[1]張偉.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用概述[J].教育界（基礎教育），2020（10）：103-104.

[2]吳邦明.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用[J].信息周刊，2020（6）：1.

[3]張翠芳.讀中學寫以寫促讀：談小學語文閱讀教學中“讀寫結合”指導策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2020（12）：1.