基于線上平臺下的攝影技術課程教學模式研究

楊文梵

摘要：目前，線上教學在全球范圍內呈普遍態勢，各類互聯網直播平臺的出現，推進了線上教學的規范化、便捷化，但由于目前處于早期發展過程中，所以仍存在一定的問題。本文以此作為教學改革的切入點進行研究，通過對互聯網線上授課給傳統攝影教學所帶來的影響展開探討，認為作為實踐占比較重的專業課程，應轉變攝影課程教學的實踐方式，豐富教學形式，加強課堂中的互動，進而高效傳授攝影知識。

關鍵詞：攝影教學;網絡教學;線上平臺

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新技術對社會造成的顛覆，信息化帶來的全球一體化，都極大地推動了社會經濟、政治、文化領域的變革，影響了人們的生活方式和思維方式。在日常生活中，手機、平板電腦、筆記本電腦這些機器化、智能化的電子設備，早已占據甚至支配人們的生產生活。同樣，互聯網也延伸至教學領域，如各大慕課平臺、網絡直播平臺、線上公開課等，如雨后春筍般出現。

一、線上平臺教學優勢

線上教學相對傳統的教學模式來說，更加自由、高效、新穎，同時具有一定的革命意義。一定程度上，它顛覆了人們對教師這個職業的看法。例如，來自世界各地的高校教師，利用互聯網上傳了同一門課程的教學視頻資料，或是通過線上直播的方式進行實時授課，那么學生便能通過網絡觀看的形式，學習到自己最感興趣及最優質的課程。這種“擺脫”環境限制且教學過程相對自由的教學形式，帶來了教育本身的變革。與此同時，此現象在教師行業內部引發了多種焦慮——當學生完全自主選擇授課教師后，個人如何從其他高校的眾多教師中脫穎而出？如何創新課堂模式？如何組織學生、合理安排課堂內容？如何跳脫傳統教學思維？這些問題值得思考。線上教學不僅可以保證學生得到優質的資源，且費用較少，這都是線上課程被廣泛應用的原因。同時，線上授課基本上突破了時間、地點等因素的限制，在互聯網全球普及的今天，學生足不出戶便可獲得來自全球的課程資源。線上授課不僅重新定義了教師，也重新定義了學生，對于白天工作沒有時間學習的上班族來說，可以利用業余時間線上學習，所以互聯網與教育領域的結合是未來教育發展的趨勢。隨著越來越多的線上教育平臺不斷涌現，平臺之間的競爭也日益加劇，不過這反過來也可以促進行業的發展。如今，互聯網通過線上交易改變了產品的流通途徑，同時改變了知識傳播的路徑。教室作為教學的既定場景，造成了傳統授課模式的局限性：教師需要在相對封閉的教室面對幾十名甚至上百名學生進行授課。而在線上教學過程中，教師可以在家里、咖啡廳、書店、公園等場所，利用電腦、平板或手機登錄直播平臺，在線為成百上千甚至上萬名學生授課，這些學生可以來自全國各地，甚至世界上的任何角落（網絡通暢的前提下），這就使得優質的教育資源“全民化”“低門檻”。人才是強國的根本，利用好線上教學，在一定程度上能夠有效促進國家的人才培養。高校攝影技術的教學具有較強的實踐性，需要依托專業拍攝器材來掌握課程知識點。傳統的教育模式下，教師大都采用多媒體教學，大屏幕的顯示效果和線上視頻教學有明顯的區別，尤其是在器材的展示和操作環節。教師通過線上教學模式，結合網絡平臺，能夠更加精準地完成課業的傳授。線上教學和在校學習有所不同，網絡直播打破了原來的時空界限，用一部手機或者平板，選擇一個安靜的環境，連上網絡就能開始一天的學習。另外，線上教學給教師帶來了便利，足不出戶就可以根據不同的課程類型選擇不同的平臺，帶領學生體驗不同的學習情景。隨著互聯網技術的快速發展，傳統的教學模式已經無法滿足學生不斷增長的學習需求，為了提高教學質量，“互聯網+傳統教育”模式成為教育的新方向。線上教學有回放功能，學生在課上對某個知識點產生疑惑時，可以將教師剛剛講的內容反復多看幾次，對于學生熟練掌握知識點有很大幫助。例如，如果學生因生病或其他特殊原因沒能及時觀看直播，也可以自由選擇學習時間。

二、線上平臺教學模式的優化策略

（一）優化教師的教學理念與方向

線上的教學模式要求教師具備較先進的教學理念與正確的教學方向。教師在新聞攝影課程的教學中，存在著很重要的作用，其教學水平與質量關系著新聞攝影課程整體的教學質量。因此，為實現更好地線上教學法的教學應用，需要培養教師優秀的教學理念與方向，做好相應的教學模式設計。教師需要不斷地對自身教學情況以及方式進行反思與改進，根據學生的反饋信息，不斷完善自身的教學模式。在新聞攝影的教學中，教師應該不斷鼓勵學生進行實踐，在實踐中主動實現新聞攝影的創作與感悟。學校還應該對教師采取定期培訓的形式，定期展開線上教學形式的培訓，提高教師教學質量，實現更好的教學設計。

（二）加強課堂授課中的互動

攝影技術課程教學過程中，學生對于課堂內容的反饋是比較直觀的，有時會通過作品的展示來實現，這就涉及兩個環節，即作業展示和點評。大部分學生都天然有一種想要被關注的欲望，當然這種關注是建立在肯定的基礎之上。教師在進行單個學生的點評中，利用直播軟件進行屏幕共享，有效解決了學生復雜的心理問題（如害羞不愿意露臉），同時又能夠更好地展示作品，省去了傳統教學中很多煩瑣的流程。比如，學生需要提前將作品拷貝到優盤等存儲介質上，然后在優盤能夠正常讀取的情況下拷貝到教室多媒體上，在多媒體能夠播放聲音的情況下正常展示視頻作業。以上流程僅僅是大致總結出來的，其中會有很多細節問題，影響著教學活動的順利進行。另外，直播軟件中的共享屏幕設置功能，使得師生之間的互動變得更加高效。

（三）培養學生的自主學習能力

新聞攝影課程的線上教學，需要學生具備較強的自主學習能力。線上與線下教學存在著明顯的教學區別，其中一項就是對學生學習情況的監督。線下教學中教師可以直接對課堂學生進行監督管理，督促學生認真聽課并完成課堂任務，而在線上教學中，教師難以對學生的學習情況進行監督。這種情況下，可以采用教師講授+課堂任務的形式，進行隨機課堂任務或是小測，讓學生進行線上作業的提交，以此來對學生學習情況進行監督。在線上新聞攝影教學中，還可以采用提問的方式，這樣既可以掌握學生具體的知識學習情況，也可以增加課堂上的互動，讓學生參與進來。線上授課中可以實現較為開放的教學模式，鼓勵學生進行溝通交流，讓學生大膽表達自身想法，并進行有效地思想碰撞，提高學生線上課堂的參與程度。

三、結語

豐富的線上教學形式為未來提供了多種可能，令課堂提問、作業展示、點評、提交等環節變得更加智能、便捷、高效。但是，技術的發展也伴隨著大大小小的問題，因此線上教學的研究還需要繼續下去，攝影技術課程的教學也需要不斷創新發展。

參考文獻

趙靖，郭越富.基于現代網絡技術的應用型院校課程教學改革研究[J].中外企業家，2020（10）：190.