探究雙減背景下如何將大單元教學(xué)與初中歷史德育課堂高度融合

魏承鋆

摘要：隨著雙減政策的不斷推動(dòng)，初中歷史教學(xué)應(yīng)積極探究如何利用創(chuàng)新型教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，并將德育教育融入到教學(xué)之中，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)流程的有效優(yōu)化。大單元教學(xué)法能夠強(qiáng)化初中歷史學(xué)科的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)目的，這與雙減政策相符合?；诖耍疚闹饕骄咳绾卧陔p減背景下，實(shí)現(xiàn)初中歷史大單元教學(xué)與德育教學(xué)的融合，以此來(lái)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的真正目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

關(guān)鍵詞：雙減;大單元教學(xué);初中歷史;德育教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課改教學(xué)目標(biāo)指出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)下的主要教學(xué)任務(wù)，對(duì)于歷史學(xué)科而言，則應(yīng)當(dāng)從人文素養(yǎng)的角度出發(fā)，積極與素質(zhì)教育相融合，通過(guò)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的充分培育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。而作為歷史教育工作者，在教育教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)積極發(fā)現(xiàn)歷史教學(xué)中的問(wèn)題，通過(guò)與大單元教學(xué)的融合，逐一落實(shí)德育教育方案。因此，在教育工作中，歷史老師就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，合理設(shè)計(jì)歷史教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)單元模塊的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案的有效設(shè)計(jì)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育的有效滲透。

一、明確歷史教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化德育素養(yǎng)培育

課堂教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極與德育素養(yǎng)培養(yǎng)相融合，仔細(xì)研讀教育教學(xué)方向，深刻探究歷史核心素養(yǎng)，結(jié)合歷史教育教學(xué)的基本特點(diǎn)，從多個(gè)角度出發(fā)，完善歷史教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。首先在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以從歷史時(shí)空觀念出發(fā)，結(jié)合歷史具體發(fā)生情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容[1]。而在具體教學(xué)過(guò)程中，也要結(jié)合歷史事件、人物等多個(gè)方向相融合，對(duì)教學(xué)框架進(jìn)行思考。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)將史料完善教學(xué)活動(dòng)，積極重現(xiàn)出歷史發(fā)生的過(guò)程，做好歷史人物、形象的展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的基本意識(shí)。

比如在設(shè)計(jì)《第一次工業(yè)革命》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，老師就可以歷史時(shí)空觀念，引導(dǎo)學(xué)生逐步寫(xiě)出第一工業(yè)革命的發(fā)明創(chuàng)造、著名的發(fā)明者以及蒸汽機(jī)的作用，學(xué)生在掌握這些關(guān)鍵要素后，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出工業(yè)革命的發(fā)明創(chuàng)造及時(shí)間，同時(shí)也能夠針對(duì)工業(yè)革命闡述其帶來(lái)的影響。歷史理解則是要求學(xué)生結(jié)合工廠、冶金、化工等多個(gè)生產(chǎn)部門(mén)對(duì)蒸汽機(jī)的應(yīng)用，了解工業(yè)革命的意義。而論從史出則可以為學(xué)生展示有關(guān)于工業(yè)革命的圖片，如老式蒸汽機(jī)、火車(chē)等等，加強(qiáng)學(xué)生直觀角度對(duì)工業(yè)化背景的理解。隨著三個(gè)層次教學(xué)目標(biāo)的確定，本節(jié)課程的教學(xué)方向則更加具體與明確，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到知識(shí)的指向性，而在教學(xué)過(guò)程中，老師也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到發(fā)明創(chuàng)造給當(dāng)今社會(huì)帶來(lái)的重要意義，讓學(xué)生在日后的生活中也能夠尊重先人的創(chuàng)造成果，養(yǎng)成積極創(chuàng)造的發(fā)明意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

二、豐富單元教學(xué)內(nèi)容，打造德育教學(xué)課堂

歷史學(xué)科的知識(shí)具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，也具有一定的開(kāi)放性，在教學(xué)過(guò)程中，老師要全面掌握每一單元講述的內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)知識(shí)加以完善，構(gòu)建出完整的知識(shí)框架，聯(lián)系德育教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)模式的有效完善。在這種教學(xué)方法的應(yīng)用下，大單元教學(xué)模式更加完整，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的有效補(bǔ)充[2]。首先在教學(xué)過(guò)程中，老師可以充分利用單元導(dǎo)讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的理解，并在此基礎(chǔ)上其他學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解單元課程的主題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，在豐富教學(xué)內(nèi)容時(shí)，也可以通過(guò)對(duì)人物的拓展加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)人物精神品質(zhì)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)德育教育與大單元教學(xué)的融合。

比如在學(xué)習(xí)《第一次世界大戰(zhàn)》這一單元內(nèi)容時(shí)，老師就可以通過(guò)單元導(dǎo)圖幫助學(xué)生了解課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。這一單元主要講了俄國(guó)十月革命、凡爾賽條約、蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)以及亞非亞民族民主運(yùn)動(dòng)，這一單元概述了第一次世界大戰(zhàn)的主要事件，學(xué)生需要通過(guò)對(duì)各個(gè)事件帶來(lái)的意義進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師也可以針對(duì)列寧這一人物展開(kāi)探討。如：列寧是馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，創(chuàng)建了世界上的第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，是世界革命的主要領(lǐng)導(dǎo)人，是國(guó)際無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的精神領(lǐng)袖。列寧為無(wú)產(chǎn)階級(jí)貢獻(xiàn)自我，不畏困難、不懼阻撓，他這一優(yōu)秀品質(zhì)十分值得當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)。在描述列寧的故事時(shí)，老師也要倡導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)列寧的優(yōu)秀品質(zhì)，在生活中養(yǎng)成堅(jiān)韌不拔的良好品質(zhì)，做社會(huì)主義接班人，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

三、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，提高教育教學(xué)質(zhì)量

在確定基本教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容以后，老師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)特色的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案過(guò)程中，老師也要結(jié)合雙減政策的教學(xué)目標(biāo)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，通過(guò)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的熱愛(ài)。同時(shí)歷史教師也要從設(shè)計(jì)思路的角度出發(fā)，通過(guò)合理準(zhǔn)備教學(xué)材料，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性。同時(shí)也要針對(duì)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，探究學(xué)生是否能夠通過(guò)教學(xué)活動(dòng)掌握與記憶知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性[3]。而老師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)自身的教學(xué)方案進(jìn)行反思，不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。

比如在學(xué)習(xí)《二戰(zhàn)后的世界》這一單元時(shí)，老師就可以通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)集中知識(shí)的理解，比如在學(xué)習(xí)“冷戰(zhàn)”這一課時(shí)時(shí)，為了增加學(xué)生對(duì)杜魯門(mén)主義、馬歇爾計(jì)劃等知識(shí)的理解，課堂教學(xué)活動(dòng)就可以角色扮演的形式展開(kāi)，比如學(xué)生可以扮演丘吉爾發(fā)表鐵幕演說(shuō)，另一名學(xué)生扮演美國(guó)總統(tǒng)杜魯門(mén)的發(fā)表演說(shuō)等等，結(jié)合歷史事件的發(fā)生身順序，由學(xué)生自編自演，去了解冷戰(zhàn)形成的真正原因，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本屆知識(shí)的學(xué)習(xí)，而學(xué)生在探索過(guò)程中也能夠了解到當(dāng)前世界和平的不易，并培養(yǎng)出熱愛(ài)和平的優(yōu)秀品質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在雙減政策背景下，歷史老師就應(yīng)當(dāng)積極探究如何完善歷史教學(xué)內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生在趣味性的課堂中能夠全面掌握歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。同時(shí)也要與素質(zhì)教育理念積極融合，通過(guò)對(duì)他人優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]過(guò)倩茹.核心素養(yǎng)視域下初中歷史課堂有效性提升策略[J].新課程，2021（50）：29-29.

[2]許圣嬌.深度學(xué)習(xí)視角下的初中歷史單元教學(xué)的實(shí)施方法探究[J].考試周刊，2021（82）：151-153.

[3]張美珠.關(guān)于初中歷史教學(xué)中的德育探討[J].試題與研究，2021（32）：8-9.