“雙減”政策下農村小學語文教學質量提升路徑探究

黃測章

摘要：落實“雙減”政策就是要減輕學生的負擔，提高教學質量，近年來在教育方面，“如何減輕學生的作業負擔”也逐漸成為人們密切關注的話題。小學語文作為小學階段的基礎學科，不僅能夠培養學生的邏輯思維，還對學生未來的發展產生極其重要的影響。鑒于此，本文分析了“雙減”政策下農村小學語文教學質量提升路徑，希望能夠增強農村學生在學習上的積極性和主動性，提高農村小學語文的教學質量。

關鍵詞：“雙減”政策;小學語文;教學質量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學語文是義務教育的重點基礎課程，語文課堂教學是小學語文的主要教授途徑。在小學語文學習中，其學習內容存在著大量需要重復記憶和訓練的知識點，這些對于還處在成長初期的農村學生來說，負擔不可謂不重，容易讓農村學生產生畏懼的情緒，影響其對語文的認識以及今后的學習，為此，就需要努力地將減負增效落到實處，盡可能讓農村學生通過一個愉快、輕松、自由的過程展開語文知識的學習，收獲更優質的語文學習效果。

一、“雙減”政策下農村小學語文教學現狀

第一，教學方法單一。現階段很多農村小學語文教師在實際教學的過程中，仍舊以講述式的方法為主，教師教得辛苦，學生學得辛苦，整個課堂枯燥、乏味，學生感受不到語文的精彩和魅力，對語文的學習存在誤解，很多知識都是考完試之后就拋到腦后了，學習的價值得不到有效的體現，這樣的課堂，學生、教師都感覺壓力大，效果也不盡人意。

第二，教學內容單調。受傳統教學理念的影響，很多農村小學語文教師在教學的過程中仍舊是以考試取得好的成績為教學標準，教學內容也僅是考試的一些內容，教材是唯一的參考，為了考取好的成績，學生、教師的壓力也是非常的大，這樣的教學，不僅影響學生的拓寬學習視野，而且也很難滿足新課程標準的新要求，教學效果不得而知。

二、“雙減”政策下農村小學語文教學質量提升路徑

（一）打造學生主體地位，端正學習態度精神

學生學習的主動性和積極性是在課堂上得以發展的，當學生喜歡學習并愿意積極地投身于小學語文學習過程之中，那么教師的教學就是成功的。在課堂上打造學生的主體地位，激發和調動學生的學習積極性及主動性，使得教師能夠靈活掌握恰當的教學理念，才能營造良好的教學氛圍，并且在趣味性線索的引導之下精巧布局。為了使枯燥的課堂成為知識流淌的海洋，勾起學生的學習興趣，并在明確學習目的的引導之下激發學生內在的學習動機，需要教師在平常花費心思，做好課堂設計，以更加詼諧的方式激發和調動學生的學習積極性。小學生好奇心重，容易對不熟悉的事物產生好奇和探究的欲望，教師可以利用這一點，讓學生自己思考、自己提問、主動學習，并在與小組合作配合和溝通的過程中，提高課堂教學效率，給學生發現問題并解決問題的機會。

比如，在學習《總也倒不了的老屋》這節課的時候，教師為了能夠讓學生體會老屋對其居住者的愛，體會到大自然與人之間的和諧相處，利用多媒體PPT課件給學生帶來全新的美好體驗，并讓學生思考，在語文學習過程中一些情感延伸的細節，使其在趣味性的學習過程中學會知識。

（二）創設問題情境，啟發學生個性化思維

小學語文課堂教學開展過程中，創設問題情境能夠引發學生質疑，在質疑中學生的創新意識和個性化思維能夠得到有效鍛煉。小學階段是學生思維能力發展的重要時期，教師要善于通過創設問題情境，組織學生間互動、交流，引導學生發現問題、分析問題，并攜手解決問題。教師要巧妙地將教學的重點和難點融入提問中，引導學生循序漸進地思考，有效提高學生學習欲望，提高小學語文教學質量。例如教師可以結合教學內容組織辯論賽，引導學生帶著本方的觀點查閱資料，提高觀點的說理性和邏輯性，培養學生嚴謹的邏輯思維能力，然后進行激烈的辯論，感受辯論賽的競爭性。通過辯論活動扎實學生對語文知識的掌握，培養學生成就感和自信心，全面提高學生語文綜合素養。

（三）課后作業靈活生動，發揮作業主動性

作業是對課堂學習內容的補充和提升，布置作業的主要目的就是為了讓學生可以在課外進一步鞏固課堂所學的知識，并通過不斷地訓練，培養學生的個性思維能力。然而，通過相關的調查研究發現，小學語文作業的設置也容易流于形式，陷入題海戰術的盲目做題陷阱中，這樣的作業形式，不但不利于學生鞏固知識，還會增加學生的學習負擔，學生叫苦連天，甚至還會出現不完成作業的現象，作業的價值得不到有效的發揮，反而造成了時間的浪費。減負增效的時代背景下，需要努力杜絕這一問題的發生。在此過程中，不留作業是不現實的，需要做的就是讓課后作業的形式、內容更加靈活生動，作業量上有所控制，通過多彩的作業更好地激發學生做作業的熱情和主動性，讓更多的學生感受到作業并是不一種負擔，而是享受做作業的過程，積極主動地做作業。這樣一來，自然能夠通過比較輕松的方式，獲得溫故知新的優質作業效果。

例如，在教學完《慈母情深》這篇文章時，就可以給學生布置這樣一個開放性的作業：回憶、觀察母親為自己做的一些事，想一想，說一說自己的母親是一個怎樣的母親，能不能用一段話，一篇文章，或是是一幅畫來進行描述，同時想一想，自己能為母親做些什么。相比讓作業抄寫生字詞，背誦課文內容，做閱讀題的作業方式，這樣一個開放性作業的布置，既能夠讓學生對《慈母情深》傳遞出的感恩母親、母愛偉大無私的內容有更好的理解，實現內化吸收，而且還能夠學以致用，激發學生感恩母親的情感，實現了文化知識消化吸收的同時，也進行的德育內容的教育引導，一舉兩得，當然能夠獲得不錯的作業效果。

三、結語

總之，在當前時期的農村小學語文教學課堂當中，落實“雙減”政策有著十分重要的意義。農村教師要合理地針對于學生的學習情況和實際的教學內容，設計出適合農村學生學習的教學模式，以便于引導學生在輕松、和諧的氛圍當中展開學習活動，在歸還學生課堂主體性的同時能夠進一步加強學生的語文知識水平。

參考文獻

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