研究性學習在小學數學教學中的實踐應用探究

吳麗賦

摘要：在課程改革日益深化的教育形勢下，隨著課堂教學結構的轉變以及課堂教學要求的提升，越來越多的新型教學模式、教學策略紛紛出現，其中研究性學習策略作為一種蘊含新課程改革精神的新型教學策略深受教育工作者的廣泛認可，并被積極的運用到了小學數學的課堂教學中，并在促進學生學習興趣、實現學生學習主體地位發揮、提升課堂教學效率方面發揮出了顯著的教學優勢。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;研究性學習;教育價值;實踐應用探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數學作為一門實用性的教學課程，不僅需要學生在“知其然”中理解數學理論知識，同時更應在“知其所以然”中進行數學知識形成過程、運用方法的掌握。這一新型數學教學目標的提出就意味著以往單向、灌輸式的教學模式應得到摒棄，被具有研究性、自主性的教學模式所替代。而研究性學習策略就是在這種教學形勢下應運而生，并得到廣泛運用的。因此，在小學數學課堂教學中，教師就應對研究性學習策略的內涵及教育價值進行深刻的了解，并在具體的教學實踐中對其的應用策略進行多元化、深入性的探究，以此促進小學數學深度教學的開展，實現學生數學綜合素養的有效培養。

一、研究性學習的內涵及教育價值

研究性學習作為一項新型的教學模式，主要是指學生以學習主體的姿態自主的參與學習過程，以科學研究的精神進行知識形成過程及運用方式的感受與體驗的一種具有自主性、探究性的學習方式，是培養學生思維能力、數學學習能力、解決問題能力以及自主學習意識的重要途徑。由此可見，研究性學習策略蘊含著深刻的新課程改革精神內涵，在小學數學課堂教學中也發揮著不可替代的教育價值。（1）研究性學習策略的實施有助于學生學習 主體地位的發揮。在小學數學教學中，學生的學習主體地位已經得到了廣泛的認可，但是在具體實施過程中還存在著一定的不足，而研究性學習策略作為一種以學生研究為主體的學習策略，對其實施的過程中勢必會促進學生學習主體地位的充分發揮，實現學生學習主體地位的凸顯。（2）研究性學習策略的實施有助于學生學習成效的優化。研究性學習其本質上就是實踐性學習、深度化學習，在研究性學習中，學生已經不再滿足于對數學知識的理解與掌握，而是更加注重數學知識的形成過程、實踐運用以及更為廣泛的深化與拓展。通過研究性學習策略的實施，就有效的促進了學生數學學習的效果，增強了學生數學學習的能力。

二、小學數學教學對研究性學習策略的實踐應用探究

1.科學選擇教學內容，促進研究性學習策略的有效應用

研究性教學策略是一項具有實踐性、開放性、主體性的教學模式，雖然具有著其他教學模式所無法比擬的教學優勢，但是也并不代表其適用于所有的教學內容。因此，在小學數學教學對研究性學習策略進行有效實施的過程中，教師就應對教學內容這一因素進行科學的選擇與處理，以此實現研究性學習策略的有效實施。如，在教學“噸的認識”相關內容時，教師就應結合教材中的教學內容，將教學內容與學生現實生活中的實踐運用案例進行結合，以此實現教學內容開放性、拓展性的處理，為學生的研究性學習提供更為廣闊的學習空間和研究機會，有助于研究性學習策略的有效實施。

2.合理創設教學情境，實現學生研究性學習積極性的激發

小學階段的學生由于認知能力相對不足，在研究性學習過程中常常表現出畏難情緒及學習效率低下的現象，這就嚴重的打擊了學生的研究性學習積極性。因此，在小學數學對研究性學習策略進行實施的過程中，教師就應通過相應教學情境的合理創設來給予學生有效的教學引導，以此激發學生參與積極性，使其在自然的狀態下實施研究性的學習。如，在“長方形和正方形的周長”教學中，教師就可以結合班級活動區內建筑花壇的任務，進行相應教學情境的創設，使學生能結合這一任務對相關的數學知識進行有效的學習與思考，在具有研究性的學習過程中更加深刻的進行這部分數學知識的理解與實踐性運用，以此提升這部分數學知識的學習效果。

3.有效實施合作探究，提升研究性學習策略的實施效果

在小學數學的研究性學習過程中，合作探究學習活動的開展是最為核心的教學環節，能使學生通過自主學習的方式進行數學知識的自主研究，同時也能使學生在合作探究的相互交流中進行數學知識更為深入、完善的合作研究，這就使學生的研究學習角度更加全面，有助于學生研究性學習效果的進一步優化。因此，這就需要教師應積極的組織學生開展合作探究的學習活動，使學生在學習小組成員間的良好合作、互動中進行數學知識的實踐性運用與探究，在深化學習程度、拓展學習空間的基礎上實施更為有效的研究性學習，以此促進研究性學習策略在小學數學教學中的有效應用。

三、結語

總之，研究性學習策略是順應課程改革發展趨勢而提出的一種新型教學模式，在小學數學教學中具有著顯著的教育價值和重要的教育意義。因此，這就需要教師應結合研究性學習策略的實施，科學的進行教學內容的選擇、教學情境的創設以及合作探究活動的開展，使學生在經歷、感受數學知識形成過程的同時促進了研究性學習策略的有效實施以及學生學習能力的有效培養。

參考文獻

[1] 馬翠平.小學數學研究性學習教學策略分析[J].學周刊.2018（35）

[2] 李衛平.小學數學教學中的研究性學習教學策略[J].教書育人.2015（25）

[3] 李玉霞.淺談小學數學教學中的研究性學習[J].課程教育研究.2020（07）

[4] 吳明恩.談談研究性學習與小學數學自主課堂教學[J].新課程（上）.2019（03）