關于小學數學課堂教學中小組合作學習的思考

吳昭玲

摘要：隨著“雙減”政策的實施小學數學課堂教學質量越來越受到社會各方的關注。而課堂小組合作學習的教學方式則為教師的高效教學提供了新思路，小組合作學習更能激活學生的學習興趣、促使學生互動學習，從而培養小學生良好的數學學習習慣。同時教師應轉變教學思維，以生本教育理念為原則幫助學生找到適合自己學習的方式方法。本文以小學數學課堂教學小組合作學習方法為研究內容，來探析提升數學課堂教學效率的創新方法。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;小組合作學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小組合作學習需要教師結合小學生的數學基礎、性格特點以及數學教材內容的特點，來科學進行課堂分組以確保每個小組成員相互之間能夠共同進步。同時教師應在課堂教學方案的設計過程中，融入更多的生活化元素來培養學生參與課堂教學互動的興趣。即教師應以多元化的數學教學形式，來創設生動的數學課堂教學情境。并引導小學生積極參與到課堂教學互動活動之中，這樣才能為構建生動活力的數學教學課堂奠定基礎。

一、小學數學課堂教學中小組合作學習教學模式的價值

1.能促進師生交流、提高學生間互動頻率，以營造濃厚的學習氛圍。

學習興趣是小學生學習數學知識的重要影響因素，而小組合作學習能夠把抽象的數學理論知識，通過科學的拆分來轉化為易于理解的內容。同時教師應合理設計課堂學習小組成員相互之間的分工，以確保每個學生都能在小組中找到自己的定位，從而真正實現協作學習、互相幫助的學習效果。比如：在“圓的周長和面積”公式的學習過程中，教師通過小組合作學習的教學方式，來給小學生設計課后實踐學習任務。讓3-5名為一個學習小組，來通過參與測量和思考自行車輪胎周長和面積實踐活動，來進一步驗證圓的周長和面積，以強化小學生的理解記憶、營造濃厚的學習氛圍。

2.有助于培養小學生的自主學習意識，并提升學生的數學綜合素養。

小學數學作為一門兼具工具性與人文性的學科，教師不能僅僅讓小學生去機械的學習數學概念，而更需要教師以系統、全面、直觀的教學理念來幫助學生理解數學理論知識的形成過程。即教師應注重對小學生的數學理論知識自主推理意識的強化，并鼓勵小學生以自己的學習體會來創新理解相關的數學知識概念。而小組合作學習更注重小學生主觀能動意識的發揮，即小學生先對相關的數學概念進行系統的認知，并結合自己實踐探索來提出個性化解決方法。之后再與小組成員進行分享自己的學習思維，并進行深入探討實踐。這樣不但能夠讓學生快速培養自主學習的意識，更有利于學生深度學習、自主思考學習習慣的養成。

二、小學數學課堂教學中小組合作學習教學方法

1.合理運用信息化教學模式，為小組合作學習提供廣闊的學習平臺。

由于小學生的數學知識視野相對狹窄，教師應從課外教學資源中為學生搜集整理出相關的教學素材，以拓寬小學生的數學知識視野、豐富其數學思維。因此信息化教學在這方面有著獨特的優勢，一方面小組合作學習教學方法可以通過信息化教學來形成可視化教學方案，幫助學生理清數學學習框架。另一方面，信息化教學平臺能夠讓課堂學習小組成員隨時隨地進行溝通交流，極大地提高了小組合作學習的效率。因而教師應合理設計相關的信息化教學方案，來為學生提供良好的學習平臺。

2.利用“數形結合”式教學思維，來提升小組合作學習的實效性。

數形結合學習思維是小學數學知識教學過程中的重要解題思路，而小組合作學習的優勢在于能夠充分發揮出每個小學生的特長。即利用“數形結合”教學方式有利于強化小學生的讀題能力、并激活小學生的數學創新思維，從而讓小學生在學習的過程中培養數學學習興趣。例如：在“比”相關知識的教學過程中，很多小學生對于誰做分母、誰做分子弄不清楚。這就給小學生下一步解題帶來很多困難，此時教師應在小組合作學習教學過程中融入思維導圖式教學思維。讓小組成員通過明確“讀題、畫圖、討論、總結”分工，來實現小學生的快速高效解題。

3.多元化數學教學形式，設計課內外數學主題教學活動。

小組合作學習對于學生而言需要通過具體的活動來真正促進其彼此之間的交流，即教師應充分利用多元化數學教學模式，來把教材內容轉化為趣味式數學教學活動以激活學生的學習興趣。這樣既能確保小學生快速的適應小組合作學習模式，更有利于營造和諧的師生關系，從而提高課堂教學效率。例如：在學習“長度單位”相關知識時，教師可以設計課外實踐教學活動，讓小組學習成員明確各自分工以快速融入教學氛圍。如讓小學生明確測量、讀數、記錄等任務分工，并根據小組成員實踐結果來進行討論總結。這樣通過豐富多彩數學教學活動來幫助小學生掌握小組合作學習的技巧，以培養自身的數學思維。

三、結語

總之，小學數學課堂教學中小組合作學習是素質化教學中的重要方法之一。教師應根據小學生的學習習慣、性格特點以及數學教材內容，來設計多元化的教學模式。從而讓小學生在參與數學教學活動中，真正體會到小組合作學習的優勢，并逐步養成自主學習、深度學習的學習習慣。以達到提升學生的學習效率的教學目標。

參考文獻

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