留守兒童政治啟蒙和價值觀教育策略

陳浩 張文

摘要：兒童時期作為個人成長、發(fā)展的關(guān)鍵時期，是其行為習(xí)慣、政治觀念以及價值觀等得到啟蒙及形成的重要人生階段。而留守兒童作為一個特殊的社會群體，在缺乏父母陪伴及管教的情況下，其政治觀念和價值理念很容易受到不良思想的影響，產(chǎn)生一定的扭曲。因此，這就需要教育工作者應(yīng)積極的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過多元化教學(xué)策略的實施，來對留守兒童進(jìn)行正確政治觀念和價值理念的啟蒙與培養(yǎng)，保障其身心的健康成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：留守兒童;政治啟蒙;價值觀教育;重要意義;策略探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的推進(jìn)以及農(nóng)村剩余勞動力向城市地區(qū)的轉(zhuǎn)移，一些學(xué)齡兒童由于無法享受城市地區(qū)的教育資源，只能與父母分離，成為留守兒童。而隨著留守兒童現(xiàn)象的日益嚴(yán)重，留守兒童的教育問題成為了教育工作者值得深思與關(guān)注的熱點。但是面對當(dāng)前留守兒童道德品質(zhì)水平令人堪憂的教育現(xiàn)狀，教師就應(yīng)對留守兒童思想道德建設(shè)的教育給予充分的重視，并通過政治啟蒙、價值觀教育的開展，來實現(xiàn)留守兒童群體思想、意識的提升以及健全人格的塑造，為其今后的身心健康成長提供重要的保障。

一、政治啟蒙及價值觀教育的重要意義

“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，兒童作為國家的未來、民族的希望，只有具有遠(yuǎn)大的理想、堅定的政治信念以及正確的人生觀、價值觀，才能形成強(qiáng)烈的愛國主義情懷、更加積極的投身于社會主義建設(shè)事業(yè)，成為社會主義事業(yè)的接班人。因此，在兒童時期對學(xué)生進(jìn)行政治啟蒙及價值觀的教育具有著非常重要的戰(zhàn)略意義。首先，政治啟蒙及價值觀的教育有助于學(xué)生良好道德思想觀念的形成。兒童時期正處于正確人生觀、價值觀、是非觀萌芽的時期，在這一階段受到的教育會對兒童的成長與發(fā)展發(fā)揮深遠(yuǎn)的影響。因此，通過在兒童時期對學(xué)生進(jìn)行政治啟蒙及價值觀的教育，學(xué)生就會對我黨及政府的戰(zhàn)略性發(fā)展策略進(jìn)行正確的認(rèn)識，對于自身肩負(fù)的民族復(fù)興大業(yè)給予深刻的理解，以此實現(xiàn)了學(xué)生良好道德思想觀念的形成。其次，政治啟蒙及價值觀的教育有助于學(xué)生政治素養(yǎng)的提升。兒童作為一個獨立的人格主體，其生活、學(xué)習(xí)與發(fā)展與政治環(huán)境有著不可分割的聯(lián)系。因此，教師就應(yīng)從小抓起，通過政治啟蒙、價值觀教育的開展，來使學(xué)生更加有效實現(xiàn)自身政治素養(yǎng)的完善以及堅定政治立場的樹立，以此增強(qiáng)了學(xué)生的政治意識和政治素養(yǎng)。

二、留守兒童政治啟蒙和價值觀教育的策略探究

1.應(yīng)積極樹立正確的政治啟蒙、價值觀教育意識

以往在對留守兒童教育問題的研究中，大多圍繞留守兒童的學(xué)習(xí)、德育以及心理健康等方面，對于留守兒童的政治素養(yǎng)以及價值觀形成則相對忽視，導(dǎo)致其在政治立場、人格塑造以及價值觀形成等方面常常會存在一系列問題，影響著其身心的健康成長。因此，在素質(zhì)教育理念日益普及、素質(zhì)教育理念內(nèi)涵被深刻理解的教育時代中，教師教育工作者不僅應(yīng)對留守兒童的教育問題進(jìn)行深入的研究，同時更應(yīng)對留守兒童的政治啟蒙、價值觀教育給予充分的關(guān)注與重視，以此實現(xiàn)留守兒童教育的優(yōu)化，從更加全面的角度促進(jìn)留守兒童身心的健康成長。

2.應(yīng)通過多元化少先隊活動的開展實施滲透教育

在對留守兒童進(jìn)行政治啟蒙、價值觀教育的過程中，豐富多彩教學(xué)活動的開展發(fā)揮著顯著的滲透教育功能。因此，教師在對留守兒童進(jìn)行政治啟蒙以及價值觀教育時，就應(yīng)積極的通過少先隊活動的開展，來對其進(jìn)行思想政治的引領(lǐng)。少先隊是社會主義接班人的組織，少先隊員肩負(fù)著建設(shè)祖國的歷史責(zé)任。因此，在學(xué)校教育中，教師就應(yīng)積極的進(jìn)行多元化少先隊活動的設(shè)計與開展。如，教師為學(xué)生組織入隊儀式以及宣誓活動，這樣就使學(xué)生能更加清晰的認(rèn)識到自身肩負(fù)的歷史使命，從而實現(xiàn)學(xué)生政治觀以及政治素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

3.應(yīng)積極依托家庭、社會等教育形式的綜合聯(lián)動

政治啟蒙、價值觀教育是一個綜合性的教育過程，只依靠教師教學(xué)功能的發(fā)揮遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，為實現(xiàn)留守兒童政治觀念、價值觀的正確樹立，就需要教師應(yīng)積極的與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，與社會組織進(jìn)行良好的合作，以此促進(jìn)三位一體教育聯(lián)動機(jī)制的構(gòu)建，使學(xué)校教育、家庭教育以及社會教育形成一股有效的教育合力，來共同的促進(jìn)留守兒童政治啟蒙、價值觀教學(xué)效果的優(yōu)化與提升。

4.應(yīng)注重教師自身思想政治教育專業(yè)素養(yǎng)的提升

在對留守兒童進(jìn)行教育的過程中，教師作為教育工作的執(zhí)行者、學(xué)生思想政治理念的指引者，其自身具備的政治素養(yǎng)會直接影響留守兒童的教育效果。因此，這就需要教師應(yīng)積極的通過馬克思主義思想理論知識的學(xué)習(xí)，來增強(qiáng)自身的思想政治教育素養(yǎng)，以此為留守兒童樹立良好的榜樣，對其進(jìn)行更為有效的教育引導(dǎo)。

三、結(jié)語

總之，在兒童時期，政治啟蒙、價值觀教育的開展發(fā)揮著重要的教育意義，它不僅能促進(jìn)學(xué)生人格素養(yǎng)的健全與完善，同時也能使學(xué)生樹立堅定的政治立場，為其今后的政治生活奠定堅實的基礎(chǔ)。而農(nóng)村地區(qū)的留守兒童，作為家庭教育缺失的特殊群體，其行為、意識都更加容易出現(xiàn)不良的發(fā)展傾向，教師就應(yīng)更加注重對其進(jìn)行政治啟蒙及價值觀的教育，使其能以其他少年兒童一樣，獲得身心的健康成長和良好的政治發(fā)展。

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