信息化背景下的初中道德與法治智慧課堂生成

劉祥華

摘要：智慧課堂是信息技術發展到成熟階段，實現互聯網思維、互聯網手段與教學流程的深度融合結果。在信息化背景之下，初中道德與法治課堂的智慧型生成更符合知識特點、教學目標，更能夠迎接時代發展給初中道德法治課程帶來的機遇和挑戰，需要教師以智慧化理念鎖定信息化背景下道德與法治課堂的教學理念，選擇合適的方法與技術，開發豐富的教學資源，并全方位智慧評價課程。

關鍵詞：初中道德與法治;信息技術;智慧課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

智慧課堂是將簡單的知識認知課堂變為智慧型教學課堂，順應了信息化發展的大背景，利用云計算、大數據、互聯網思維等一系列信息生成觀念，借助移動終端設備實現教師的教育智慧、計算機的信息智慧和學生的學習智慧相結合。初中道德與法治課的智慧課堂兼具了客觀的教學數據、及時的教學反饋、跨時空的師生交流、資源的智能推送等多樣特點，能夠讓學生在基礎認知和實踐應用中提升自己的學習質量，帶動課堂整體效率的提高。

一、信息化背景下初中道德與法治智慧課堂的機遇和挑戰

（一）機遇

信息化背景對道德與法治課程的教學目標提出了新要求，要使其緊跟時代和科學發展觀念，這與該課程的既有教育宗旨相一致。信息化渠道又為豐富教學資源帶來了新途徑，方便教師查找、選用教學案例，打造教學場景。而智能化教育手段又為學生在智慧課堂上實踐感受知識、應用知識提供了真實環境，實現師生之間、生生之間跨時空的交目標宗旨。

（二）挑戰

智慧性初中道德與法治課堂對于教師傳統的教學觀念發起了挑戰，需要教師重新認知思想道德教育的本質和內涵，也對師生教與學地位提出了新挑戰，需要教師逐漸弱化自己的管理地位，相對應的逐步提升學生的主體學習地位。同時，智慧課堂的展開也對教師的技術應用能力、資源開發與整合能力、深度融合能力等提出了新挑戰。

二、信息化背景下的初中道德與法治智慧課堂生成

（一）教學理念

教師應當堅持以數據為支撐的教育理念，以學生的真實反饋數據，如作業結果、測試結果、課堂及時反饋情況作為調整教學資源和教學方法的判定依據。同時，堅持以學生為主體的教育理念，和學生進行多角度的平等交流，面向學生、融入學生、引導學生[1]。

如在教學青春時光一系列內容時，要轉變傳統的說教和管理教學模式，引導學生觀察生活現象，選擇生活中與青春有關的案例進行自我的學習、剖析。教師利用信息技術平臺為學生提供篩選案例的渠道和機會，也為學生打開與教師之間進行交流的空間。教師通過學生反饋的案例情況選擇課上的教學切入角度，并將學生的真實反饋數據進行科學記錄，用于調整后續教學策略。

（二）教學方法

在智慧課堂上，教師要選擇智慧的教學方法，即教學方法突出靈活性、多元性和豐富性，以生活為基礎，以理論為切入點，以實際情境為知識升級的空間，讓學生在互聯網信息背景之下實現趣味學習和個性學習[2]。

如在學習法律為我們護航相關內容時是可以利用技術手段打造模擬的法庭環境，讓學生利用知識辯論加法庭辯護的方式實踐應用法律知識，分析和總結案例問題。在實踐探索中激發學生的學習主動性，在新穎有趣的環境之中潛移默化的內化知識，再將內化思想用于指導個人行為。

（三）教學技術

教師在選擇信息技術手段時要認知到其兩面性，做到其一，根據具體的教學內容、學生學習情況選擇最為合理的技術手段，如交互一體或視頻導入;其二，也要認識到過度的、泛濫地使用信息技術手段，使技術凌駕于知識之上，容易讓學生和教師都產生懶惰的思想和行為習慣，懶于制作教具、繪制板書，所以要做到技術手段的合理使用[3]。

如在教學情緒的管理相關內容之前，可以引導學生利用信息技術查找與情緒自我管理相關的知識點或知識案例，課上以展示環節導入新過程。而展示環節中，則應當讓學生利用口頭講解或黑板書寫的方式進行表達，要引導學生科學選用信息技術資源，能夠綜合作用于個人表達能力和學習能力的提升，而非全過程僅僅依靠PPT講解，懈怠了自己的實踐能力。

（四）教學資源

道德與法治課教學內容本就與學生的生活實際或社會熱點新聞有緊密的聯系，教師要具有多角度開發教學資源的能動意識，并具備整合教學資源、輔助推進教學過程的能力。既緊盯時事動態的變化，又學會甄別信息，有針對性的選擇信息，剔除不必要的干擾內容，適當引導學生從社會、自身和網絡上尋找類似的學習資源。

如教師整理近一個月內新實行的法律法規政策，請學生嘗試解讀法律不斷進行完善更新的現實依據和政治依據，自己在生活中又感受到了哪些法條或規則的變化。將整理到的新資源和新內容用于課堂教學之中，用以激發學生個人的生活感知，從深入解讀角度帶動學生的思想共鳴，提高課堂教學結果。

（五）教學評價

教師還要重視智慧性評價體系的制定，一方面，對學生進行考核時兼顧日常表現和階段性測驗結果，引導學生客觀認知自我，發現問題;另一方面，口頭評價以激勵和表揚為主，批評式評價則以隱性的書面評價和溫柔的用語為主，讓學生易于接和改變。同時，還要制定電子評價檔案，隨時觀察、記錄、反饋。

三、結語

信息化背景之下的初中道德與法治智慧課堂的生成是對時代化教育觀念和社會發展新技術的全面考核，也是對于傳統教育觀念的改變，需要教師能夠結合時代化機遇和挑戰，認清智慧課堂的地位，樹立科學的教學觀念，堅持選擇智慧性教學方法、技術，開發實時教育資源，生成智慧評價體系，從而提升課堂教學的科學性和成長性。

參考文獻

[1] 李美文， 龍鳳. 智慧課堂在初中道德與法治課堂的應用探索[J]. 中小學教材教學， 2020（3）：3.

[2] 劉璐. 基于信息技術的初中《道德與法治》智慧課堂的構建[J]. 科學咨詢， 2020（1）：1.

[3] 李嘉怡. 利用智慧課堂激發和培養初中道德與法治學習動機[J]. 師道：教研， 2021（9）：1.