淺析電影賞析在道德與法治課堂中的運用

何純淵

摘要：道德與法治課理論性強，而影視資源具有滲透性強、影響持久及形象、生動、直觀等特點，將其運用于道德與法治課中，不僅能活躍課堂氛圍， 提高教學效率，還能對學生的成長產生深遠影響，本文結合筆者的教學實踐，就電影賞析在初中道德與法治課堂中如何科學選擇和有效利用，促進課堂教學整體效果做粗淺的介紹。

關鍵詞：電影賞析、初中、道德與法治課堂、運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中道德與法治課的主要任務是幫助學生形成正確的人生價值觀，使學生成為合格公民。正如雅斯貝爾斯所說“教育包括知識內容的傳遞、生命內涵的領悟、意志行為的規范，并通過文化傳遞的功能，將文化遺產交給青年一代”。“思想品德”改為“道德與法治”，凸顯了對法律知識的重視，也提升了教材的整體難度和高度。教學方法上，要把教師的教學，學生的學習、教材的內容、社會的熱點有效連接，在新課改背景下，筆者最近幾年將影視作品運用到道德與法治課堂教學中，收獲了良好的教育教學效果。

一、電影賞析在道德與法治課堂中的價值分析

（一）電影賞析打破傳統沉悶的課堂教學

道德與法治教師多采用講述法，但部分知識點專業性較強，導致部分學生失去學習興趣，情感受到壓抑，辨析和鑒賞能力得不到培養，從而造成“教者昏昏終日，學者昭昭無期”的局面。

而影視資源畫面立體生動，場景引人入勝，利用這種優勢，不僅能給學生認知感性素材，而且能使深奧道理條理化，復雜內容淺顯化。更為可貴的是經典的影視資源所承載的優秀文化和高尚思想，有利于學生樹立正確的世界觀和認知觀，正如伊壁鳩魯所說“幸福是一種快樂的體驗”，影視資源的引入，讓課堂不再沉悶，讓學生在課堂學習中收獲快樂。

（二）電影賞析有效激發學生學習內驅力

學習的成效，很大程度上取決于學生是否積極參與課堂學習。歷年蘇州中考考點“青少年的優秀品質”，是主觀題中的基礎分，但仍有學生幾乎一分不得，面對現狀，一次筆者播放了剪輯好的約6分鐘的《飛屋環游記》，主人公和爺爺通過努力、創新、毅力，把老屋搬到夢想中的彩虹瀑布邊，實現了對奶奶生前的承諾。影片放映結束，筆者沒有一句說教，孩子們眼中已充滿神采，脫口而出“磨礪堅強意志”、“樹立崇高理想”、“保持樂觀心態”、“勇于戰勝挫折”、“在實踐中學習”等優秀品質。而向來上課沒精打采的“他們”，也伸長了求知的脖子。多次教學實踐表明，在教學過程中播放影視作品，不僅能調動學生的感覺器官，而且能激發學習欲望，當學習由被動轉為主動，學習內驅力釋放，教學質量的提高也就水到渠成了。

（三）電影賞析能夠打造和諧的師生關系

親其師信其道，教與學是一個人性化的有機互動過程，脫離了和諧師生關系的教學難以滿足學生學習的需要。和諧的師生關系本質上是雙方基于理解、包容而展開的主體間的平等對話，是動態生成的雙向聯系。

良好的師生關系能使學生在學習中擁有良好的情緒，所以學生喜歡的教師，其教學效果總是比較優異。但亦師亦友的關系又豈是簡單就能建立的呢？筆者認為有共同語言，有語言溝通便是一個良好開端。不少學生表示喜歡我的道法課，我竊喜這多半是電影賞析的“功勞”，因為我為學生創造了一個有張有弛的學習環境，使他們在潛移默化中接受教育。有時課后學生還會和我繼續談論，電影賞析拉近了彼此關系，使“亦師亦友”不再是空話。

二、電影賞析在道德與法治課堂教學中的運用初探

（一）精心挑選、適合教學

案例：《厲害了我的國》

在復習九上四個單元，和學生構建思維導圖時，筆者播放電影《厲害了我的國》的剪輯片段，射電望遠鏡、“藍鯨2號”、中國藍光伏等，完美演繹祖國在黨的領導下實現了站起來、富起來、強起來的過程。

1.明確教學目標

電影賞析作為一種新型的教學方法，其宗旨是服務于教學，所以首先要研究教材，明確電影賞析的教學目的和重難點、尋找知識點間聯系。該案例中，不僅給學生視覺上的震撼，身臨其境地感受堅持創新驅動發展戰略、科教興國人才強國戰略取得的成就，認識到青年一代要高揚民族精神、中國精神，同時讓學生根據視頻聯系考點節約資源保護環境的基本國策，感悟綠水青山就是金山銀山，緊扣本節課的教學目標，四個單元的內容巧妙地串聯在一起，便于學生理解和運用。

2.兼顧立德樹人

道德與法治課程承載著貫徹黨的教育方針，落實立德樹人，發展素質教育，推進教育公平的任務。因此教師在選擇賞析片段時，既要考慮其對知識目標的作用，也要考慮對情感、態度、價值觀的引導。該案例通過大規模航拍鏡頭，展示強國風采，傳遞中國力量，賦予學生情感上的奮進，愛國情感油然而生。

（二）裁剪適度、把握時間

案例：《當幸福來敲門》

在教授“多彩的職業”時，筆者采用了勵志電影《當幸福來敲門》，首先約30秒向學生介紹一位單親爸爸從落魄業務員，渴望成為股市交易員的背景，再通過剪輯好的賞析片段，讓學生認識到經濟全球化，科技創新發展，給人們的職業選擇帶來更多機會，同時也對勞動者素質提出更高要求。主人公在數字和記憶方面的天賦，以及鍥而不舍的精神，使學生感悟職業選擇時要考慮興趣愛好，把握個性特長，結合能力和經驗，以及各行各業都離不開實干和敬業精神。

1.珍惜課堂時間

一節課40分鐘，若賞析時間太短，學生難以理解;時間太長，則影響教學進度，這就要求教師對其加以簡單介紹，交代賞析片段的前因后果，如上述案例中筆者在伊始簡單介紹了單親爸爸的生活艱辛，但又對生活充滿憧憬的背景。同時教師要進行科學合理的裁剪，必要時倍速播放。

2.提高編輯技巧

當今社會，一體機、希沃白板、釘釘直播、微課等對教師的信息技術水平提出了更高要求，作為教師應不斷提高自身的信息技術水平，如運用格式工廠、Adobe Premiere等軟件對視頻進行分割和拼接，對視頻格式和分辨率進行轉換，為視頻文件添加字幕等，這也是教師終身學習的一種體現。

（三）翻轉課堂、激發潛能

案例：《舞動人生》

新課程理念下，學生是學習的主人，是課堂的主體，電影賞析，提供了翻轉課堂、學生上臺的媒介，可提升其語言表達能力，豐富舞臺經驗，增強自信心，實現教學與藝術的結合。在引導學生實現理想中筆者運用了《舞動人生》，讓學生領悟“也許我當時因為要實現夢想只有一條途徑，可如果我選擇了一條路，這并不意味著我要放棄其他的方式。”

1. 緊密聯系生活

教師要牢記道德與法治課程要構建學科邏輯和生活邏輯的統一，因此在播放影視片段后，可采取感悟電影、小組討論、鏈接書本、續寫故事、我來點評、小小辯論等活動形式，在該案例中我首先讓學生談觀后感，續寫我是主人公會如何，借機讓學生談自己的理想，從小到大理想是否發生過變化，再讓學生談困惑，以及實現理想的艱難，接著讓身邊的同學以第三者的角色分析。整個教學活動圍繞學生的生活，實現教學內容生活化，正如陶行知所說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”

2. 發展學生素養

蘇霍姆林斯基說“最高的規范就是自由。”教師要為學生提供自由的空間，讓學習更加靈活、主動，提高學生參與度。在運用電影賞析教學時，教師要關注學生的過程性成長和進步，認可閃光點，激發潛能，發展初中生的核心素養。電影賞析的最大優勢在于活躍課堂氛圍，調動學生積極性，所以在該案例中我構建人人都有話說，人人都想參與的課堂氛圍，把更多的發言機會留給內向的學生，同時關注學困生的自信心培養。

（四）古今中外、取其精華

電影文化本身就蘊含著大量的思政課信息，當代學生，接觸多，見識廣，所以電影賞析的取材范圍應古今中外，發散學生思維，提高學生鑒賞力。

“古”，奧斯卡經典電影，一直是我們認可的精神食糧;“今”，貼近學生生活實際，更能引起學生共鳴，激發學習興趣;“中”，傳承中華傳統文化，更符合國人審美理解，簡潔易懂省時;“外”，當今世界已融為一個整體，對待外來文化，取其精華為我所用。

總之，不論時間和空間，不論語言和國度，能圍繞教學目標，服務于課堂的電影片段都是合適的，這也是時代發展的需要。

（五）重視延續、以心育人

教師對受教育者的作用是以教育影響為中介的，以人為本的教育不是改變、塑造、訓練學生，而是尊重、愛護、信任、賞識每個學生，為他們建立心靈的家園，讓他們看到生命的光明、生活的希望。

不同于簡單的說教，電影具有強大的藝術感染力，運用生動的故事情節來表達思想內容，對學生的影響往往是“潤物細無聲”的，對觸動其心靈的情感也是最深的，它的短期價值是服務于道德與法治課堂的講授，而它的長久價值在于教師影響了學生的人生觀和世界觀，所以教師在選擇賞析片段時，要兼顧其背后深遠的育人價值，這也是我們在多年之后更愿意看到的教育的美好。

正如蘇霍姆林斯基曾說“多年的經驗使我們得出結論，可以把所有的教學方法歸納為兩類，一類是使學生初次感知知識和技能的方法，另一類是使知識得到進一步理解、發展和深化的方法。”而電影賞析豐富了教育情境，筆者認為無疑兼顧了兩類，使“教育”追隨“美好”。

參考文獻

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