互聯網環境下高中德育教學的創新與發展

俞柯斌

摘要：隨著科技的不斷進步，網絡也隨之產生和發展。在現代社會中，各行各業都在使用互聯網，教育界也是如此。互聯網擁有豐富的教學資源，可以幫助教師和學生、教師和家長之間實現更好的溝通。因此，中學的班主任可以通過網絡實現對學生的道德教育，從而推動學生的發展。但是，如何運用網絡進行道德教育，是目前中學班主任亟需深入研究和分析的問題。基于此，文章簡單介紹了互聯網環境下高中德育教育的重要性以及互聯網的特點和互聯網可能對學生產生的影響，分析了互聯網時期為高中德育教學提供的思考，并以此為基礎，對互聯網環境下高中道德教育的實施對策進行了具體的論述，以期為廣大師生提供有用參考和借鑒。

關鍵詞：互聯網;高中;德育教學;創新;發展;環境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：近年來，隨著我國社會經濟的快速發展，學校的教學內容不斷擴大，越來越多的人開始關注學生的綜合素質。但在當前的中學教育中，大部分的班主任只注重學生的日常成績，忽視了對學生道德素質的培養，使其難以全面地發展。在此背景下，高校班主任要轉變傳統的教育觀念、教育方式，注重德育，采用適當的方式進行道德教育，以促進學生的健康成長。大量的實踐證明，將網絡應用于中學班主任的德育教育，能有效地促進學生的思想品德教育。

一、在德育教學中運用互聯網的重要性

高中生正處在快速發展的階段，是人生道路的關鍵時期。在此階段中，教師應給予學生積極的指引與正面的引導。而實施道德教育與教學管理，則有助于教師積極推動、正確引導。同時，道德教育的教學活動可以正向地影響到學生，使學生在不知不覺中提高自己的修養，從而在日常的生活和學習中不斷地提升自己的綜合素質。不管是對學生將來的發展或者是對學生的成長都具有正向的實際作用與現實效益。另外，高中生的成長和發展都比較迅速，他們具有一定的逆反心理，渴望得到別人的注意和重視。因此，在實際工作中，教師的行為、言語等都會對學生產生一定的影響，而不正確的管理實踐方式也會對其產生直接的影響。同時，教師自身的品德狀況也會對學生產生一定的影響，若教師具有較好的價值取向和道德觀念，則會對學生產生正面的影響。因此，中學德育工作具有重要的現實意義。在學校的管理實踐中，必須重視這一方面的內容，堅持“以生為本”的教育教學模式，促進學生的成長與成才。

二、互聯網的特點和對高中生的影響

1、互聯網文化的特點

高中階段的學生在形成世界觀的過程中，他們對新的東西充滿了好奇，他們的自我約束和識別能力還沒有建立完善，很容易被網絡上的不良信息所干擾，同時也很容易從網上獲取大量的信息。

網絡的主要特征是：網絡的傳播速度很快，網絡上的信息很容易獲取，內容繁多，從學習材料到明星的日常生活等應有盡有;網絡具有很強的個性化特征，可以根據自己的喜好進行挑選，也可以參與評論和轉發。

2、互聯網文化對學生德育教學的負面影響

中學作為高中學生接受道德教育的主要場所，在其自身發展過程中發揮著舉足輕重的作用。但是，隨著網絡的發展，各區域的文化、價值觀也在網絡上呈現給了普通的高中生，這與高校的道德教育理念構了矛盾。高中學生尚未具備完全的是非、善惡分辨能力，并且對新鮮的東西有很強的好奇心，這就可能會使學生對學校的德育教育教學產生質疑。網絡時代，虛擬與真實的社會隔離，許多大學生沉迷于網絡聊天、打游戲，而忽略了日常交往，嚴重影響了人們的交往。如果沒有自律性，沒有自省，就很容易沉溺于自我，經常無法按常規的作息時間，甚至會對學業造成不良影響。此外，互聯網上還存在著比較嚴重的信息混亂、復雜、消極的情況。在互聯網上，有健康的、積極的，也有迷信的、虛假的信息等等。網絡的這些特征和內容很容易使學生陷入困境，從而影響到他們樹立正確的人生觀和價值觀。

三、互聯網時代給高中德育教學引發的思考

1、互聯網信息傳播給高中生思想品德樹立帶來的影響

高中生與社會接觸的時間太短，社會上的大部分信息都是通過報紙、電視、網絡上獲得的，在如今的社會，網絡已經取代了傳統的媒介，成為了大部分高中生獲得社會信息的重要途徑。但由于現在許多網絡平臺都在進行著信息的傳遞，互聯網的高度開放性和共享性，使得信息的傳播更加的及時，也更加的快速。然而，由于使用網絡平臺的主體較為分散化、多樣化，既有“官方”的組織、單位，又有社會企業、個人等，因而導致信息的傳遞更為自由化、靈活化，從而使得互聯網平臺上呈現出各種形式的信息。這些信息中有很多是正面的、積極的，比如社會發展狀況、民生民意、孝老愛親等等新聞;與此同時，也存在著很多負面的、消極的新聞內容，例如明星過于奢華的生活、西方拜金主義的宣揚等等，在這其中，還夾雜了很多虛假的信息，這些真得、假的、積極的、消極的信息全部聚集在互聯網平臺上，沖擊著中學生的思想意識，影響著中學生個人價值觀念和道德觀念的形成。

2、互聯網給高中生德育教學方式帶來的啟示

從當前中學道德教育的現狀來看，絕大多數的道德教育都是在教室里進行的，而在實踐中，道德教育的內容也很單一化，主要是以“陳述式”的教學模式進行教學，這種單一的教學方式，很可能會降低學生對道德教育的興趣，并且這樣的教學形式對于學生來說，也未必真能實現對知識與內容的內化。互聯網技術可以突破時空的局限，在手機、電腦等載體的幫助下，讓信息與內容可以在任何地方、任何時間都能得到自由的傳遞，而且還可以通過聲音、圖像、視頻等不同的方式、方法來傳達內容與信息。

四、互聯網下開展高中德育教學的有效策略

1、利用多種環境，進行德育工作

在高中學校開展德育教育，老師不但要重視在德育教育課堂上的思想觀念指引和綜合素質教育，還需要充分轉變周邊環境、充分利用全部有可能的活動形式和手段去指引學生、教育學生。在以往的德育教育中，老師通常以口頭教育的方式亦或是批評式教育為主導，使學生可以借助問題認清將來，實施糾正，但這沒有辦法使工作長時間開展，實效性不夠。所以老師要將德育教育融入到日常教學、生活現實中，融入到學生活動的每一個板塊里，慢慢地使學生得到恰當的思想意識指引。

例如，老師可以在課堂上構建一個學習園地，將部分滯后的、不健康的思想觀念與優良的思想觀念羅列在學習園地中，同時可以準許班上的每一位學生都直接參與到該學習園地的設計構思和具體內容補充的環節中，讓學生可以直接參與到德育教育的工作中。還可以充分利用中學生開朗好動的性格特征，激發學生的個人風格和態度，為學生提供更多可以展示自己的機會。最后，老師還能夠借助信息化技術和互聯網技術，利用多媒體技術為學生播放一些工人勞作的現場或者某一社會職能部門的工作現場視頻，讓學生通過觀看視頻了解社會的常規運轉程序和社會規則，使學生從日常生活中的一點一滴中構建恰當的思想觀念與品德意識，進而實現德育教育的最終目的。

2、利用互聯網，創建德育教育平臺

老師在對學生開展德育教育時，還可以在互聯網平臺上建立相應的德育教育網絡平臺，鼓勵學生持續性的瀏覽德育網絡平臺，使學生的思想道德建設水準在無形中得到提高。老師在實施教學管理時，也可以充分利用互聯網平臺構建德育教育平臺，指引班上的所有學生都充分的重視此德育教育平臺。在德育教育互聯網平臺上，老師會呈現部分關于好人好事推薦的新聞快訊，讓學生開展自主性的掌握。另外，老師還需要細心的留意所教班上的所有學生，掌握學生助人為樂的事跡，并將學生所做的感人事跡置于德育網絡平臺上，這樣做一方面能夠促進這部分學生繼續努力，堅持提高自己的思想品德修養，另一方面還能起到激發表率的效果，讓別的學生可以向這部分學生展開學習。

另外，老師還可以指引學生在德育教育平臺上說出自己的困惑，然后由老師專門針對學生的困惑開展具體的意見與建議，使學生可以知曉某些事情的正確處理方式，幫助學生構建起優良的價值取向。總而言之，老師在開展教學管理時，可以恰當地利用互聯網平臺構建相應的德育教育網絡平臺，使學生可以充分利用該網絡平臺慢慢地建立起積極的價值取向，提高學生的思想品德修養。

3、通過互聯網，消除學生負面情緒

移動互聯網的構成給學生思想觀念、社會道德形成了很大的直接影響，在德育教育工作方面老師必須要不斷完善自己的專業知識修養和道德素質，加強和學生相互間的聯系和溝通，最大限度去除學生的消極心態，協助學生建立正確的道德觀念。在具體的工作上，老師可以充分利用網絡中的某些比較火爆且具備單一化、誘導性的內容，和學生一同開展探究和溝通，調整學生錯誤的觀點。

例如，互聯網上廣為流傳的多學習無用論、勤奮無用論等觀念，一些學生會遭受這種錯誤觀念的直接影響，導致對家庭生活產生排斥心理，對學習產生抗拒心理。這時，老師可以借助主題班會的時間，針對互聯網上的這種觀念與學生展開深入探討，通過案例導入等方式，讓學生意識到個人的成功與否與其自身的工作能力、投入的程度、辛勞勤奮等都是有直接關系的。學習不僅僅是為了更好地獲取專業知識，也是為了更好地提升學習水平、認知能力，構成鍥而不舍的好品質。在學生思想觀念出現偏離、遭受直接影響時，老師必須要主動和學生進行溝通，從積極地、正向的視角教導學生，從而有效提升學生社會道德水平，幫助學生建立正確的道德觀念。

4、開展互聯網競賽，培養團隊意識

移動互聯網與教育教學相融合已是一種不可忽視的發展趨勢，移動互聯網在未來的運用會非常普遍。而且，學生對移動互聯網有比較強烈的興趣愛好。老師可以按照學生的偏好為學生籌備移動互聯網競賽，以競賽的方式吸引學生的關注力，并且充實學生的學校生活。學生以小組為單位開展移動互聯網競賽，加強學生相互間的協作與溝通，從而使學生的團隊意識、合作意識得到建立，使學生明白，任何個體都不可能獨立存在，同時，還要讓學生懂得在團隊中應該如何與他人共處，提升學生的團隊合作精神、協作思想及競爭意識。利用這種活動形式，可以讓學生深入挖掘本人潛能，調動學生對移動互聯網探究的興趣愛好，推動學生的全方位發展。

例如對于高中學生來說，相對于高二、高三年級的學習緊張程度而言，高一階段相對輕松了很多，因此，老師就可以充分利用這一階段，為學生按排互聯網競賽活動。由學生自由編組，自由發揮，可以是針對學校的探究，也可以是某種形式的APP的制作，最大程度給予學生自由發揮的空間，從而使學生的潛力得到激發，調動學生的興趣愛好，并且讓學生發現團隊之間相互合作的重要性，懂得每一個人都是團隊當中不可缺少的關鍵部分，以此加強學生的協作意識。

5、利用互聯網實現情景模擬，營造氛圍

高中時期的學習相對來說無趣和枯燥，老師在德育教育教學過程中可以適度運用互聯網技術指引學生深入開展情景模擬學習，構建相對比較輕松的學習環境，讓學生能在這種特定的學習環境中獲得心理上的釋放。與此同時，在情景模擬教學中滲透德育教育成分，減少學生對德育教育產生的消極思想，加強德育教育的學習效果。高中時期的學生心理持續完善，他們在很多事情上都已經有了屬于自己的觀點與想法，因此，老師要加強指引工作，讓學生在此過程當中可以更為確定地深入開展自我認知，增強學生的個人心理素質和道德修養，讓學生在高中時期可以取得進步。

例如，在高三時期，學生的學習壓力越來越大，在班隊活動中老師就可以運用互聯網技術為學生深入開展情景模擬教學。在具體的實施中，老師讓學生將教室內的燈全部熄滅并拉上窗簾，然后運用多媒體系統為學生播出相對比較輕緩舒服的音樂，通過輕緩的音樂來協助學生自行釋放壓力，接著老師為學生導入了模擬情境。老師讓學生邊聽音樂邊進行思考，回想一下自己從進入高三至今持續拼搏的每一個夜里，回憶自己做過的考卷，并想象自己在高考現場奮筆疾書的樣子，以及高考結束后接下來的大學時光。利用如此的情境幻想，讓學生看見屬于自己的全力以赴，確定自己拼搏的目標，更為深層次地深入開展自我分析，讓學生可以實現自我提升。

結語：總得來說，高中德育教育工作的深入開展對學生未來的發展極其重要，對學生的學習和發展起著根本性的作用。而互聯網對學生學習德育教育知識有著特定的影響，甚至于會轉變學生獲取知識的形式。老師應該把高中德育教育知識與互聯網彼此結合，給學生提供積極向上的協助，幫助學生實現更好的發展。

參考文獻

[1]潘雪梨.基于移動互聯網視角下班主任德育教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）.

[2]余麗，張歡”.互聯網+”背景下高職班主任工作方法探討[J].現代職業教育，2018（31）.

[3]肖偉遷.互聯網背景下小學班主任德育工作存在的問題及解決對策[J].考試周刊，2018（48）.