大學英語“課程思政”模式的構建研究

摘 要：文章分析大學英語課程存在的問題和“課程思政”的時代價值，探討大學英語“課程思政”模式的構建，指出要將大學英語課程和思政課程有機結合起來，并從教學目標、教學內容、教學方法和教學評價四個方面進行全面系統的改革，以達到四位一體，形成協同效應。要將傳授語言知識、提高實際運用能力和思想政治教育相結合，在課內外實現全員育人、全過程育人、全方位育人，從而使學生具備更高的思想政治覺悟，實現立德樹人的目標。

關鍵詞：大學英語;“課程思政”;教學模式;英語人才

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）06-0032-03

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。”基于“課程思政”理念，各高校要大力推動各學科課程教學綜合改革，努力構建讓所有課程都既能承載傳授專業知識和提高個人能力，又能提升思想政治素養等多方位功能。在教學過程中，教師要充分深入挖掘各專業課程中所隱含的思想政治元素，優化升級課程內容，將大學生的思想政治教育與專業教育有意、有機、有效地進行融合。本文主要對大學英語“課程思政”模式的構建進行探討。

一、大學英語課程存在的問題

大學英語是一門重要公共基礎課程，授課范圍涵蓋除英語專業外的所有專業學生，歷時大一至大二四個學期，涵蓋范圍廣、學時長，一直是我國高等教育關注的焦點。目前，高校的大學英語課程呈現出三個方面的突出問題：教學內容問題、課程資源問題和培養模式問題。而且大學英語教學長期存在以知識為中心的教學理念，重教輕學、重量輕質、重結果輕過程，忽視學生能力與素養的提升。課程資源同質化嚴重，導致學生厭學，難以激發學生的學習興趣。缺乏現實問題的導向，導致“問題意識”缺乏必要的立足點，學生對教學內容載體的興趣和主動性不高。教學模式創新性不足，導致教師教學創新無力，學生缺乏創新精神。學生缺乏文化的國際傳播能力，更缺乏將優秀的中華民族傳統文化的優秀成果傳播出去的能力和意識。學生運用英語深入探討復雜問題和學術問題的能力欠缺，整體批判性討論能力較弱，思維能力亟待提升。

二、“課程思政”的時代價值

“課程思政”是高校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以習近平總書記關于教育工作的重要論述為根本遵循，落實立德樹人根本任務的重要舉措，是構建德智體美勞全面培養的教育體系和高水平人才培養體系的有效切入，也是完善“三全育人”的重要抓手。因此，高校應重視“課程思政”的時代價值，加大深化“課程思政”建設力度，探索“專業思政”“學科思政”建設，全面提高人才培養能力。

三、大學英語“課程思政”模式的構建

大學英語“課程思政”模式建構，指的是將大學英語課程和思政課程有機結合起來，從教學目標、教學內容、教學方法和教學評價四個方面，進行系統全面的改革，形成新時代的大學英語“課程思政”教學模式，達到四位一體，并通過大學英語課程使各專業教學過程的不同環節、不同階段、不同方面共同產生協同效應。在模式建構中，教師要將語言知識的傳授、能力的培養與思想政治教育有效結合，在課內外實現全員育人、全過程育人、全方位育人，從而使學生具備更高的思想政治覺悟，實現立德樹人的目標。

在立德樹人理念指導下，本次研究以山西晉中理工學院大一、大二學生為研究對象，主要采用文獻法、問卷調查法和邏輯分析法。文獻法指的是收集、整理相關文獻，通過對文獻的分析研究，對目前大學英語課程教學模式進行更清楚的了解。調查法主要指問卷調查和訪談。筆者要對新時代“英語人才”進行問卷調查研究，以充分了解當前大學生的英語思政水平，明確學生對大學英語“課程思政”的實際需求。筆者還要通過與學生的深度訪談，了解學生對英語課程和思政目標的雙向需求，從而建構一個滿足國家、學校和學生多方面需求的大學英語“課程思政”教學體系。邏輯分析法指的是用分析﹑綜合﹑概括﹑歸納﹑演繹等具體方法對所收集的材料進行研究。筆者要通過這些研究方法，構建一個科學、全面的“課程思政”下的大學英語課程教學體系，為本校及其他高等院校提供參考和借鑒。

1.教學目標

大學英語教學指南指出，大學英語的課程目標是培養學生的英語運用能力，增強學生跨文化交際意識和交際能力，同時發展學生自主學習能力，提高學生綜合文化素養，使他們在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發展的需要。但傳統的大學英語教學目標大多局限于知識與技能等綜合語言素養的培養，很少體現思想政治教育的導向。因此，大學英語教學要重新定位教學目標，將思政目標納入教學目標中。將教學目標分為語言目標（能力、知識、素養）+文化目標（能力、知識、素養）+思政目標（能力、知識、素養）。思政目標下的能力目標是具備批判性討論能力，合理消除意見分歧的能力，正確認識中西文化背景差異，合理且有效論證中國立場、方案和智慧的能力。知識目標是了解批判性討論的方法、中西方立場差異。素養目標為培養學生中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信及家國情懷等。

2.教學內容

教學內容主要從以下三方面著手改革：第一課堂、第二課堂、第三課堂。

（1）重視第一課堂。教師要合理編排設計課堂教學內容，深入挖掘大學英語教材中包含的“思政”內涵和人文精神，發掘適合學生成長的思政點。然后，教師對這些材料進行整理、分類和加工。結合教材內容，教師可以將其思想內涵分為愛國情懷、孝敬父母、誠實守信、見義勇為等不同類別，并結合教學目標，在傳授學生英語知識和技能的同時，對他們進行思想政治教育。除此之外，高校可組織骨干教師成立教學改革小組，編寫適合本校學情的大學英語思政校本教材，優化教學內容，調整和完善教學過程，將教學內容精準對接思政培養目標。

（2）搭建第二課堂。第一，鼓勵學生積極參加國家級、省級、市級、校級英語類比賽，如外研社的“國才杯”全國大學生英語演講、寫作和閱讀比賽等。教師要借助這些賽事，讓學生了解國際政治、經濟、文化等動態，強化對學生的隱性思想政治教育。第二，教師可以充分利用學生社團不定期舉辦英語主題活動，主題要圍繞思想政治教育展開。在活動中，教師應進行正確引導，以激發學生的興趣，增強學生的民族自豪感。第三，鼓勵學生參加校外英語志愿者活動，讓學生了解國家大事，關注社會發展動態，積極參與社會實踐。

（3）努力開拓第三課堂。當今的信息化時代，QQ、微信、抖音、快手等已經成為人們生活中獲取信息的主要來源，尤其深受大學生的喜愛。大學英語教師也應緊跟時代潮流，充分利用電腦客戶端、手機APP、線上直播等手段，發揮第三課堂網絡平臺的育人功能。教師可推薦學生關注“Unipus”“iWrite”“China Daily”等英語微信公眾號，讓學生通過這些微信公眾號了解國際國內新聞，并將這些新聞與“課程思政”有效結合。教師還要利用好“學習強國”里的每日英語新聞，讓學生在課余時間瀏覽和閱讀當天推送的英語學習內容，以提升他們的英語水平，提高他們的政治素養。

3.教學方法

在信息時代背景下，教師在教學過程中可以靈活運用多種教學方法，如啟發式教學法、任務式教學法、合作式教學法、案例教學法、專題教學法等。教師要有效結合多種教學方法，在課堂內外營造濃厚的思想政治教育氛圍，給學生創造良好的學習環境。教師要利用案例教學法，根據教材內容深挖其中蘊含的思政元素，整理出相關的思政案例，從悠久歷史、傳統文化、社會主義核心價值觀等方面對學生進行滲透。這樣的案例，不僅能使學生更好地理解課本內容，還能幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，達到思政育人的目的。教師還可以采用專題教學法，將零散的思政教育內容系統地整合成多個專題，全面滲透到大學英語課程的每一個教學單元中。例如，從“新視野大學英語讀寫教程”中尋找與愛國、敬業、誠信、友善等相關的內容并進行專題教育。再如，在講解英語課文的過程中，找準與思政教育的結合點，以問題為導向，充分調動學生的興趣和主動性，能實現思政教育和教學內容的無縫對接，達到隱性教育的目的。

除此之外，教師應積極探索線上+線下混合式的教學模式，利用好翻轉課堂、微課、慕課、抖音直播、騰訊會議、超星學習通、學習強國等開展線上大學英語“課程思政”活動，充分調動學生學習的積極性，提高學生的自主學習能力和政治意識。教師還可以靈活運用課堂講授、小組討論、匯報展示、角色表演、網上互動等教學形式，巧妙地將思想政治教育通過多種教學方法融入大學英語課程教學過程中，“潤物細無聲”，在潛移默化中實現“課程思政”的教育目標。

4.教學評價

教學評價包括兩方面，即對學生學習情況的評價和對教師教學情況的評價。對學生學習情況的評價分為過程性評價和終結性評價。在過程性評價中，教師主要對學生課堂表現情況、學習態度、自我管理等情況進行評價，并增加了對學生學風、助人助學、為同學答疑解惑、志愿服務等方面的評價，以使自己能全面及時地了解學生的學習情況及學生展現出來的政治素養。評價方式主要采用學生自評、學生互評、教師評價相結合。在終結性評價中，教師要有意識地增加德育主題的內容。例如，在大學英語的閱讀和寫作試題中，教師可以當前的時政熱點為背景對學生進行考核，并對學生的學習成果進行有效的考查和驗收。而高校對教師教學情況的評價，主要涉及教學內容、教學質量、學生學習情況及思政育人效果等方面。評價方式主要采用學生評價、教師自評、同行評價、教學管理部門評價等。高校要通過評價反饋，不斷改進大學英語“課程思政”的教學設計及實施策略。

四、結語

總之，“課程思政”主要注重加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀的教育，傳承和創新中華優秀傳統文化，積極引導學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀。因此，高校要從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價四個方面出發，構建一個兼具英語學科特色和思政人文特點的科學、系統、清晰、全面的大學英語“課程思政”新的教學模式體系，以實現專業教育和思政教育的雙目標，從而為社會培養更多德智體美勞全面發展的人才。

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基金項目：本文系2021年山西省高等學校教學改革創新項目“《大學英語》課程思政的教學模式構建及實踐研究”（項目編號：J2021966）研究成果

作者簡介：王曉霞（1988-），女，山西太原人，碩士，講師，從事外國語言學及應用語言學研究。

Research on the Construction of College English

"Curriculum Ideological and Political Education" Model

Wang Xiaoxia

（Shanxi Jinzhong Institute of Technology， Jinzhong 030600， China）

Abstract： This paper analyzes the problems existing in college English curriculum and the era value of "curriculum ideological and political education"， discusses the construction of college English "curriculum ideological and political education" model， and points out that it is necessary to organically combine college English curriculum and ideological politics curriculum， and carry out comprehensive and systematic reform from four aspects of teaching objectives， teaching contents， teaching methods and teaching evaluation， so as to achieve four in one， form synergy. We should combine imparting language knowledge， improving practical application ability and ideological and political education， and realize all staff process， the whole and all-round education inside and outside class， so as to make students have better ideological and political consciousness and realize the goal of foster character and civic virtue.

Key words： college English; "curriculum ideological and political education"; teaching mode; English talents