產教融合背景下智能賦能裝配式混凝土結構施工 課程教學改革建議

張軍

摘 要：裝配式混凝土結構施工課程教學對裝配式人才培養至關重要，也是推動建筑行業現 代化發展的必然要求。本文在分析裝配式施工行業發展、人才需求，裝配式混凝土結構施工課程 主要內容與教學要求的基礎上，結合智能賦能，給出了課程理念創新、機制創新、內容創新、方式創新的改革建議，并針對課程主要內容提出了對應的教學建議，以更好地開展該課程教學，培養滿足裝配式施工行業需要的人才。

關鍵詞：產教融合? ? 裝配式施工行業? ? 智能賦能

課? ?題：本文系江蘇省教育廳高校哲社研究項目（課題編號：2021SJA0965）、江蘇高校“青藍工程”項目的研究成果。

當前，我國建筑行業在現代技術的助推下 逐步改革升級，建筑產品正朝著工期更短、成本更低、節能環保的方向發展。裝配式施工這一新型施工方式的出現，加速推進了建筑行業向標準化、工廠化、裝配化、信息化、成品化方向發展，同時也進一步優化了工期、成本等工程指標。

目前，隨著產業基礎的完善及相關政策的支持，裝配式建筑行業得到了較好發展，已成為推進建筑行業工業化、現代化的重要抓手，因此，培養好裝配式施工技能人才，向建筑行業輸送適配型人才，已成為目前建筑施工行業發展的必然要求。

與此同時，開展好裝配式混凝土結構施工相關的課程教學，就顯得尤為重要。

產教融合使教育鏈、產業鏈有機結合，裝 配式混凝土結構施工作為行業的新興課程，職業院校要進行有效教學，就要與相關行業、企業接軌，互融互促，從而更好地促進行業發展。

一、裝配式施工行業的發展與人才需求

目前，裝配式施工行業發展仍處于低水平階段，整體呈現粗放型的發展模式，發展重點仍主要集中于建筑結構體系，即將原有的結構 混凝土的現場澆筑轉變為工廠的預制化生產。裝配式施工的設計、施工等還處于初級階段，設計與施工技術人員能力水平距離高層次、高品質、精細化的要求還相距甚遠，裝配式預制件的設計、生產與裝配仍存在“三張皮”現象，對預制件存放、運輸、吊裝、安裝、拼接、檢驗、維修、維護等關鍵技術的掌握情況仍不容樂觀。

出現上述問題的主要原因是施工技術人員思想觀念尚未轉變，大部分施工技術人員思想守舊，未積極參與裝配式施工技術學習，這也充分說明他們對裝配式施工技術認識不夠充分，學習的積極性不高。行業一線裝配式施工技術人員的缺乏，嚴重制約了裝配式施工行業的發展。

二、裝配式混凝土結構施工課程主 要內容與要求

與傳統現澆混凝土施工不同，裝配式混凝 土結構施工需將預制生產的混凝土構件運輸至施工現場進行拼裝，因此課程的主要內容包括：裝配式施工場地布置、預制構件進場與存放、預制構件吊裝、拼裝連接、防水處理等。裝配式施工場地布置與預制構件運輸、堆放、吊裝等密切相關，預制構件進場應按照施工圖中構件要求進行查驗。組裝模具的選擇校核，鋼筋綁扎、固定， 孔洞臨時封堵，構件吊裝、就位、調整、支撐、 校正等是裝配式混凝土施工的關鍵內容，灌漿料拌制、灌漿、分倉以及板縫處理，對后期質量保障至關重要。一方面要讓學生掌握施工圖識讀技巧，另一方面要讓學生掌握基本的機具、灌漿、填料等操作技能。

三、產教融合背景下智能賦能課程 教學改革

（一）創新教學理念

“三全育人”理念，即課程教學貫徹全程育人、全員育人、全方位育人的教學實施理念， 以裝配式混凝土結構施工技能培養為目標， 利用智能技術推動課程教學模式、教學方法改革，構建融入智能學習、交互式學習的課程教學體系，利用校企合作實訓基地，拓展課程教學空間，利用在線教學平臺開展移動式、便捷式線上課程學習，激活學生課后學習時間，利用數字化、智能化技術手段盤活課程教學形式。

同時，將裝配式施工職業素養與教學內容 融合，在裝配式施工知識傳授、技能培養的基礎上，注重裝配式施工職業道德、職業倫理、職業責任、職業價值觀的教育引導，并同時引入國際裝配式施工的前沿知識與理念，拓展學生在裝配式施工領域的國際化視野。

（二）創新教學機制

在課程教學中，應以體制機制為保障，充分調動政、產、教、研四方力量，努力提高課程育人成效，尤其應充分發揮產教協同育人作用。在發揮產教協同育人作用的過程中，應做好相應的機制保障與創新。校企攜手共同制定合作機制，并在此基礎上激活課程建設力量，建立相應的課程教學保障與質量評估機制，建立軟硬件條件、運行經費、高層次人才等保障機制，還要敢于突破傳統的框架，創新合作機制，如引入裝配式施工行業相關的產業學院共同參與相關人才培養，既能解決裝配式施工行業人才供給問題，也能緩解人口紅利消失造成的建筑行業“短工”矛盾。

（三）創新教學內容

裝配式混凝土結構施工課程相關的教學內容，應該與行業典型的裝配式混凝土結構施工圖識讀案例結合，與行業常規的裝配式混凝土結構標準化構件生產接軌，與行業裝配式混凝土結構施工技術驗收規范一致，這樣才能為裝配式施工行業培養合適的人才。因此，應加強與行業、企業的交流合作，共同開發并完善課程教學資源庫，不斷緊跟行業標準，使課程教學內容與裝配式施工行業需求緊密對接，要將課程教學、實訓教學內容與 “1+X”裝配式建筑構件制作與安裝技能考核內容緊密銜接。

（四）創新教學方式

智能技術賦能教學的研究與應用正逐步深入，職業院校教學過程中應充分利用在線數據的智能統計功能，開展課程學習情況調研，掌握學生課程參與等情況，并有針對性地為學生課程學習提供個性化幫助。此外， 通過校企深入合作，開發智能教學數字化平臺， 可在課程教學中引入智能設計、智能施工與智能檢測等相關案例，增加裝配式建筑套筒灌漿、現澆節點鋼筋綁扎、疊合樓板吊裝等工藝流程的微視頻或相關動畫。

通過虛擬仿真技術進行虛擬拼裝、施工過 程模擬時，可以通過對不同吊具、吊裝路徑等不同方案的對比分析，提前預判構件損壞、吊裝碰撞、預留空間等實際情況，減少施工過程的返工，消除實際施工過程中的安全隱患。利用相關設備讓學生對預制構件、裝配施工、節點檢測等進行沉浸式體驗，加深對裝配式施工過程中各方面的理解，還可利用三維激光掃描結合機器學習，對施工完成面進行智能檢測。

四、教學實施建議

結合主要教學內容，筆者提出以下幾點建議。

一是裝配式施工場地布置應以便于構件吊 裝為原則，場內運輸道路、構件堆放、塔吊位 置與作業半徑等設置應合情合理，盡量避免出 現二次搬運、空間狹窄等問題，可引入虛擬場 景與工程實例的相關內容進行講授。

二是預制構件進場后應檢查構件類型、規 格、外觀、尺寸與特殊部位處理等情況，此部 分內容可結合企業工程實例，結合現行規范與 標準進行。預制構件存放主要根據構件規格、 種類以及吊裝的先后順序等情形綜合確定，除 要求放平、放穩之外，應注意邊角部位的保護。

三是裝配式混凝土結構施工根據建筑物結 構形式不同而不同，外墻板也可分為全預制和部分預制，結構形式不同，裝配時的吊裝施工工藝也有所不同，應針對典型案例進行講解。塔吊現場布置考慮因素應包括裝配式建筑主體結構特點、需吊裝構件具體形式、塔臂旋轉與風荷載等對塔身位移、振動與變形等產生的影響。多臺塔吊施工時應進行塔吊工作時的碰撞分析，而對于特殊構件的吊裝，還應結合吊點位置進行協同工作時的沖突分析，此部分內容可引入仿真模擬相關案例開展討論與分析。根據裝配方案設計合理的支撐體系，安裝支撐、校正糾偏、支持系統固定、吊具釋放、節點灌漿、拼縫處理等，應充分利用產教融合實訓基地進行實踐教學。企業專家應參與學生實踐操作的質量檢查。

五、小結

裝配式施工不僅是傳統建造工法的改變，也是建筑行業的全面變革，承載著建筑現代化、綠色化發展的重要使命，更是建筑行業走向智能化的關鍵步驟之一。

作為推動裝配式施工行業發展的關鍵，裝配式施工技能人才要掌握好裝配式建筑的相關知識與技能，職業院校應充分發揮產教融合優勢，借助智能賦能，在理念創新、機制創新、 內容創新、方式創新的基礎上，更好地開展本課 程的教育教學，更多地為裝配式施工行業輸送技術技能人才。

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（作者單位：無錫城市職業技術學院建筑與環境工程學院）