微課在高中語文課堂教學中的有效運用

巴曉燕

（云南省臨滄市第一中學 云南臨滄 677000）

引言

新課程標準提出，高中語文既要注重培養人文素質，又要注重工具素質的教育，更要注重對學生的生命觀念和價值觀念的培育。在教學中，教師要加強對學生的文化素養的培養，以促進學生的個人發展。微課以其簡短、內容扎實的特色，使其在教學過程中可以從一個可視的視角向學員展示其所需的信息。要使微課的教學效果達到最高，就必須對其進行深入探討。教師通過運用微課堂，激發學生的學習積極性，對于提高學生的效率具有顯著的促進作用。微課屬于一種新穎的教學方法，作為一個具有特殊教學意義的新型教育產品，它在高中語言教學中的運用是不可避免的。雖然微課在課堂教學中的應用具備獨特的優勢和作用，但是要將上述優點與功能完全發揮出來，仍相當困難，因而也就成了高中語文老師們努力克服的難題，并由此確立了本文的研究實踐價值。

一、微課簡述

微課是一種短小的、精簡的短片，其實信息化和教育界兩個視角下融合的結果，是一種特殊的教學方法，能緩解老師的教學壓力和學生的學習負擔。要知道，微課是資訊科技發展的結果，它對于電腦、手機等設備的依賴性很強，而要想發揮它的功能，必須以硬件和軟件建設為先決條件。無論如何，微型課程的出現和應用，突破了以往教學時間、空間的局限，使學科教學有了新的生機和活力。

二、在高中語文課堂教學中運用微課的價值

1.活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣

利用微課導入新課，能更好地活躍課堂的氣氛，培養學生的學習的積極性，有助于激發他們的想象力。因此，高中語文教師要充分地認識和理解“微課堂”在高中語文課堂上的重要地位，通過采用微課教學模式，可以清楚地展示文本的知識庫，使教材中的內容簡潔明了，易于被學生所了解和吸收。

例如，在講解《故都的秋》一課時，為使同學們能更好地了解本課程的內容，老師們可以在課堂上使用現代化的資訊科技，把有關秋季的美麗畫面加入課件，讓同學們充分地體會秋季的氣息。這樣將聲音、圖片和文字融為一體的教學內容呈現給學生，使學生不但能通過微課堂的學習，了解家鄉的秋意，而且也能加深對課堂上所講的內容的了解[1]。

2.培養學生獨立思考和創新的能力

教師通過微課來提高學生的自主學習能力和獨立思考能力，終極目標在于使學生形成自主學習的能力，使他們學會獨立思考、創造。例如，在學習《項鏈》這篇小說時，教師可同時放映《卡拉是條狗》這部電影。通過對比，同學們可以更深切地體會到人生對追求幸福的渴望，從而加深他們的生命意識，強化他們的生命經驗，同時提升他們的領悟力教師通過采用這種方式自由思考的機會，讓他們在課堂上積極地投入到課堂活動中去，使他們在自我意識中改變自己的觀點和態度，從而提高他們的學習水平。

3.迫使教師不斷更新技能，與時俱進

眾所周知，微課的發展和更新都很迅速，因此，這就需要老師們進行長期探索和深入探討。而傳統的語言教育方式已經無法適應這種情況，這就給對于老師們提出了更高的需求。其次，作為一線教師需要不斷提高教學水平，并對其進行持續改進，以提高教學質量。

三、高中語文教學運用微課存在的問題

1.一味追求先進設備，而忽視人為因素

電子設備的更新換代是很快速的，但是，這并不代表硬件條件越好，教育質量就會提高。比如，一些大學會購買最好的儀器，卻忽視了提高師資隊伍素質。并不利于提高語文教學的質量。高中階段學生已具備基礎的思維能力，但也是思維能力提升和思維品質發展的重要時期。這階段的學生具有好奇心旺盛、善于思考問題的特點，對新事物和新現象保持強烈的好奇心。微課在高中語文課堂教學中的應用中存在教師不關注學生思維品質的提升的問題。新課標的不斷推進和發展，促使教師的教學目標從學生成績轉移到學生的個人素質和綜合能力的提升，其中學生思維品質的培養是學生素質教育的重要組成部分。然而在進行教學過程中，大部分語文老師仍然習慣于傳統的教學活動，更加注重學生語文學習過程中的基礎知識和基礎技能的掌握程度，而對于學生綜合素質和綜合能力的提升沒有落實到位。

例如在寫作微課過程中教師只追求利用微課資源讓學生掌握寫作技巧但不注重學生的思維品質發展，大多數學生寫不出來好的文章是由于生活閱歷和思維品質的影響，在傳統的寫作教學過程中學生眼界無法拓展，思維品質也得不到培養和訓練。在微課運用過程中教師同樣存在這種問題。這種教學方式不僅不能凸顯微課的價值和意義，也使得學生在教學過程中無法真正提升綜合能力和綜合素養。根深蒂固的傳統寫作教學方式使得課堂中微課的應用由于表面沒有真正地為教學內容和教學方式教學目的等進行服務。

2.對信息軟件的實際效用認知不足

信息時代，網絡世界給人們帶來了非常便捷和快速的生活節奏為學生的學習提供了非常多的有效資源教育領域隨之發生了非常大的轉變。在高中語文教學過程中，也要依據當前的時代背景追求更加快速便捷和自主的教育方式，以適用當前社會的人才需求。但在實際的微課教學過程中，部分教師仍然存在懷舊思想較為保守和傳統，對于新事物和新理念的接受較為困難，因此體現在課堂中就是對現代教育技術的認知不足且應用意識較低。微課的優勢就是彌補傳統教學活動中內容具有局限性和方式單一性的缺點，教師需要合理轉變教學思想，從教學目的出發，圍繞著課本內容開展知識拓展板塊，利用現代化信息教育技術為學生豐富課堂內容創新教學活動方式，促使學生在學習過程中能夠更加投入，更加具有自主性，發揮學生的主觀能動性。

四、微課與高中語文教學有效融合的策略

1.跟緊時代潮流，借助先進技術

在互聯網時代，學校也要順應網絡的變革，繼續完善自己的教學。首先，學生們可利用手機、平板等設備與教師進行問答，教師通過觀察學生的即時反應，適時地對課程進度和課程內容進行調整，達到了人與人之間的合理分工、功能上的互補，從而使精準教學煥發出勃勃生機。其次，教師通過多媒體教學，對所學知識進行簡要總結，使學生了解文章的主要知識。

2.利用云端備課，幫助教師提高工作效率

傳統語文教學中，老師大都采用題海策略，讓同學在練習中不斷重復，直到熟練為止。而市場上的復習資料琳瑯滿目，一套基于云計算的個性化教材可以極大地提升作業的效能，使老師們可以有效地篩選市場上的各種參考材料，并為同學們歸納出市場上哪些“好題”。比如，教師利用百度云盤，將課程所需的材料分類，并起了一個方便的名字，因為云端硬盤是多個不同的系統，所以，在學校、家里，甚至是旅途中，都能方便地處理。這樣，老師們的工作效率才會更高。

3.運用微課突破教學重難點

在高中語文課堂教學中，老師可通過微課的方式將一些關鍵問題和困難問題展示出來，讓同學們一眼就能看懂。尤其是對于一些難以閱讀的課本，教師使用微課把晦澀抽象的文字轉化為具象、可視化的內容，使學生能夠更好地了解文本[3]。

例如，在文言文《蜀道難》的教學過程中，老師可以根據教學材料，根據教學要求，將“蜀道之難難于上青天”和自然景色相結合。這篇文章中所描繪蜀道，如此險峻，即便是最堅韌的鳥兒，也會選擇攀爬，而那些勤勞、樸實、沒有任何工具的蜀人，又是如何克服困難的？老師會在教學中指導同學們對以上問題進行反思，讓他們自己去看錄像。同時，老師也會在合適的地方添加自己的觀點，與同學們一起探討，找出問題所在，從而提升教學的效果。教師運用微型課堂，可以很好地解決一些晦澀難懂的問題。

4.運用微課讓學生預習和復習

傳統的預習和復習都是由學生自行完成，將不會的問題記下來，然后教師再進行解答，而微型課程則超越了時空的限制，教師可讓學生可以在網上進行自學，相比于課本上的預習，節省了課堂教學的時間，使學生的學習質量得到了明顯改善。現在的高中課本里有許多流傳下來的經典作品，但，由于其具有特定的歷史背景，所以想要更好地理解其中的含義，就必須事先學習。在進行課程教學之前，可以為學生依據當前的教學內容主題播放相關微課視頻，既可以激發學生的學習興趣，也可以拓展學生的思路，在此過程中引入本節課學習的重難點，讓學生能夠帶著問題進行思考和學習。但是通過有意識地引導和啟發，可以讓學生也參與到微課的制作過程中，以此作為預習或復習的資料，讓學生能夠通過短小微課提高其心理認知程度，增加思想感情理解深度。

例如，在《林黛玉進賈府》的教學中，許多學生由于沒有讀過《紅樓夢》，直接對其進行解讀是有困難的。同學們可以從教師的微課程中了解到《紅樓夢》中的人物和背景，從而更好地學習本課內容。教師可以通過多媒體設備搜索林黛玉進賈府相關的片段視頻，作為課前預習資料，而課后鞏固可以讓學生利用情景模擬開展對人物的角色扮演活動，在此過程中可以加強學生對于人物情感的理解，也可以對課堂內容進行復習和鞏固，紅樓夢作為我國四大名著之一教學目的不僅是讓學生認識新字、新詞，更重要的是在此過程中讓學生能夠了解當時時代背景下的人物思想感情，微課的教學模式就為學生情感認知的提升提供了更多機會。

5.通過微課開展選修課程的學習

高中語文教材分為選修和必修兩個部分，由于課時有限，老師們在完成一定必修課程內容后，也沒有足夠的時間來對選修的課程進行細致的解釋。此時，微課就展現出了它的優勢。因為選修課程的種類繁多，而且形式多樣，因此，老師可以根據課程的題目或形式將其分成若干個專題，讓學生自由地進行選題、選讀，這對于提升學生的文學素質和積累的學識起到了很大的促進作用[4]。

高中語文選修課中也有許多優秀的近現代詩詞作品。詩詞是培養學生情操、提高學生語言技能的重要手段，但由于課時限制，老師無法將詩詞到全部教授在課堂上，因此，微型課程的存在可以有效地彌補這一不足。

例如，學生對林徽因的《你是人間的四月天》非常感興趣，但是，由于高中的作業太多，所以沒有閑暇的時候來閱讀有關的材料，光靠朗誦是不可能理解詩詞的意境的，老師可以讓同學們在朗誦的過程中更快、更準確地理解詩詞的背景、內容。因此，微課程對于學生的詩詞教學有很大的促進作用，對課堂上的其他作品也有很大的促進作用微課程在教學中的應用，必然會遇到一些問題，需要老師們在實踐中不斷地積累和積累，以使其更好地完成課程的設計，從而使其更好地發揮其作用。

6.利用微課創設高中語文課堂情境

高中語文老師在運用這種新的教學方法進行課堂教學時，應為學生創造出科學、合理的教學情境。首先，高中語文老師要根據自己的教學經歷和對這節課的認識，從作者的視角來探討作文的情感，從而找到在創造課堂環境時應該朝著哪個方向發展；其次，文章所傳達教學終端和網絡技術，通過微課程的制作，創作出精美的教學視頻，保證后期教學效果。

例如，教師為學生講授《雨霖鈴（寒蟬凄切）》一課時，因為絕大多數的學生都很難讀懂古代詩歌，所以很難從詩歌的情緒和內容中去了解詩歌的內涵。老師們就可以通過微課堂播放比較悲愴的歌曲，并展現離別情景，使學生可以將自己置身于這首歌詞所表達的情景之中，從而加深對它的認識。

又如，在教授李商隱《錦瑟》時，老師可以利用微課程來使學生進一步了解“錦瑟”這個形象，把李商隱《回中牡丹為雨所敗二首（其二）》中的“錦瑟”意象提煉出來，讓同學們在對比的基礎上，進一步了解“錦瑟”在兩句詩中的地位和功能的差異；同時，老師也可以利用微型課堂將李商隱的生平故事呈現給學生，使他們了解李商隱的生活經驗如何對其詩詞產生的作用。由此，老師從多種途徑對該文進行了探討，可以讓學生加深對意象的理解[5]。

結語

在大數據時代背景下，微的形式在教育領域中也不斷凸顯出來。微課具有用時短，內容輕，容量小，移動性強，自主性高的特點。微課教學過程中依據學生的注意力規律大約用時10分鐘，可以有效避免學生注意力分散的情況，而內容也比較精簡，通過把時間還給學生，讓學生自主進行思考和探索。容量小且具有針對性，便于學生與學生之間和學生與教師之間進行溝通和交流。微課的移動性也促使學生能夠移動性進行學習，可以利用多種播放器、多種輸出端口讓學生進行多元化的學習體驗。在微課教學過程中學生以自主學習為主，可自主對內容、方式進行選擇，按照喜好和疲勞程度開展學習或復習。微課與學科教學的深度融合與現階段的教學體制相適應。高中語文老師要正確理解“微課堂”的教學模式，提高學生的學習效率和主動性。