大數(shù)據(jù)對高職會計專業(yè)財務會計課程教學改革影響

黃 晶

（長沙南方職業(yè)學院 湖南長沙 410005）

引言

由于大數(shù)據(jù)時代的到來，社會和企業(yè)對于財務會計人才均提出了更高的要求。傳統(tǒng)的財務會計教學模式，已經(jīng)無法滿足社會和企業(yè)的發(fā)展需求，因此高職院校應該對財務會計課程進行改革，并根據(jù)新時代對于人才培養(yǎng)的需求，對財務會計的課程模式進行調整與完善。這樣所培養(yǎng)出來的財務會計人才才能夠符合社會和企業(yè)的需求。

一、高職會計專業(yè)財務會計課程的特點

1.專業(yè)性

財務會計課程具有專業(yè)性的特點，學生完在成基礎的會計知識學習后，能夠對相關知識進行良好的深化，其對學生來說具有重要的作用[1]。

學生在進行財務會計科目學習時，想要將財務會計的知識水平進行有效地提升，就必須對會計的基礎知識進行掌握和全面了解，才能夠將所學的知識運用到日后工作當中[2]。

由于高職院校的會計專業(yè)具有較強的系統(tǒng)性，并且教學的內容和材料非常復雜，需要學生在學習會計知識的過程當中，進行完面掌握和了解，然后再從財務會計課程章節(jié)內容中找到聯(lián)系，從而實現(xiàn)對財務會計知識內容的有效學習[3]。

2.內容復雜性

財務會計的課程教學是圍繞著會計準則和會計制度展開的，然后再以財務會計的報告為主要教學內容，其中的知識點存在孤立的情況，內容方面也非常的瑣碎，這便要求相關教師具有較強的理解能力，從而對財務會計教學的內容進行詳細講解，才能夠讓學生掌握更多的會計知識。很多高職學生在學習財務會計課程時，缺乏對會計行業(yè)的正確了解與實踐認知，并且對于企業(yè)的經(jīng)營管理理念活動不熟悉，所以在財務會計課程的學習當中，難以掌握相關知識，更不用說提升專業(yè)水平[4]。

3.實踐性

由于財務會計的課程實踐性非常強，所以教師應該根據(jù)實際的情況開展。在現(xiàn)代的企業(yè)發(fā)展過程當中，財務即對企業(yè)有著重要的作用，也是企業(yè)發(fā)展不可或缺的部分[5]。

在實際的企業(yè)經(jīng)營活動當中，企業(yè)的財務會計主要的作用包括計量和記錄，以及報告等各種相關的經(jīng)濟業(yè)務方面，因此企業(yè)的財務人員必須要擁有正確的經(jīng)濟核算方式，并且及時地開展會計核算工作，然后在企業(yè)規(guī)定的時間當中，完成相關的企業(yè)會計報表繪制工作，將企業(yè)實際的損益進行正確計算，才能夠滿足企業(yè)財務信息對使用者的需求。

因此，在財務會計的課程教學當中，教師應該注重培養(yǎng)學生的綜合能力，并且充分發(fā)揮會計課程的實踐性，對財務會計課程教學工作進行科學合理制定，幫助學生掌握更多的財務會計知識。

二、新時代對財務會計人員的需求和要求

1.掌握互聯(lián)網(wǎng)相關知識

在信息時代的背景當中，互聯(lián)網(wǎng)技術在財務會計工作中的使用也非常廣泛，所以，會計人員在使用會計系統(tǒng)時，應該跟隨著時代發(fā)展的步伐，對財務會計系統(tǒng)進行更新，并且引進新的財務會計方法，才能滿足社會對于會計人才的需求。因此，企業(yè)應該要求會計人員掌握互聯(lián)網(wǎng)技術知識，使會計人員便能夠適應社會的信息技術發(fā)展和變化，才能為財務會計工作的順利開展提供保障。

2.重視會計管理工作

在新時代的背景之下，高職院校在開展會計專業(yè)的課程時，必須要重視學生的會計管理工作培養(yǎng)。學生作為財務會計人員，就必須要具備專業(yè)知識，才能夠擁有良好的財務會計管理能力，這對學生和企業(yè)的發(fā)展非常重要。因此，教師在培養(yǎng)學生財務會計的過程當中，應該強化學生的會計基礎知識，注重提升學生的管理和服務水平，使學生更加具有競爭力。

三、高職會計專業(yè)財務會計課程教學存在的問題

1.教學理念非常滯后

隨著社會的不斷發(fā)展，大部分教師的教學觀念并沒有進行創(chuàng)新，仍舊采用著傳統(tǒng)的教學模式，主要是利用多媒體放映教學課件，然后再進行財務會計理論知識教學，導致學生只能通過死記硬背的方式進行學習。教師在檢驗學生的財務會計專業(yè)知識時，會采用習題的方式對學生掌握程度進行檢測，最后利用較為簡單的訓練結束財務會計課程。

由于教師采用落后的教學方式，所以，在教學過程當中難以激發(fā)學生的學習積極性，從而造成了學生的學習效率低下，難以全面地掌握和了解財務會計知識，導致學生的專業(yè)性也逐漸降低，致使學生無法滿足社會與企業(yè)的需求。

許多高職院校仍采用的教學內容落后，教師也出現(xiàn)不與外界經(jīng)常聯(lián)系的情況，難以對自身的教學理念和知識進行創(chuàng)新，使學生的專業(yè)性也得不到社會認可。部分教師在財務會計的教學過程當中，由于只注重理論知識的教學方式，導致學生便缺乏良好的實踐能力。這樣落后的教學方式不利于提高學生的能力。

相關企業(yè)在招聘財務會計人才時，非常重視會計人才的實踐和創(chuàng)新方面能力，并且要求財務會計人員具有分析和良好溝通能力。如果高職院校忽略這些能力的培養(yǎng)，會導致學生專業(yè)知識和綜合能力不強，從而難以滿足企業(yè)對學生專業(yè)性的需求。

2.缺少職業(yè)道德培養(yǎng)

隨著社會的迅速發(fā)展，企業(yè)對于財務會計人才的要求不斷提升，不僅需要財務會計人才具備職業(yè)技術知識，還要求財務會計人才擁有較強自我約束和職業(yè)道德操守能力，所以，高職學院應該重視學生這方面的培養(yǎng)。

在實際的企業(yè)發(fā)展當中，出現(xiàn)了較多違法行為，主要的原因便是忽略了對財務人才的職業(yè)道德培養(yǎng)，如果不對財務會計人才道德水平進行提升，會導致財務會計人員無法樹立正確的職業(yè)道德操守。在進行財務會計教學的過程當中，教師往往會忽略對學生職業(yè)道德素質進行教育和引導，而只注重專業(yè)技術方面的培養(yǎng)，從而嚴重地影響了財務會計課程教學效果。

3.課程目標缺乏考慮人才培養(yǎng)要求

由于財務會計屬于知識體系完備和成熟的課程，也是不同層次會計專業(yè)需要開設的主要核心專業(yè)課程，所以越成熟的相關課程，高職院校越需要根據(jù)人才培養(yǎng)定位，以及人才服務區(qū)域特點等方面，對會計專業(yè)課程的目標進行設計，才能夠保證課程目標的合理性，教師便能夠根據(jù)課程目標開展會計課程，既能夠凸顯出會計課程培養(yǎng)的特色，還能夠激發(fā)學生對學習的興趣，從而有效地提升教學的質量和效率，并且做到豐富學生的知識層面。

但在實際的課程目標制定過程當中，并沒有根據(jù)社會的發(fā)展需求，以及企業(yè)對人才的要求進行詳細分析與探究，導致制定的課程目標不全面，僅局限于會計課程的知識框架當中，不利于學生對會計知識進行學習。

隨著社會經(jīng)濟不斷地發(fā)展，科學技術也得到極大完善，信息技術與互聯(lián)網(wǎng)技術等被廣泛應用到各行業(yè)中，并且為群眾生活帶來較大便利性，而高職院校在大數(shù)據(jù)時代的背景當中，大部分企業(yè)對于財務云業(yè)務方面越來越注重，但高職院校并沒有了解到大數(shù)據(jù)的重要性，也沒有將大數(shù)據(jù)技術引入到高職院校當中，導致課程目標仍舊處于落后的狀況中，沒有對課程目標進行合理的調整，所以還是停留在傳統(tǒng)的業(yè)務技能培訓當中。此外課程目標僅關注于課程的基本技術，以及具體業(yè)務學習等方面，造成學生在進行工作的過程中，對于產(chǎn)生的問題難以進行有效的解決，所以學生的問題解決能力比較弱，不利于學生的成長與發(fā)展。

4.課程內容缺乏系統(tǒng)整合與更新

在財務會計課程教學的內容當中，其中顯現(xiàn)出了多和雜，以及難等方面情況，而在教材內容的組織方面基本圍繞著會計要素所展開，所以里面的知識點與崗位工作，以及工作任務方面的需求存在跨度。

在教學過程中，教師覺得需要將所有的知識教給學生，怕遺漏重要的財務會計內容，因此，教師會認真地講解知識內容。由于財務會計方面的知識內容較多，而講解的時間非常有限，所以教師為了完成預期的教學計劃，對于一些原理性方面的知識并沒有重視和講授，導致學生會忽略掉重要的內容。

學生在有限的時間當中接受大量的知識，會通過死記硬背的方式進行學習，無法將所學的知識運用到生活當中。如果企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務產(chǎn)生變化，學生便難以進行及時有效處理，對于職業(yè)判斷方面的能力非常缺乏。

在高職院校財務會計教學當中，理論知識內容占據(jù)著課程的大部分時間，從而導致實踐的課程時間被壓縮，課程的綜合實訓也是草草完成，很難有效地培養(yǎng)學生應用方面的能力。隨著社會不斷發(fā)展，財務會計的準則變化速度較快，導致教材方面的內容無法進行及時有效更新，使用的教材依然是參照舊的收入準則，導致學生學習的知識過于陳舊，難以滿足企業(yè)和社會對會計人才的需求。

四、大數(shù)據(jù)對高職會計專業(yè)財務會計課程教學改革策略

1.優(yōu)化培養(yǎng)的目標

高職院校在培養(yǎng)學生的過程當中，必須要改變傳統(tǒng)的教學觀念，應該樹立正確的教學理念和方式，再以會計人員的綜合素養(yǎng)為主要教學核心，然后再將目標與教學成效進行有效結合，才能夠滿足社會和企業(yè)對財務會計人員的要求。

除此之外，高職院校還應該增加各方面的數(shù)據(jù)處理軟件課程，然后再注重學生動手能力較強的特點，對學生開展實訓演練，讓學生在根本上提高數(shù)據(jù)處理能力和分析能力，實現(xiàn)高職院校學生與崗位的銜接。其次，高職院校還可以通過與企業(yè)合作的模式，將云平臺運用到教學方面當中，幫助學生提供良好的發(fā)展基礎平臺，以此更好地提升學生的就業(yè)率，為學生的發(fā)展提供良好保障。

在新時代背景當中，財務會計專業(yè)學生的能力與定位方面發(fā)生較大改變，傳統(tǒng)的財務會計模式也被逐漸淘汰，因此，財務會計人員應該具有良好的業(yè)務能力，并且傳統(tǒng)職能重心由財務會計朝著管理型和復合型方面發(fā)展。

2.以社會需求為導向，重構課程內容

教師在財務會計教學的過程當中，應該對企業(yè)財務的分工模式與崗位進行了解，并掌握各崗位工作之間的任務和業(yè)務流程，然后對財務會計人員的綜合理論知識進行完善，以及綜合能力和素質方面進行詳細分析，將重要的內容整合為項目，并且將會計的知識學生融入工作任務當中。這樣學生對于財務會計學習的積極性才會提升。

教師在具體的財務會計內容選擇當中，應該將高職院校培養(yǎng)人才服務區(qū)域進行結合，再按照其中的要求進行設計。高職院校人才培養(yǎng)定位是服務企業(yè)會計人員，所以分析企業(yè)所涉及的業(yè)務類型特點，對教學來說非常重要，教師還應該根據(jù)實際情況進行課程內容教學的刪減。

3.通過信息化工具，對于教學手段進行豐富

教師在制定教學模式當中，應該以學生為主要的核心，并且將學生的能力作為主要培養(yǎng)目標，然后再實行線上和線下的混合教學方式。這樣既能夠突出學生的主導，還可以體現(xiàn)出學生的主體教學模式。教師在講解較難知識點過程時，可以將知識點制作成相應的視頻資源，然后再將這些資源發(fā)送給學生，讓學生對較難知識點進行完全掌控。

在課堂上，教師可以通過使用教學軟件的方式輔助教學，并對學生的學習情況進行及時了解，從而有效地促進學生財務會計專業(yè)知識的提升。

4.加強學生職業(yè)道德培養(yǎng)

在高職財務會計的教學過程當中，教師不僅需要重視學生理論知識方面的能力，還應該對學生的綜合素質與職業(yè)道德進行培養(yǎng)，然后再將學生打造成復合型人才，從而更好地滿足社會與企業(yè)對會計人員的需求。在加強學生職業(yè)道德教育時，教師可以在教學的內容中添加職業(yè)道德教育內容，并且讓學生正確地了解職業(yè)道德素質的重要性，幫助學生樹立正確的職業(yè)道德素養(yǎng)觀念。教師還應該加強宣傳教育的力度，可以通過高職院校的媒體等方式，在教學過程中必須營造良好的道德氛圍，從而促進學生職業(yè)道德的提升。

除此之外，教師也需要重視對違反職業(yè)道德方面的案例進行宣傳，防止學生出現(xiàn)違反職業(yè)道德的問題，進一步提升學生對職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性認識，從而更好地促進社會與企業(yè)的發(fā)展。

結語

在財務會計課程的教學當中，仍舊存在的較多嚴重的問題，其中便包括教學理念非常滯后和缺少職業(yè)道德培訓，以及課程內容缺乏系統(tǒng)整合與更新等方面，導致財務會計課程的教學質量較低，不利于豐富學生的知識層面，所以教師應該根據(jù)問題的情況，然后再制定科學合理的解決措施，保證財務會計課程能夠順利地開展。在大數(shù)據(jù)時代的背景當中，高職院校應該對財務會計專業(yè)內容進行完善，并且跟隨時代發(fā)展對人才培養(yǎng)思路進行不斷調整，并且對高職院校當中的教學模式進行改革，然后在促進學生專業(yè)技能知識學習過程中，要以社會和企業(yè)的實際需求為主要目標，對教學模式進行及時調整。這樣才能夠將高職院校的教學價值和作用充分體現(xiàn)，培養(yǎng)的財務會計人才與社會發(fā)展具有高度匹配情況，從而有效地提升高職院校的教學綜合水平與質量。