以康復護理新進展為例淺析研究生課程思政建設*

張紅石 施聰聰 孫 舒 徐曉紅

（1.長春中醫藥大學 護理學院 吉林長春 130117；2.長春中醫藥大學 附屬第三臨床醫院 吉林長春 130117；3.長春中醫藥大學 研究生院 吉林長春 130117）

研究生教育是高等教育的重要組成部分，其注重培養研究生的“科學家精神”和“家國情懷”[1]。2016年，全國高校思想政治工作會議指出，“各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[2]；2017年，教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，促進了高等教育課程思政教學全覆蓋。康復護理新進展是本科教學中中醫康復護理學的高階延續課。通過康復護理前沿知識講授，培養護理專業碩士研究生的“專研、創新、慎獨”的學習能力。本文以康復護理新進展課程思政建設為例，從研究生思政課程建設特點、建設途徑、建設意義、未來展望四個方面進行闡述，現總結如下。

一、《康復護理新進展》研究生思政課程建設特點

1.合理開展案例教學，突出示范引領作用。

1992年，我國開始招收護理碩士研究生[3]。2004年，我校護理學院開始招收碩士研究生。2020年，學科全面推進研究生課程思政全覆蓋。康復護理新進展作為長春中醫藥大學護理碩士專業的專業主方向選修課，秉承著國家打造各類課程與思想政治理論課協同效應的要求，積極探索課程思政建設經驗，注重職業能力與社會價值、情感價值、能力價值相融合。通過案例教學、課堂討論、反思教學等教學模式，一方面增加了學生的專業知識，另一方面提升了學生的思想政治修養。通過身邊的榜樣案例幫助研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進研究生職業道德、科學道德、社會道德共同發展，實現“立德樹人”的根本任務和示范引領作用。

2.發揮導師引領力量，激發家國奉獻精神。

目前，我國的研究生教育主要施行的是“導師責任制”，導師是研究生培養的第一責任人[4]。師者傳道授業解惑也。教師不僅是學生專業知識的引路人，也是學生道德行為的參照者。因此，教師是需要進行自我提升和思想修行的，其素養和能力直接影響高校課程思政建設的成效[5-6]。自2020年課程開設以來，課程負責人帶頭開展課程思政改革，開展課程思政學習和組織課程思政集體備課。學科團隊注重培養導師的擔當精神，通過導師引領，提升研究生的探索精神和攻堅克難品質。通過學術研討和學術沙龍，利用全國“互聯網+”競賽、“橘井杯”大賽等研究生科研競賽，鼓勵學生以科研作品作為課程的結課成果，鼓勵學生主動探求康復護理臨床實際問題和痛點，將研究落到臨床實際需求上，充分發揮研究生課程的創新性和社會價值性。

3.促進道德價值形成，完善人格全面培養

護理專業是一個需要奉獻精神和服務意識的專業，尤其是面對一些失能患者、高危患者以及低智患者的時候，不僅需要扎實精湛的護理技能和專業知識，還需要護理人員投入更多的護理精力，彰顯醫者仁心[7]。康復護理工作的服務對象主要是病傷殘者和老年人。康復護理工作是一個漫長和精細的醫療行為，因此，要求康復護士必須要有“持之以恒之心”和“無私奉獻之情”。因此，在康復護理新進展的課堂上，除了康復學科發展新動態外，還引入了人文奉獻精神教育、健康服務教育、社會價值主體責任教育等。今年，在授課中引入了疫情期間中醫康復保健功法的討論，引起了學生對康復工作自我價值和社會服務信仰的熱烈討論。在課程中，設置優秀護理工作者的護理事跡、護理經驗和護理創新，不僅讓學生了解當前的醫療政策、康復發展，還讓學生在事件案例中體會到康復護理工作對于患者、社會的重要價值和意義，完善社會人格的全面發展[8]。

二、康復護理新進展研究生思政課程的建設途徑

1.優化課程設置

康復護理新進展其課程的服務對象為護理碩士研究生，本門課程共16學時，涵蓋了康復護理歷史沿革概述、康復護理理論的發展、康復評定技術及發展、PT治療技術及發展、OT治療技術及發展、ST治療技術及發展、康復護理技術及發展、康復健康教育及發展八個專題。通過培養研究生在康復護理學科領域的研究能力，激發學生“尊重、敬畏、關愛”等醫德之心；將“大愛、大美、無私、奉獻”融入研究生的職業教育中。經過兩年的課程思政建設，形成了“從健康、殘疾、康復談社會價值”“從神經可再生，談奇跡是在不斷努力中創造的”“尊重患者尊嚴最好的辦法是提高患者的自我照護”等8個課程思政融入點，完成了包括“激勵學生，自發從患者角度去選擇性地完成作業療法”；“尊重患者隱私，學會傾聽言語障礙患者的表達”；“即使沒有任何輸出能力的人群，也有接受健康教育權力”等6個專業知識融入思政教育的護理實踐技能討論。

2.完善教學設計

授課形式采用主體教學、案例教學、焦點問題辨析三種方式。以主體性教學為依托，實施以“Team”為單位的自主學習，激發學生“自主學習興趣”，通過課堂討論、知識點辯論、社會康復焦點問題分析等形式進行授課，教師參與引導，學生主動學習，配合多媒體等多種教學手段完成本門課程的授課任務。利用“互聯網+”等案例教學資源，引導學生主動發掘康復護理專業知識的思政元素。圍繞康復護理前沿知識與前沿技術的更新，開展焦點問題的主題辯論。例如：結合中國共產黨成立百年，談中華人民共和國的變革在康復核心技術中的推動作用、機器與人的結合與第四次社會醫學體系變革的優劣等。

教學方法上采用了激勵式教學、引導式教學、批判式教學、督導式教學。在建立學生自主學習框架的基礎上，分析學生對知識的掌握程度，注重“尊重護理、人格護理、情感護理、康復護理”的全面融合，激勵學生對知識的渴望與技能的創新，鼓勵學生從專業知識和人文知識兩方面展開討論。充分從“共情”角度分析學生對教學資源、教學內容、考核形式的掌握、了解、熟悉程度。有目的地激發學生對現有理論、技術的評判性吸收的能力。用研究生高階性的知識體系構建“Critical self-assessment”系統性完成對學生知識與思政教育的全面融入；同時，對學生的新思想、新方法、新理念、新技術、要有明確的教學督導，要從社會主義核心價值觀角度出發，引導學生創造性地完成科學研究。

3.整合課程思政建設資源

組建思政教學團隊。本課程的主講教師均為康復護理學科方向的碩士研究生導師，有著較好的臨床、科研、研究生帶教經驗。成員教學分工明確，職稱、學歷、年齡結構合理，具備開展思政課教學改革的條件、經驗和能力。

編制課程思政教學指導大綱。根據“全課程育人理念”，打破傳統思政課程在課程育人的“單打獨斗”。通過挖掘專業課程思政元素，發揮“知識傳授”和“價值引領”有機統一[9]，以“立德創新”理念為基礎，完成了康復護理新進展課程思政教學大綱，鼓勵學生通過課程分享的形式，突出培養學生的自我學習、自我提升能力。

編寫康復護理思政病例庫。結合國內外康復護理案例，編纂符合康復課程思政實際要求的康復護理學課程思政案例。建立思政案例庫。從科研創新與立德教育兩個方面，進行研究生案例庫教學的編寫。

4.完善課程思政教學評價及反思機制

突出團隊貢獻評價、學生自我評價、教師主觀評價與結局性評價相融合的課程評價模式。建立PBL討論評價量表、案例分析評價量表、教師主觀評價量表，將量表評分與學生期末考試成績按80：20的比例進行計算，以等級評分結果反饋給學生。課程結束后，教師及學生要根據康復護理新進展教學反思要求，分析課程改革及思政教育的意義及不足，建立有效的課程反饋機制。制定學生評學、同行評教量表。積極開展教學反思與教學改革再改進等教學活動。

三、康復護理新進展研究生課程思政建設意義

康復護理新進展以康復護理基礎知識為出發點，著眼于康復護理理論、知識、技術、方法的前沿內容，培養學生“獨立審慎”“批判抉擇”“探索鉆研”“挑戰創新”的科學家精神。同時，結合社會主義人才培養的特色需求，結合我國社會現階段人民日益增長的美好生活需求和不平衡、不充分的發展之間的矛盾，激發學生以解決康復護理服務對象的“痛點問題”“瓶頸問題”“高階健康需求問題”入手，探求社會主義制度下的高等次康復護理人才的培養和護理隊伍、知識體系的構建。

本門課程以“主體性”教學為主，充分利用“互聯網+”教學資源，激發學生自主學習興趣，通過課堂討論、知識點辯論、社會康復焦點問題分析等形式進行授課，教師參與引導，學生主動學習，配合多媒體等多種教學手段完成本門課程的授課任務。目前，關于康復護理新進展的教材正在籌建中。通過課程思政育人將社會主義核心價值觀與專業教育相融合。培養學生在康復護理學科背景下，將“愛國、敬業、誠信、友善”與康復護理學專業“尊重、創新、嚴謹、細致”相結合。通過康復護理專業教育體現社會主義大學的德育育人元素。通過課程思政育人將為中華崛起的愛國主義情懷和為人民服務的家國情懷融入高水平的研究生科學家培養中。注重從細節激發學生的對高質量、高水平、核心技術、核心知識的探求和研究。將“為什么研究”和“為誰研究”潛移默化地引入學生的科研活動中，將勇于為解決當今社會主義的主要社會矛盾作為自己科研的主要目的，結合康復護理學科發展前沿培養為人民服務的家國情懷。

四、康復護理新進展研究生課程思政未來展望

做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新[10]。未來，康復護理新進展可以融入關于康復護理新儀器、新發明等學科交叉內容，讓學生感受技術革新對康復護理實踐的推動作用，激發他們在實踐工作中，善于創新、善于思辨的優良品質。同時，鼓勵學生參與創新創業等比賽中去，培養學生不斷學習、研究、探索的精神。在教學方式上也應該是多樣的，通過課堂播放有教育意義的康復護理紀錄片[11]，讓學生在觀看過程中，身臨其境地感受康復護理工作者的醫者仁心，提升人文關懷意識和職業素養，通過個人自主行為，實現對社會、對患者的正導向作用[12]。

總之，課程思政并不是單獨增設一門課程，而是依據現有的專業課程進行教學改革，增加立德樹人的理念和目標，并使之能夠完美融合，在潛移默化中，提升學生的思想道德境界[13]。在人才培育方面做好引導和滴灌，努力培育“重理論、有技術、善關懷、強勝任”的新時代合格的高端護理人才[14]。