信息技術在小學體育教學中的應用現狀與優化對策

☉李 辰

體育學科一直以來受到多種因素的制約，課堂教學中信息技術手段的應用相對較少。而從目前的教學方式和手段來看，信息技術普遍應用在小學各學科的課堂教學中。但是，體育學科有著自身特點，一是體育學科教學網絡資源匱乏，二是體育學科校本資源開發不足，三是體育教師自身信息技術能力薄弱。以上三點使得很多教師在體育教學中使用信息技術手段較少，對體育課堂運用信息技術感到無從下手。針對當前筆者所在地區體育學科運用信息技術輔助教學的現狀，本文試圖提供幾點優化策略來促進體育學科與信息技術之間的融合。

一、體育教學中引入信息技術的意義

（一）激發學生學習興趣

小學體育教學和信息技術已經開始有機結合。教師結合小學生的身心發展特點，通過引入多媒體課件輔助教學，來調動學生的多感官進行體驗和實踐，激發學生對新知的學習興趣和積極性，增強學習動力。因此，在小學體育的教學過程中可以應用音樂、圖片等多媒體工具來渲染教學場景，從而使學生有一種親身體驗之感，這樣會使教學場景更加真實有趣，能夠引起學生共鳴。所以，在激發學生的學習積極性這一方面，融入現代信息技術對小學體育教學有很大幫助作用。在體育教學中，讓學生直接參與活動，可以展現他們的能力與個性。通過信息技術的運用，教師也可以將一些促進學生運動發展的內容上傳至線上教學平臺，讓學生在家也可以隨時練習，有問題能夠及時和教師線上溝通，在滿足學生運動的同時，也能更好地增強學生的信心以及對體育學習的熱情［1］。

（二）提升體育教學效果

引入信息技術手段到體育教學中，可以提升體育教學效果。教室內的理論課和室外的實踐課是傳統體育教學環境常見的兩種形式。室內有教室、體育館等，室外有田徑場、籃球場、足球場等。以筆者所在城區的四所小學為例：傳統的室外體育課，教師通常只是進行技術動作的講解和反復訓練糾錯，枯燥又單一，久而久之，使得學生對體育學習的積極性下降，從而失去對體育的興趣。在優化體育課堂教學、激發學生體育學習動力和興趣、加深學生對動作概念和體育理論知識的理解這三方面，信息技術對于提高體育教學質量，具有十分重要的意義和推進作用。教師可以通過圖像畫面、動畫演示、聲音播放等多媒體形式來直觀形象地反映技術動作的動態變化過程，豐富課堂教學內容，調動學生多感官參與，為體育課堂提質增效。

（三）突破教學重難點

引入信息技術手段可以助力教師突破教學重難點。體育課上教師總是單一地去示范教學過程中的重點教學任務和學生難以達成的難點學習任務，勢必會引起學生的反感。在一般的體育課堂中，學生應占據主體地位，通過將信息技術和體育課程相結合，能更好地引導學生進行體育練習，提高體育教學質量。用信息技術輔導體育教學中的重點，分析和分解研究動作技術，將學生的動作和標準化動作進行對照分析，發現學生技術動作的不足之處，能夠讓老師更好地幫助學生改進和提高技術動作的準確性。在信息技術的輔助教學下，體育教師可以根據教學需要，制作教學課件，在課件中插入不同的動畫音樂和分解配圖，加上生動真實的視頻，能夠指導學生避免出現錯誤的動作，從而規范、強化和鞏固學生正確的技術動作［2］。同時，一些高難度的動作，因各方面條件限制無法演示的，也可以通過多媒體播放的減速或暫停功能，讓學生直觀、清晰地看到動作的每一個細節，并把這些動作深深印在他們的腦海中。

二、信息技術在體育教學中應用現狀的分析

（一）體育學科教學網絡資源匱乏

由于傳統體育教學方式的問題，體育學科的網絡教學資源缺乏是體育教師遇到的共性問題。不管是理論課還是實踐課，網絡上關于小學體育學科的教學資源均比較匱乏。各地的師資培訓中心也主要將教學資源集中在考試學科上，覆蓋了全部的考試學科，對于體育等考察學科則沒有涉及。很多地區雖有體育學科的“名師工作室”，卻沒有將資源整合。因此，體育教師在準備教學內容時，試圖在區級資源平臺下載教學資源時，卻沒有資源可以借鑒。而教師在網絡平臺上下載教學資源時卻沒有考慮到當地的教學實際情況，忽略了學生的學習儲備，下載了一些與實際教學并不匹配的資源，以至于學生不能理解教師所教授的動作要領和技巧。

（二）體育學科校本資源開發不足

基于當前素質教育五育并舉的培養理念，為了實現學生德、智、體、美、勞的全面發展，學校的體育教學已經是學校教育的重要組成部分。然而筆者所在地區的很多學校都忽視了校本資源庫的開發，僅僅依據當地的體育文化特色，開展了一些課后服務的社團活動，而其他學科則著力在校本課程建設方面投入了一定的精力，有相應的信息化資源庫（包）供學校教師下載學習。經調查分析，各校的分管領導對體育學科的重視程度低，對優化體育教學、提高教學效果沒有開展實質性的研討活動。例如未聘請體育學科的專家、名師到校指導校本課程資源的開發和實施，在校本資源建設方面，還存在著空白。

（三）體育教師信息技術能力不高

現階段，許多學校體育教師對信息化理論普及還不全面，主觀原因主要有：第一，許多從事體育教學的教師對信息技術輔助體育教學的意識不強，對用信息技術來輔助體育學科教學的認識不足；第二，認為信息技術手段在自己的教授學科中應用程度不高，即使引入信息技術的輔助也只會耽誤課堂時間；第三，體育教師在校期間較少系統地學習信息技術課程，大部分體育教師對微課制作、多媒體音視頻的軟件處理掌握程度也不夠。客觀原因則有：第一，目前大部分學校體育教師之間溝通合作、資源互享意識不強，有閉門造車的現象；第二，信息技術設施設備配套不齊全，沒有匹配的場館。因此，體育教師信息技術能力在今后的教學中還應不斷提高，以便將信息技術更有效地融合到體育學科教學中。

三、信息技術在體育教學中應用的優化對策

（一）創設情境，營造生動的教學氛圍

在實施體育教學中，以問題為導向是一種常見的教學模式。它通過改變單一化問題設計理念，將問題和體育教學情境有機結合起來，通過任務驅動來發揮問題效應，加以利用信息化手段直觀形象優勢，聚焦學生在學習技能時出現的問題困惑，從而激發學生問題探究興趣，提高問題解決的有效性［3］。運用多媒體技術創設相關的課堂情境，可以生動形象地展現體育教學內容。在小學體育課堂教學過程中，老師要針對不同的教學內容，運用多媒體中的語言描述創設情境；通過語言展示的活動，教師描述活動情節、過程以及角色對話等，創設真實情境，鼓勵學生積極參與。如運用多媒體中的歌謠口訣創設情境，從學生的學習特點和認知水平出發，把技術動作要領編寫成通俗易懂的歌謠口訣，通過符合教學設計的口訣，進一步幫助學生領會動作要領；運用視頻模仿動作創設情景，即把各種動物的角色，通過形象的動作表現出來。

（二）引入微課，還原難點動作過程

微課程的使用不僅僅局限于課堂中，在微課程里面提到的練習方法、技術動作、練習要求和強度等可供學生課內外長期使用。在田徑類教學中，不同的項目對技術動作的要領要求也不同。比如同樣是跑的項目，短跑、中長跑和長跑之間的技術要求就有天壤之別。因此，教師要深入挖掘教材內涵，確定教學內容的重難點，尋找突破口，通過制作微課程的方式，還原難點動作的過程，選擇的素材應以教會學生學習動作為準則，并能夠建立知識的連接。例如《蹲踞式跳遠》教學項目，技術分為助跑、起跳、騰空和落地這四個環節。其中助跑、起跳、落地三個環節，教師通過講解示范學生很容易掌握，但是“騰空”環節的雙腿內收下壓，兩腿前蹬，上體團身等動作，學生很難在教師的動作示范中瞬間看清并掌握。因此，“騰空收腿”環節的動作就是制作“蹲踞式跳遠”微課程的重點。而這種動作展示如果由授課教師親自完成，那么學生學習的熱情會加大，教學效果明顯提高。

（三）整合分組，增加練習動作密度

通過信息技術設備，實行分組教學，可以增加學生的動作練習密度。經過筆者在學校的調查，體育教學效率低是體育課堂中普遍存在的問題。一般來說，體育課上，實行“總—分—總”的教學模式。其中的分組教學，如果學生不明確練習內容，就會覺得無所事事，學習效果自然不會好。信息技術在介入后，主要以平板電腦這類便捷媒體的介入，使教師可以在課前安排好練習內容，并預設好在練習中可能會出現的問題。例如，教師選擇先逐一布置小組按照平板電腦上的練習內容，或組織各小組長布置任務，緊接著進行分組指導。學生在分組的同時，即可拿到自己所在小組的練習任務，隨即進入自主學習和練習的狀態，教師則根據學生學習情況，進入巡視指導，提高了練習的密度，提高了教學效果。在小學體育教學中，教師需要掌握信息化技術，但是作為一名體育教師來說，對微課以及動畫制作等方面的技術掌握得不好，不能有效運用在目前的體育教學中，也導致學生在學習中的積極性不足。

（四）開展評價活動，提高教師信息化能力

在學校的教師評比活動中，可以設置教師信息能手評比活動。活動分學科設置，參與人員為四十五周歲以下的老師。獎項方面設立特等獎、一等獎、二等獎，獲得獎項的老師將納入學校的資源庫，同時，為將好的信息化教學資源或軟件使用推廣，結合當前各地推進的信息技術工程2.0的工作，安排獲獎教師或者信息技術教師可以在學校每周或每月的校本研修沙龍中開展講座，對學校教師進行有針對性的培訓，為教師在使用信息技術過程中，如編輯微課，剪輯視頻等遇到的困難進行實操答疑。通過上述方法，以賽促練，以此來激發教師使用信息化設備和方式的積極性，促進教師信息技術能力的提升。

（五）建立資源庫，實現信息化教學

學校的體育學科需要建立相應的網絡課程資源庫。因網絡體育教學資源的匱乏，學校結合實際要想真正實現信息化教學就要建立完善的信息資源庫，其中包括教學PPT、微課、重難點技術要領分析等相關視頻等。那么，在籌備建立的過程中，就需要教師在教學中做到以下三點：第一，教師在備課階段，可以提前讓學生分小組來幫忙搜集內容，教師自己搜集與課程內容相關的圖片、視頻。學生分小組搜集完資料后，教師進行整理，分析學生的喜好，準備符合學生身心特點的教學輔助資源，精準把握學生的學情。第二，將體育課程的理論知識在相關的教學軟件上進行融合并直觀呈現出來，比如技能動作的分解，技能動作的緩放，教學重難點的突出并收集。第三，教師需要完善與課程內容相關的課后拓展知識、課后作業等。在建立完善的學校體育教育資源網站后，可以通過答疑解惑通道，比如教師和學生之間的遠程教學，建立在線教學、在線解疑等，在第一時間向學生提供學習資料，并及時解決學生的疑難問題，將建立的教學資源的作用最大化發揮［4］。

四、總結

體育課的教育宗旨是增強學生體質、提高學生身體素質和健康水平。隨著信息技術的發展，在日常的體育教學活動中，教師可以通過引入信息技術來提升體育課程的教學質量，以此促進自身信息化教學水平提升。信息技術在體育學科教學中的應用值得我們去積極探索。筆者通過分析地區現狀，提供了教學實踐的優化對策，試圖讓信息技術在體育學科教學中的輔助作用得到最大化發揮。