小小班委總結，蘊藏大大能量

張建城

在班主任工作實踐中，大多數班主任都會利用晨會、班會或其他時間針對班級日常管理的情況進行及時點評，肯定成績，找出問題，得出經驗教訓，用于指導班級下階段的工作。班主任對班級工作的及時總結對于師生了解班級自身情況，匡正班級發展方向，促進學生的健康成長具有重要意義。

然而，在實踐中，班主任的班級工作總結也存在一定的誤區，比如重批判指責、輕反思自省，重單向說教、輕學生參與，重教師自我觀感、輕學生主體感受，容易抹殺學生自我管理的能力與智慧。因此，盡管班主任工作總結很精彩，但班級整體狀況依然難以改善與進步。

筆者在多年的班主任工作實踐中發現，讓班委代替班主任總結班級工作具有獨特的作用。每周利用晨會、班會或自習課的時間固定進行一次班委總結，堅持實施了一年后，班級日常管理取得了不錯的效果，于是進一步完善了班委總結工作制度。

一、班委工作總結的策略

1. 明確班委工作總結范疇

筆者讓班長、學習委員、勞動委員、宣傳委員進行工作職責范圍內的班級情況總結。班長負責班級日常紀律表現、同學們的思想狀況和精神面貌、班級輿論氛圍等方面的匯報，學習委員負責班級的課堂學風表現、作業繳交情況、各科學習成績情況等方面的匯報，勞動委員負責班級衛生值日狀況、志愿服務等方面的匯報，宣傳委員負責班級好人好事、精彩瞬間、同學點滴進步等方面的匯報。

紀律、學習、衛生、品德是班級日常管理中最重要的方面。當然，班委不僅僅只是向大家總結匯報情況，還要就存在的問題提出可行性的建議，讓同學既能及時了解班級的情況，還知道如何改進不足，使班委總結具有教育意義。

2. 民主點評班委總結表現

當班委們總結完后，有一個點評班委工作總結的環節，就是讓學生們點評班委的總結，可以點評班委在講臺上的表現，也可以點評班委總結的內容是否全面、客觀、真實，并可進行補充，也允許被點名批評的學生為自己解釋。

這么一來，班委總結就不只是幾位班委唱獨角戲，班級學生參與的熱情非常高，每次的班委總結總是能吸引學生的注意和興趣。之所以增設這個環節，是不想讓這項工作由“教師一言堂”變成“少數班委一言堂”，只有重視全員參與，尊重學生的主體地位，才能真正培養學生自我教育和自主管理的能力。

3. 班主任要全程指導班委總結

讓班委總結班級工作不代表班主任就可以撒手不管了，相反，班委工作總結的全過程，班主任都要予以細心指導。

比如，在班委總結前，班主任要提前和班委開會，商量他們匯報的內容，包括發現的班級亮點、指出的班級問題、提出的改進建議，班主任都要考慮是否客觀、全面、具有可操作性。確定下來后，要督促班委們做好圖文并茂的課件或視頻，并檢查內容質量。在班委總結時，要協助他們做好課堂調控，及時引導、補充等。在班委總結后，班主任也要及時點評，肯定優點、指出不足，不斷完善這項工作，讓其真正成為班級的一個特色。

二、班委工作總結的意義

1. 培養班干部綜合能力，增強存在感和責任感

班干部是學生的帶頭人，是班主任的好幫手，但班干部不只是選出來配合班級工作的，還要注意培養他們的能力，這也是德育的一項要求。

首先要培養班干部發現問題、分析問題、解決問題的能力，如果他們不善于發現班級存在的問題，不會分析班級問題產生的原因和提出解決這些問題的可行性建議，那么就難以培養他們管理班級的水平和能力了。而定期分析、研究、總結班級工作，班干部們平時就必須注意觀察并記錄班級的表現，然后根據這些信息梳理、分類、歸納，從中發現問題、分析原因、提出對策，長期堅持下去，他們的管理能力自然就提高了。其次，通過定期進行班委總結，班干部們會慢慢地將班集體榮辱與個人工作水平聯系起來，從而增強自身的責任感。再次，班干部們有了上臺匯報總結工作的平臺和機會，可以體現他們的存在感，也能鍛煉他們的語言表達能力和活動組織能力，增強其自信心。當然，班干部上臺匯報工作也是接受大家監督的形式，這樣也能給班干部一定壓力，促使他們好好履職。

2. 激發學生主體意識，引導班級正向輿論

來自身邊同學的班級總結，學生會感覺更接地氣，更貼近實際，從而能更全面、客觀地了解、看待班級的情況，更清楚自己的言行對班級的影響，能讓他們實實在在地感受到自己與班級是相互影響的，從而增強班級主體意識。

在班委總結中，還有民主點評環節，這能讓全體學生參與班級事務的管理，明白自己雖然不是班干部但也不是局外人，他們也需要參與班中事務，班級的榮辱跟他們是密切聯系的。

另外，中學生最重要的他人是他們的同齡人、同學，而此時他們的自尊心很強，所以他們最在乎的是同學、朋友的看法，當班委總結表揚同學的優秀表現或者批評同學的不良行為時，他們是無法不在意的，這比老師說的有效果多了，從而有效強化班級的是非觀、榮辱觀、價值觀。

3. 解放班主任，培養學生自我教育能力

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發孩子進行自我教育的教育，才是真正的教育。”真正的教育是教會學生自己教育自己。在日常的班級管理工作中，很多班主任都事無巨細，樣樣過問，親力親為，弄得心力交瘁，而學生又失去了參與和自我教育的機會，班級的成長和發展就難以實現。

教育家馬卡連柯也說：“教育要凸現‘平行教育影響力。‘平行教育影響不會使學生總感覺自己是被教育的對象，而導致厭惡之感;相反，學生會體驗到自己才是教育的主體，從而提高了他們的自尊心和自信心。”讓班干部總結班級工作，就是讓一部分學生教育另一部分學生、讓一部分學生影響另一部分學生、讓每位學生在集體中都受到教育的過程，這是一種平行教育，學生不會產生教師居高臨下教育他們的感覺，內心會比較容易接受，這不但減輕了班主任瑣碎的事務性工作，還增強了教育的效果，培養了學生自我管理、自我教育的能力。

4. 減少矛盾，促進班級和諧

班干部是班主任的助手，往往擔負著上傳下達的任務，班干部們僅僅面向班主任匯報工作，如果班主任處理不妥當，會導致班干部被其他同學誤以為是在打小報告，被同學孤立、排斥，而中學生最看重的是同伴的看法，所以他們本身也不希望被貼上打小報告的標簽。之所以會有這樣的誤解，其中一個重要原因就是這個匯報對其他同學來說不公開、不透明。因此，采用班委在班上公開、民主總結班級情況的方式，讓過程公開、內容公開，所有人看得到、聽得見，而且允許有不同意見的同學當場申辯，他們就不會質疑班干部們公報私仇、打小報告了，從而保護了班干部，保護了他們工作的積極性，減少同學之間的矛盾，有利于班級和諧。

總之，一個小小的班委總結舉措，堅持下去，形成傳統，將會對班風建設產生積極的影響，蘊藏著大大能量，對班級健康發展有著重要的作用。