廣東省基礎(chǔ)教育縣（市、區(qū)）教研基地建設(shè)的方法與路徑

袁閩湘

廣州市白云區(qū)面積廣，具有典型的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。教育體量大，有學(xué)生30萬，教師3萬。學(xué)校種類多，既有公辦學(xué)校，也有大量民辦學(xué)校;既有城市學(xué)校，也有大量農(nóng)村學(xué)校;既有優(yōu)質(zhì)學(xué)校，也有薄弱學(xué)校。白云區(qū)教育教研是大型城市中的典型樣態(tài)，白云區(qū)推進(jìn)省級(jí)基礎(chǔ)教育教研基地項(xiàng)目（以下簡稱“教研基地”）的建設(shè)，對(duì)其他區(qū)域具有典型意義。同時(shí)，農(nóng)村薄弱學(xué)校的提升與發(fā)展，是我國鄉(xiāng)村振興行動(dòng)的重要內(nèi)容，具有戰(zhàn)略意義。

經(jīng)過多年努力，白云區(qū)在基礎(chǔ)教育方面取得了很大的發(fā)展，但也存在一些較突出的問題。一是區(qū)內(nèi)學(xué)校之間差異較大，區(qū)域高中教育教學(xué)需實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。二是教育教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升，特別是薄弱學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。三是教師專業(yè)發(fā)展水平需進(jìn)一步提高，教師專業(yè)發(fā)展不均衡，教師出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性缺編。上述問題的成因主要有：區(qū)域教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠科學(xué)、高效，區(qū)域薄弱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升策略沒有形成，區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制和培養(yǎng)方式還存在一定的問題與不足。

基于此，白云區(qū)教育研究院（以下簡稱“研究院”）確定了教研基地建設(shè)的目標(biāo)。總目標(biāo)是破解白云區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的難題和關(guān)鍵問題，構(gòu)建白云區(qū)高質(zhì)量教育發(fā)展體系，打造白云教研高地。具體目標(biāo)有三：一是通過命題與質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果的應(yīng)用研究與實(shí)踐，探索提高區(qū)域命題質(zhì)量的機(jī)制與方法，以及基于數(shù)據(jù)分析的區(qū)域數(shù)據(jù)運(yùn)用新思路，從而提升區(qū)域?qū)W校的教育教學(xué)質(zhì)量;二是通過區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展的研究與實(shí)踐，探索區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展的新機(jī)制與新的培養(yǎng)方式，從而提高區(qū)域?qū)W校的教師專業(yè)發(fā)展水平;三是通過有效的教研指導(dǎo)，探索薄弱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升的新策略，推動(dòng)鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校快速發(fā)展，從而促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。

一、建立命題機(jī)制，提高命題質(zhì)量

1. 建設(shè)高質(zhì)量、穩(wěn)定的命題隊(duì)伍

一是建立區(qū)際聯(lián)盟，提高命題質(zhì)量。在高中學(xué)段，與廣州七個(gè)行政區(qū)以及肇慶端州區(qū)成立命題聯(lián)盟，整合區(qū)際命題資源，形成以各區(qū)教研員為主體的命題合作共同體。定期舉行命題會(huì)議，開展集體研討，保障命題質(zhì)量。二是區(qū)內(nèi)成立高考研究組，培養(yǎng)命題隊(duì)伍。針對(duì)所有學(xué)段、所有學(xué)科，研究院均建立了命題團(tuán)隊(duì)，語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科每科7～9人，其他學(xué)科每科5～6人。三是對(duì)命題團(tuán)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。建立命題成員在命題理論和命題技術(shù)方面的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提升制度，命題團(tuán)隊(duì)的形成良性發(fā)展機(jī)制。

2. 建立并完善科學(xué)的命題過程管理機(jī)制

命題計(jì)劃、命題研討、命題校對(duì)、命題審查是區(qū)域命題的基本環(huán)節(jié)，命題過程中抓住這四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)科學(xué)的管理機(jī)制，是保障命題質(zhì)量的重要措施。一是研制學(xué)科考試說明，提高命題科學(xué)性。各學(xué)科在命題前，均需要首先制定學(xué)科的考試說明，對(duì)考試性質(zhì)、考試范圍、考試題型、考試內(nèi)容做具體的說明，然后發(fā)布學(xué)科考試說明，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)校教學(xué)。二是集中研討，字斟句酌。高中質(zhì)量監(jiān)測的命題會(huì)召集考試聯(lián)盟區(qū)集中進(jìn)行研討，為時(shí)三天;初中、小學(xué)質(zhì)量監(jiān)測召集區(qū)內(nèi)命題教師集中研討一天。研討時(shí)要求對(duì)每一道試題都要進(jìn)行認(rèn)真討論和打磨，在集中研討后定稿。三是印刷前進(jìn)行三次校對(duì)，保證試題印刷質(zhì)量。試題送往印刷廠后，要進(jìn)行三次校對(duì)，每一校都是送紙質(zhì)的試卷。要求第一校可以進(jìn)行比較大的改動(dòng)，第二校進(jìn)行小的改動(dòng)，第三校進(jìn)行定稿確認(rèn)，準(zhǔn)備簽印。四是建立區(qū)域內(nèi)命題質(zhì)量和意識(shí)形態(tài)審查機(jī)制。所有命題的試卷在“三校”中，最后定稿前送研究院意識(shí)形態(tài)審查小組，審查通過后才可以正式印刷。五是完善命題評(píng)價(jià)。建立區(qū)域內(nèi)命題質(zhì)量的評(píng)價(jià)制度，形成命題質(zhì)量的反饋、提升機(jī)制。每次命題考試后，要根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和教師反饋，對(duì)命題質(zhì)量進(jìn)行反思。

二、創(chuàng)新數(shù)據(jù)分析方法，提高數(shù)據(jù)運(yùn)用效能

在數(shù)據(jù)分析與運(yùn)用方面，研究院重點(diǎn)在三個(gè)方面進(jìn)行新探索。一是運(yùn)用數(shù)據(jù)分析，向?qū)W校和學(xué)生提供科學(xué)的選科決策。如對(duì)2021屆和2022屆歷史類選擇“政治-地理”“政治-生物”“地理-生物”“化學(xué)-生物”“地理-化學(xué)”“政治-化學(xué)”的選科人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且與其他區(qū)域進(jìn)行對(duì)比，通過數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，為學(xué)校和學(xué)生提供選科決策。二是運(yùn)用數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)判斷新高考的關(guān)鍵學(xué)科。例如，2020年運(yùn)用數(shù)據(jù)分析總分與四科的關(guān)系，精準(zhǔn)判斷了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理（歷史）學(xué)科在新高考中的重要地位，對(duì)全區(qū)學(xué)校的教學(xué)提出了指導(dǎo)意見。三是運(yùn)用國家質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)，提升區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量。研究院成立國測數(shù)據(jù)結(jié)果應(yīng)用核心團(tuán)隊(duì)，編寫《白云區(qū)國測數(shù)據(jù)結(jié)果應(yīng)用工作具體指引》，對(duì)相關(guān)學(xué)科做了具體布置，指導(dǎo)、規(guī)范國測數(shù)據(jù)結(jié)果應(yīng)用的途徑與方法。

此外，還探索基于學(xué)生全面發(fā)展的新教學(xué)質(zhì)量觀，轉(zhuǎn)變片面追求考試成績的觀念;研究基于學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的數(shù)據(jù)分析模式與方法，提供學(xué)校和學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)分析教與學(xué)問題的精準(zhǔn)套餐;創(chuàng)新區(qū)域命題考試與質(zhì)量監(jiān)測分析會(huì)議的新形式，提高考試結(jié)果的分析效能;建設(shè)基于數(shù)據(jù)的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量全程跟蹤系統(tǒng)，發(fā)掘數(shù)據(jù)對(duì)教育教學(xué)的支持作用;建立考試與質(zhì)量監(jiān)測數(shù)據(jù)發(fā)布制度，確保考試數(shù)據(jù)的安全發(fā)布。

三、創(chuàng)新教師培養(yǎng)方式，提升教師專業(yè)發(fā)展

1. 制定教師發(fā)展規(guī)劃，形成教師發(fā)展機(jī)制

研究院組織力量制定基于區(qū)域教育實(shí)際的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，包括《白云區(qū)教育專家三年發(fā)展規(guī)劃》《白云區(qū)名校長三年發(fā)展規(guī)劃》《白云區(qū)名教師三年發(fā)展規(guī)劃》《白云區(qū)青年骨干教師發(fā)展三年規(guī)劃》《白云區(qū)新入職教師三年發(fā)展規(guī)劃》等。創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制，包括新教師發(fā)展、青年教師發(fā)展、骨干教師發(fā)展、名教師發(fā)展、教育專家發(fā)展的機(jī)制。

2. 創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，形成區(qū)域特色

大力推動(dòng)校本培訓(xùn)、片（鎮(zhèn)）培訓(xùn)和區(qū)級(jí)培訓(xùn)，形成“三級(jí)一體”的培訓(xùn)模式;開展校本教研、片（鎮(zhèn)）教研和區(qū)級(jí)教研，創(chuàng)新教研和培訓(xùn)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制;開展區(qū)“三名”工作室培養(yǎng)活動(dòng)，運(yùn)用名教師工作室、名校（園）長工作室、名班主任工作室發(fā)揮區(qū)域優(yōu)質(zhì)教師資源的示范引領(lǐng)作用;依托高校開展現(xiàn)代教育理論提升工程，提高區(qū)域教師的理論素養(yǎng);委托基地學(xué)校、市內(nèi)優(yōu)秀學(xué)校作為區(qū)域教師發(fā)展的實(shí)踐基地，提升教師的實(shí)踐能力。

3. 開展重點(diǎn)工作，提升培訓(xùn)效果

一是開展新教師研訓(xùn)。對(duì)新入職教師開展集中理論學(xué)習(xí)和區(qū)內(nèi)學(xué)校學(xué)習(xí)跟崗學(xué)習(xí)，跟崗學(xué)習(xí)實(shí)行雙導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師制。二是開展青年教師研訓(xùn)。各學(xué)科通過組織開展學(xué)科教研活動(dòng)、科研或培訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)教研、科研、培訓(xùn)相結(jié)合的研訓(xùn)一體化模式。三是開展骨干教師研訓(xùn)。遴選認(rèn)定區(qū)內(nèi)骨干教師，分批次對(duì)區(qū)內(nèi)骨干教師進(jìn)行研訓(xùn)，集中理論學(xué)習(xí)和區(qū)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。四是開展“三名”工作室研訓(xùn)。出臺(tái)工作室管理辦法，明確工作室的組織管理、建設(shè)、經(jīng)費(fèi)管理、職責(zé)、任務(wù)和考核等內(nèi)容。將學(xué)科教研員作為工作室聯(lián)絡(luò)員，讓其指導(dǎo)工作室開展研訓(xùn)活動(dòng)。五是開展教育專家研訓(xùn)。圍繞各項(xiàng)高層次人才的遴選推薦條件，提供指導(dǎo)，搭建示范輻射平臺(tái)。

四、創(chuàng)新教研方法，提升薄弱學(xué)校質(zhì)量

1. 深度課堂調(diào)研，精準(zhǔn)診斷提策略

通過部門調(diào)研、學(xué)科教研等途徑分析診斷教育教學(xué)的基本情況，結(jié)合對(duì)質(zhì)量抽測數(shù)據(jù)的分析，了解各片鎮(zhèn)薄弱學(xué)校在教育教學(xué)常規(guī)管理、教學(xué)教研、科組建設(shè)、教師培訓(xùn)、學(xué)生發(fā)展等方面存在的主要問題，提高幫扶工作的針對(duì)性和實(shí)效性。2020年，重點(diǎn)調(diào)研了鐘落潭教育指導(dǎo)中心下屬的初中和小學(xué)，以聽課調(diào)研為核心，全面了解薄弱學(xué)校的教育教學(xué)情況，了解教師、學(xué)生的情況。根據(jù)薄弱學(xué)校的調(diào)研數(shù)據(jù)，制定提升薄弱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的策略。根據(jù)發(fā)展計(jì)劃和提升策略，實(shí)施薄弱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升工程，以教研、科研、培訓(xùn)為路徑，開展實(shí)踐和研究，提升薄弱學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

2. 整合資源，開展形式豐富的教學(xué)研討活動(dòng)

整合資源，建立區(qū)域共享機(jī)制。各學(xué)科充分利用學(xué)科教研會(huì)、中心組、名師工作室等，根據(jù)學(xué)科教研主題，結(jié)合各片鎮(zhèn)實(shí)際情況及需求開展精準(zhǔn)幫扶活動(dòng)。幫扶的主要方式是專題講座、座談交流、課堂診斷、課例指導(dǎo)、送教到校等。每學(xué)期針對(duì)區(qū)內(nèi)四個(gè)鎮(zhèn)，開展學(xué)科幫扶活動(dòng)。同時(shí)，幫助教研基地學(xué)校建立或完善校本教研制度，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)秀學(xué)科組的資源，帶動(dòng)學(xué)校科組的校本教研，提高課堂教學(xué)幫扶的質(zhì)量。

3. 信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，提高鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量

發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的引領(lǐng)作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以“三個(gè)課堂”促進(jìn)區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距的有效彌合，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。“專遞課堂”：針對(duì)農(nóng)村薄弱學(xué)校，在學(xué)科及“白云區(qū)城鎮(zhèn)結(jié)對(duì)幫扶學(xué)校”間進(jìn)行嘗試。“名師課堂”：針對(duì)薄弱學(xué)校教師教學(xué)能力不強(qiáng)、專業(yè)發(fā)展水平不高的問題，組建網(wǎng)絡(luò)研修共同體，由市區(qū)名師工作室主持人、學(xué)科教研會(huì)成員、中心組成員承擔(dān)，以公開課、教師培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研為切入點(diǎn)，提升教師專業(yè)能力。“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”：以本區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校、區(qū)智慧校園、市智慧閱讀試點(diǎn)校為主，包括共享校本資源庫、開展網(wǎng)上授課、與協(xié)作校發(fā)起校本教研、為學(xué)生提供直播點(diǎn)播輔導(dǎo)等活動(dòng)，每校至少有一項(xiàng)應(yīng)用亮點(diǎn)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)域范圍內(nèi)共享。

五、結(jié)語

經(jīng)過實(shí)踐，研究院初步形成“區(qū)際聯(lián)合—數(shù)據(jù)分析—多元評(píng)價(jià)—促成發(fā)展”的區(qū)域命題與質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果運(yùn)用新方法，“整體規(guī)劃—三級(jí)聯(lián)動(dòng)—資源整合—階梯發(fā)展”的區(qū)域教師發(fā)展新模式，以及“人才培養(yǎng)—課堂變革—三大工程（健康工程、閱讀工程、數(shù)學(xué)工程）—特色發(fā)展”的區(qū)域薄弱學(xué)校發(fā)展新策略。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系廣東省基礎(chǔ)教育縣（市、區(qū)）教研基礎(chǔ)項(xiàng)目（廣州市白云區(qū)教育研究院）階段性研究成果。