英文歌曲在初中英語聽說教學中的運用策略分析

【摘要】在初中英語聽說教學中，運用英文歌曲對提升教學質量具有重要影響。為了確保英語聽說教學活動的高效性，應該加強對英文歌曲的落實。本文通過分析英文歌曲在初中英語聽說教學中的運用價值，提出幾點英文歌曲應用策略，其中包括用音樂旋律活躍課堂氛圍、學唱歌曲進行語音練習、運用歌曲語境強化表達、復述歌詞鍛煉聽說能力，促使初中英語聽說教學得以高效開展，學生的積極性得到了充分的調動。

【關鍵詞】英文歌曲;初中;英語聽說教學

【作者簡介】陳曉艷（1980.09-），女，漢族，江蘇蘇州人，蘇州高新區第一初級中學校，中學一級教師，本科，研究方向：英語教學。

引言

基于初中英語聽說教學實際，英文歌曲的應用對教學高效開展具有積極影響。結合初中英語聽說教學的特點，采用英文歌曲，不僅進一步強化了學生對英語知識的消化，同時學生對于西方文化也實現更為深入的了解。因此，有效運用英文歌曲，是初中英語聽說教學的重要選擇。基于這一特點，在初中英語聽說教學中，應探討英文歌曲的優勢和具體應用，為開展良好的英語聽說教學提供有力支持。

一、英文歌曲在初中英語聽說教學中的運用價值

1.有效激發學生的聽說興趣。傳統教學模式下，聽說教學活動對于學生來說，具有單一性和枯燥性的特點，主要原因為兩點：第一，教師在選擇聽說材料時，主要依靠于教材，而學生對于教材會不自覺地產生抗拒感，并且難以滿足個性化學習需求。第二，教師開展聽說教學，主要以提升學生考試成績為目的，在功利性很明確的教學活動下，教學的趣味性難以得到相應的保障。尤其當學生在參與聽說教學過程中面臨困難時，教師采取的方式就是讓學生反復練習，學生會產生不耐煩的情緒也是很正常的，學生對于聽說部分的學習興趣會被極大地削弱。而教師通過將英文歌曲良好地運用到初中英語聽說教學中，為學生選擇感興趣的英文歌曲，讓英文歌曲所具的娛樂性和趣味性充滿整個課堂，讓學生在積極輕松的課堂氛圍下，切實感受到學習英語所具有的樂趣。結合相應的英文歌曲深入到聽說教學活動當中，學生會主動調動各項感官系統，緩解對英語學習的抗拒感，感受英語歌曲的美感，從而對英語聽說教學活動產生更大的參與興趣。

2.有效優化學生的英語發音。學生在進行聽說練習的過程中，會遇到一定的困難，主要體現在兩點：第一，學生所處的漢語環境，走出英語課堂很少有人會與學生進行英語對話。第二，初中生要面臨中考，肩負升學壓力，所開展的英語聽說學習更多的是為了考試需求所服務，教師會更加注重學生對于知識的消化，沒有重視學生的表達能力。由此，很多學生面對生詞時，會采用漢語拼音的方式進行標注，發音也并不標準，教師也沒有對學生的發音進行系統的糾正。而英文歌曲的特點就在于朗朗上口，結合相應的旋律能夠引導學生更好地練習發音。教師在英語聽說教學中使用英文歌曲，通過選擇一些節奏比較緩慢、旋律比較優美、歌詞比較簡單的英文歌曲，引導學生展開相應的發音練習，促使學生掌握單詞更準確地，同時聽說能力也得以相應提升。教師在學生運用英文歌曲練習時，給予學生相應的指導，讓學生作出正確改正，從而實現切實提升。

3.促使學生了解更多元的文化。一套完整的語言系統建立在一個具有鮮明特色的文化和文明基礎之上，而英文歌曲中所蘊含的正是西方人的價值觀念和文化背景。英文歌曲的音樂性很強，比較生動，同時呈現結構比較清晰，意圖比較明確，更蘊含了鮮明的個人情緒。基于此，教師通過將英文歌曲良好的引入到英語聽說教學中，促使學生認真地傾聽并學習英文歌曲，感受其活潑輕松的旋律，實現對英語思維的良好學習，并切實掌握語言表達習慣，相信學生對于其背后蘊藏的文化內涵具有更深刻的體會。由此，教師在開展初中英語聽說教學時，應選擇一些具有代表性的英文歌曲，帶領學生充分挖掘在歌曲背后的文化內涵，用其為學生呈現更加多樣性的文化，讓學生在文化內涵的刺激下實現對語言更有效的學習。傳統教學形式下更強調語法、詞匯的教學方式要作出明確的改變，讓學生基于對語言的學習，得以極大地拓展視線視野，在英語歌曲的輔助下，結合英語語言學習感受西方文化內涵。

二、英文歌曲在初中英語聽說教學中的運用策略

1.用音樂旋律活躍課堂氛圍。教師在開展初中英語聽說教學時，應明確課堂氛圍對于調動學生學習積極性來說具有非常重要的影響，能夠引導學生切實地沉浸在英語的語言氛圍中，從而實現英語的有效學習。基于此，教師可以有效運用一些符合教學內容的英文歌曲，活躍課堂更多體現的是音樂旋律的作用，因此，教師在選擇英文歌曲時，應該選擇句型簡單、旋律輕松的歌曲，并且要與教學內容具有較高的相關性，讓學生在聽歌時，能夠充分感受到英語的魅力。例如，在開展“School life”教學時，教師為了有效提升學生參與英語教學的興趣，讓學生沉浸到更為輕松愉悅的氛圍下，可以科學運用一些英文歌曲，比如What Time Is It就是一首經典描寫校園生活的歌曲，其旋律比較活潑，歌詞所使用的詞匯也都比較簡單，學生能夠很輕松的理解。通過引入這樣的歌曲，能夠很好地緩解學生學習英語的焦慮情緒，讓學生隨著良好的課堂氛圍感受到學習英語的樂趣，為之后開展正式的聽說教學奠定相應的基礎。

2.學唱歌曲進行語音練習。教師在運用英文歌曲進行初中英語聽說教學時，對于學生的語音練習應給予更多的關注，在不斷練習的過程中，能夠極大地強化學生的語感。聽和讀在學習方式上有所不同，所達到的學習效果也具有相應的差異，教師就可以加強聽和讀的融合，促使學生的聽說能力得到極大提升。教師帶領學生去學唱歌曲，不斷強化學生語感，同時對于歌詞也實現進一步的理解。這就要求教師在選擇歌曲時，應更多考慮歌詞的優美性，同時歌手的發音要標準，單詞難度不大。同時，一些英文歌詞中具有很明顯的雙元音構成，教師讓學生不斷練習其發音，能夠促使學生很好地掌握連讀、爆破、弱讀等發音方式。以One Day When We Were Young為例，這是一首旋律比較優美、歌詞很有韻味的歌曲，教師就可以帶領學生學習這首歌曲，教師要引導學生勇敢地唱出來，不要害羞，同時用多媒體技術為學生播放該歌曲旋律，讓學生沉浸在這優美的氛圍下，實現歌曲的良好消化，促使語音練習得以良好進行。學生在唱歌的過程中，教師于學生的發音方式要進行仔細觀察，對于發音有問題或者有遲疑的地方，要及時進行糾正和引導，讓學生能夠很清晰地抓住英語的語感，實現英語語言的充分消化。在不拘泥于固定教學模式的聽說教學活動下，學生能夠充分地參與英語語言學習，同時不會羞于開口表達，語音得到充分糾正。

3.運用歌曲語境強化表達。英文歌曲是由一個個句子組成的，這就意味著其涵蓋相應的語法知識，同時每一首歌都有其獨有的故事背景，歌曲在呈現過程中會營造一個語境。教師基于此，通過良好運用歌曲的語境開展相應的語法教學，促使學生得以有效避免枯燥的聽說教學。通常情況下，歌曲具有重復性的特點，高潮部分會進行反復歌唱，學生在逐漸遞進的語境下，能夠實現對語句更深刻地理解和記憶。由此，教師在有效運用英文歌曲進行聽說教學時，將具有明確語法現象的歌詞調動出來，引導學生進行相應的講讀，促使學生得以更輕松的學習。以Sailing為例，歌曲中使用了大量的現在進行時句型，教師將其提取出來進行著重講解，比如I am sailing，I am dying等。教師先讓學生反復聽這段歌曲，讓學生具有相應的了解。學生在反復聆聽后，能夠不自覺地帶著曲調將這段歌詞哼唱出來，教師再針對其句型、適用情況等進行詳細講解，并讓學生開展相應的填空練習，促使學生逐漸掌握現在進行時的表達和運用，下次無論是聽到還是使用，都能夠良好的體現出來。

4.復述歌詞鍛煉聽說能力。在開展初中英語聽說教學過程中，教師可以引入相應的英文歌曲，讓學生通過反復朗讀歌詞內容，促使學生的聽說能力得到極大的提升。教師可先帶領學生聽幾遍歌曲，讓學生對歌曲有相應的了解，之后教師讓學生進行歌詞朗讀，從而實現對歌曲內容的充分掌握。在此基礎之上，教師就可以讓學生根據自己的理解，進行歌曲的描述，用自己的語言復述歌詞。教師還可以讓學生以小組的形式進行相應的合作，讓小組成員合作完善歌詞內容，并讓學生結合歌曲的旋律呈現出來，促使學生的聽說能力得到極大提升。針對該教學要求，教師在選擇歌曲時，可以選擇一些比較經典的歌曲，學生對于其具有相應的了解，有利于學生開展進一步的復述。以My heart will go on為例，教師用多媒體技術為學生播放該歌曲，讓學生回顧這首歌，沉浸到這首歌的意境當中。之后，教師讓學生各自形成小組，進行歌曲的深入探究，讓學生將探究的內容呈現出來。有的小組會用自己的語言復述歌曲的歌詞，有的學生會講述該首歌背后的故事。這個過程中，學生的表達能力和聽力能力都得到極大提升。

結語

通過對初中英語聽說教學的了解，在教學過程中，運用英文歌曲，對提升教學效果具有重要意義。結合當前初中英語聽說教學實際，在教學過程中，英文歌曲的應用，是活躍教學氛圍的重要保障。因此，應立足于初中英語聽說教學實際，深入分析英文歌曲開展情況，有效運用英文歌曲，極大地轉變了傳統形式下單一、枯燥的教學氛圍，學生能夠切實體會到英語聽說部分學習的樂趣，英語素質得以有效提升。

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