“面向職業”的中職語文教學改革探討

摘 要：中職語文和普高語文有較大區別，普高語文教學主要以升學為導向，而中職語文教學主要以就業為導向。中職語文教學工作要“面向職業”設定教學目標、內容、方法，展現獨特的職業特色，讓中職生有方向、有目的性、針對性地探究語文知識，在學習語文知識的同時，培養積極的職業觀、情感觀、人生觀，這對于中職生未來的職業、人生發展都非常有益。本文主要針對“面向職業”的中職語文教學改革展開探析，希望為優化中職語文教學提供一些參考。

關鍵詞：面向職業;中職語文;教學改革

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）05-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.007

當前中職教育工作存在重視專業課、忽視文化課的情況，很多中職學校都把就業作為主要教育方向，認為專業才是教育的根本，甚至出現為了節省教學時間，嚴重壓縮語文課時的現象，導致語文課程出現邊緣化的情況。針對以上問題，學校、教師要強化對中職文化課的重視，只有讓中職生具備扎實的文化基礎，才能在將來的職業發展中真正展現自己，成為對社會有用的人才。教師也要面向職業開展語文教學活動，讓中職生在學習、運用語文知識的同時，激發自身的職業意識，對語文教學內容、模式、目標展開創新，凸顯語文教學的職業特色，積極開展語文職業特色活動，改變語文課程教學邊緣化的情況，展現語文課程的實用、人文、職業價值，提升中職生的綜合素質。語文教師要把就業作為導向，改變以往墨守成規的教育形式，讓學生在掌握文化知識的同時，擁有積極的職業態度和理想。

一、“面向職業”的中職語文教學改革的必要性

（一）緩解中職語文教學的尷尬地位

在當前中職教育工作中，語文教學處于一個尷尬的地位，經常會有語文教師用“夾縫中生存”來形容中職語文教學，中職學校為了培養更多高素質、高技能的人才，會縮短學生的語文學習時間，壓縮語文文化課程內容，在語文教學資源配置及師資培訓方面減少成本，語文儼然成了一門“副課”。只有面向職業實施中職語文教學改革，展現語文學科的職業特色，才能緩解中職語文教學的尷尬地位，讓中職生在掌握語文學科知識的同時，具備較強的職業意識、素養，促進自身全面化發展。只有面向職業開展中職語文教學工作才能激發中職生參與語文學習活動的動力與興趣，強化中職語文科研與教育，構建良性循環的教學狀態，強化對于語文學科的重視。

（二）培養中職生良好的就業素質

面向職業開展中職語文教學改革能夠培養中職生良好的就業素質，《中職語文教學大綱》指明，一定要注重培養中職生良好的綜合職業能力，讓中職語文教學服務于職業教育，幫助中職生更好地就業、擇業。在中職語文教學中凸顯職業特色能夠讓中職生具備更多實用技能，全面理解就業、擇業知識，讓他們擁有清晰的思路、流利的普通話、良好的口語表達能力，這樣才能在將來的職場競爭中取得理想成績。面向職業的中職語文課程改革能夠實現專業技能和文化知識的融合，讓中職生擁有清晰的職業意識，無形中培養其良好的就業素質。只有面向職業開展中職語文教學活動才能培養符合企業需求的高素質人才，借助職業教育推動社會進步、發展。

（三）促進職業教育健康發展

面向職業實行中職語文教學改革能夠促進職業教育健康發展，國家教育部頒布的《關于全面推進素質教育，深化中職教學改革的意見》中提出職業教育要和社會主義現代化建設相互一致，促進中職生全面發展，使學生擁有較強的綜合職業能力。中職教育工作要培養德、智、體、美、勞協調發展的職業人才。中職語文屬于核心的文化基礎課，也是學生學好專業課的重要基礎，只有在中職語文教學中展現職業特色，才能創新中職語文教學，基于學生學習興趣開展語文教學活動，提升教師的教學水平，提升中職生的綜合職業能力，讓其掌握更多職業技能，這樣培養出來的人才會獲得企業認可，進而促進職業教育健康、可持續發展。

二、“面向職業”的中職語文教學改革策略

（一）語文教師要具備服務專業的教育意識

在中職語文教學工作中，語文教師要具備較強的服務專業教育意識，這樣才能面向職業開展語文教學活動，激發中職生的職業意識，讓他們在語文知識探究中，對未來的職業方向、內容有深刻的認知，培養更多促進社會發展的高素質技能型人才。在中職學校中，很多專業教師不僅具備豐富的專業理論知識，還擁有非常強的實踐操作能力，職業教育需要更多雙師型教師。伴隨著職業教育的持續發展，中職語文教師也要成為既擁有扎實的語文教學功底，又具備中職教育理念的雙師型教師，轉變以往的知識傳授教育模式，讓語文教學服務于專業課程教育活動，激發中職生的職業意識，以此擴展語文教學思路，展現中職語文獨特的實用價值與教育特色。在中職語文課堂教學中，教師要具備較強的職業化導向，把訓練學生聽、說、讀、寫等能力和專業知識融合在一起，全面展示語文教學的職業性，促進中職生全面成長并具備未來職業發展需要的語文素養。中職生在畢業應聘時會涉及撰寫個人簡歷、自我介紹、職業發展等相關資料，這些都需要中職生具備較強的寫作與口語表達能力等，教師要在語文教學環節滲透職業理念，面向職業增強中職語文教學活動的有效性。

（二）優化中職語文教學環節

面向職業的中職語文教學改革工作中，教師要不斷優化中職語文教學環節，增強職業特色意識，圍繞職業特色開展語文教學活動，讓學生在掌握文化知識的同時，明確將來的職業方向，提升自己的綜合素質。中職語文教師要設定一些具體職業特色的教育目標，圍繞中職生的實際情況、專業方向，設定不同層次、標準的教學目標，改變以往“千篇一律”的語文教學模式，重視各個專業的要求、特點、標準，在保持大的教育目標、方向的前提下加以創新，鍛煉中職生的聽、說、讀、寫能力。對于營銷、護理專業的中職生，要注重提升其口語交際、情感表達能力，以此作為核心教育目標、方向;對于汽修、機械專業的學生，要增強其職業意識、素養，以此作為語文教學目標，讓他們在將來的工作中擁有較強的責任感，能夠全身心投入學習、工作中。教師要注重改革語文教學內容，把語文教學內容和專業教育內容融合在一起，選擇具備職業特色的語文教材，既要展現語文學科的魅力、個性，還要提升中職生的專業技能能力。教師要把就業作為導向，為中職生提供創造性學習平臺，增強他們的實踐能力，這樣才能獲得理想化的教學效果。

（三）改革語文教學方法

在中職語文教學工作中，教師要改善語文教學方法，凸顯職業特色。在具體的語文課堂教學活動中，教師不僅要傳授知識、技能，還要引導中職生學會學習，達到“授人以魚，不如授人以漁”的效果，展示語文教學的實踐性與應用性特征，讓語文教學模式更為豐富化。教師要設定分層次教育模式，面對不同學習需求、學習能力、基礎知識掌握程度的中職生，要設立相應的教育內容與目標，讓不同學習層次的中職生都能真正提升、修正自我，從中獲得收獲與提高。在語文教學工作中，教師要注重因材施教，分層次、有區別地開展教學活動，布置不同類型的作業，提升學生的綜合素質。教師要設定小組合作學習模式，讓不同情感、能力、行為、知識的學生組建成一個小組，相互合作與借鑒，滲透道德素質教育和職業素養教育內容，增強中職生的團隊合作精神，這對于他們未來的工作、學習都非常有幫助。另外，教師也可以利用多媒體技術輔助語文教學，豐富教學內容，為學生播放一些和職業發展相關的語文素材視頻，提升中職生的創新精神與實踐能力。

（四）健全語文職業特色管理體制

在中職語文教學工作中，學校要健全語文職業特色管理體制，鼓勵中職語文教師面向職業設定教育目標與教學內容，促進職業教育健康、可持續發展。學校要把職業特色納入教師考核中，對中職語文教師展開職業特色意識教育培訓，讓教師對職業意識、職業素養有更全面的理解，積極開展語文職業特色教學研討活動，真正面向職業開展語文教學活動，在潛移默化中提升中職語文教師的綜合素質。學校要考查中職語文教師是否在文化教育中滲透職業理念，設立相應的獎罰機制，增強中職語文教學參與特色職業教育的自主性與積極性，這樣才能有針對性地開展語文教學活動。學校要注重校企合作，讓優秀企業員工在學校開展講座活動或鼓勵中職生參與企業實習，鍛煉中職生的口語交際能力與水平。此外，學校要積極設定職業特色活動，對于一些語文文化基礎薄弱的中職生，要鼓勵他們參與就業創業、社團活動，緩解中職生的焦慮心理，使他們能夠以最佳狀態投入語文學習活動中，提升自己的綜合素質。

三、結語

總之，在中職語文教學工作中，教師要面向職業開展語文教學活動，讓中職生在掌握語文知識、技能的同時，激發自身的職業意識，形成良好的職業素養，培養對社會發展有益的高素質技能型人才，促進職業教育健康、可持續發展。

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[責任編輯 李 媛]

作者簡介：陸春燕（1968.9— ），女，漢族，甘肅民勤人，講師，研究方向：中職語文教學。