在農村小學數學教學中滲透德育

劉冬華

摘 ? 要：數學在小學教學中屬于基礎學科，其重要地位不言而喻。在農村小學數學教學中滲透德育，對學生身心的健康成長具有重要的促進作用。本文主要探討如何在農村小學數學教學中滲透德育，取得學科融合的教學效果。

關鍵詞：農村學校 ? 小學數學 ? 德育滲透

新課程改革要求加強德育，在教學中有機滲透社會主義核心價值觀的相關內容。農村小學需要克服教學條件的限制和教育理念的滯后，有力樹立“德育為先、育人為本”的教學理念，在數學教學中加強德育滲透。

一、農村小學數學德育工作簡述

新課程改革把德育放在十分重要的位置，強調我們要培養學生的愛國主義精神和集體主義精神，幫助他們樹立民主意識和法治意識，形成正確的世界觀，成為具有社會責任感的人。在小學數學教學中滲透德育，是指教師利用數學課堂教學，有目的、有計劃、循序漸進地將思想道德、愛國主義、集體主義，以及正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面的內容融入教學。其目的在于通過將德育與數學教學相結合，改善數學課堂枯燥乏味的現狀，提高學生的學習效率，使學生明確學習的目標，促使學生健康成長。

二、積極樹立榜樣，加強德育滲透

農村學校的教學環境簡單，師資力量與教學設備和城市相比有一定的差距。小學階段的學生年紀尚小，思維與認知發育還不成熟，他們模仿能力較強，在日常的學習、生活中容易受到身邊人的影響。針對這種現狀，在農村小學的數學課堂中，教師就應進行德育滲透，做到“學高為師，身正為范”和“其身正，不令而行”。教師的價值取向、言行舉止和衣著打扮，都會對學生產生舉足輕重的影響。教師需要按照教師行業的準則時刻嚴格要求自己，凡是要求學生做到的，教師自己要先做到;不允許學生做的，教師也堅決不能犯相關錯誤。

例如，教師在數學課上要保持精神飽滿，衣著干凈整潔，以積極樂觀的教學態度面對學生。教師要樹立認真、敬業的工作作風，條理清晰、一絲不茍地完成備課任務。在數學課堂上，教師要經常使用“不客氣”“謝謝”和“請”等文明用語。同時，教師應該用耐心和愛心感染學生，幫助學生克服學習和生活上的困難，鼓勵學生樹立高尚的品格，培養旺盛的求知欲。另外，教師應加強與家長的溝通，倡導家長在日常生活中規范自己的言行舉止，為學生做好榜樣，讓學生在潛移默化中學會恪守規則、遵守紀律，在學習數學知識的同時完善人格。

三、緊扣數學教材，加強德育滲透

小學數學教材中有豐富的素材供學生學習，其中不僅有數學基礎知識點，還有相關的歷史背景資料。在小學數學教學中，教師可以融入數學歷史故事和相關的閱讀材料，結合小學數學教材中的內容，找準德育滲透的關鍵切入點，加強數學教學中的德育滲透。

例如，在小學數學教學中，教師可以結合課后拓展的內容，融入與計算相關的歷史故事。我國有數學名著《九章算術》，其中有關于三角形和長方形面積計算方法的內容，很適合在小學數學教學中作為拓展內容。教師也可以為學生簡單介紹“哥德巴赫猜想”等，或者為學生介紹有關圓周率和割圓術的著名理論。此外，教師可以有效結合小學數學教材，為學生設計“數學游戲”，如讓學生感受神奇的“莫比烏斯帶”，激發學生的好奇心和創造力，促使學生在教師的帶領下變得勇于探索，樂于探究。教師還可以結合教材和生活，以農作物的收割為背景，要求學生為農民伯伯計算土地面積，再算出每畝農田的播種和收割費用，從而最大限度地激發學生探究數學知識的興趣。

四、巧妙創設教學情境

要想在數學教學中滲透德育，教師不能“生拉硬拽”，而要做一個有心人，觀察學生的興趣愛好和生活習慣，摸清學生的性格特征和思維方式。通過巧妙地創設教學情境，教師可以讓數學學習過程變成一種享受，取得“潤物細無聲”的教學效果。正如蘇霍姆林斯基所認為的，教師不應讓學生對掌握知識的過程感到厭煩，不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態，而要使他們的整個身心充滿歡樂。在數學教學中合理地創設愉快的教學情境，可以激發學生學習數學的興趣，培養學生良好的個性和品質。與此同時，教師選擇的教學素材應與學生的生活密切相關，且具備生動、有趣的特質，只有這樣才能使學生對數學產生親切感。

例如，在教學“認識時間”一課時，筆者設計了一份一天的時間安排表，讓學生討論該時間安排表的合理性，從而使學生認識到珍惜時間、合理規劃的重要性。在教學“元、角、分”時，筆者教育學生人民幣是國家財產，代表著國家的尊嚴，我們應該愛護好人民幣。在教學“統計”時，有一道這樣的題：“在某次奧運會中，運動員獲得金牌18塊、銀牌54塊、銅牌50塊。請將獲獎情況制成統計表。”對于這道題，筆者沒有急于讓學生去做，而是讓學生先仔細讀題，然后說一說想到了什么。多數學生都想到我國的體育成績進步很大，感到十分自豪。筆者于是趁熱打鐵，鼓勵學生說：“體育只是其中的一方面，我們國家在方方面面的進步都是巨大的，你們一定要努力學習，像運動員那樣為祖國爭光。”在應用題教學中，教師可以選取一些好的事例作為背景，如做好事、節約糧食、節約水電、改革前后的人均收入等，使學生在解題的過程中潛移默化地接受德育。

五、結合農村的實際環境有效組織實踐活動

小學數學教學中的德育不能只體現在課堂上，教師應在課后的實踐活動中有效滲透德育。農村小學的數學教師應該有效結合農村的實際環境，根據小學數學教材中“綜合與實踐”板塊的教學要求，積極組織學生進行實踐活動。

例如，教師可以引導學生有效結合“節約用水”的要求，進行每日用水的計算，并在網上查閱資料，了解水資源浪費帶來的嚴重后果。在實踐活動中，教師可以利用課余時間，帶領學生深入農村的農田灌溉區域，通過實踐調查的方法幫助學生進行計算，促使學生形成節約用水的意識。另外，教師還可以組織學生通過各種網絡媒介，查找我國有哪些水資源嚴重匱乏的地區，以及水資源匱乏對人們的生活和經濟發展造成的影響。演講比賽和手抄報是展示學生實踐成果的方式，可以有效促進學生增強應用數學知識的意識。此外，教師還可以根據學生上學的出行方式做好相應的調查，針對全班學生發出“綠色出行”的呼吁，并且結合農村的實地條件，積極組織學生就春游或秋游的實踐活動設計方案。學生只有參與實地調查活動，才能不斷提高收集、分析和整理信息的能力。教師還可以從教材中的“概率與統計”內容出發，利用扇形統計圖、折線統計圖或條形統計圖等，設計出節約用水和節約用電等相關的實踐活動方案，從而增強學生的節約意識，同時更好地幫助學生增強道德品質，有效完成德育滲透。

總之，在農村小學的數學教學中，教師應在講授數學知識的同時，積極進行德育滲透，加強對學生道德品質的培養，將學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

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[3]羅乃春.潛移默化，育德于教——小學數學教學中德育教育滲透實踐談[J].華夏教師，2017（17）：65.◆（作者單位：江西省浮梁縣瑤里鎮中心學校）