民間體育游戲在幼兒園的挖掘與利用

郭再宏

摘要：新時期，幼兒園的教育條件趨于完善，各類高新技術在幼兒教育中被應用，幼兒在日常游戲活動中，會更傾向于玩一些高科技的電子產品、智能語音玩具等，這使得幼兒的室內活動時間增加，體育活動的時間被壓縮，不利于幼兒健康成長。而民間體育游戲是一類基于區域特色、文化特色的游戲活動，在地方性的民間生活中較為常見，在幼兒教育中設計和引入一些民間體育游戲活動，可以豐富幼兒的體育活動類型，使幼兒走出教室，愛上室外體育活動。民間體育游戲在幼兒園中的利用，不僅有助于提高幼兒的身心素質，還有助于弘揚地方特色傳統文化，促使幼兒熱愛體育游戲活動，熱愛自己家鄉的民間傳統文化。

關鍵詞：民間體育游戲;體育活動;游戲

1? ?幼兒園體育教學活動的開展現狀

1.1缺乏創新，幼兒參與興趣低

根據《幼兒園工作規程》規定，幼兒每天進行體育活動時間應不少于1小時，體育游戲活動在幼兒園一日活動中占據重要位置，是鍛煉幼兒身體素質的重要課程。就目前的教學環境而言，許多幼兒園教師能夠根據規定，在設置體育游戲活動時符合1小時的時間規定，但并沒有對體育游戲活動進行創新研究和素材挖掘，而是延續“個人教學經驗”的教學模式。一成不變的體育游戲活動開展模式，也讓許多幼兒逐漸對本應該充滿樂趣的體育游戲活動逐漸失去參與熱情，久而久之，幼兒缺乏新鮮感，在體育游戲活動中變得不活躍，不利于幼兒的健康成長。幼兒是體育游戲活動的主體，是主要參與者和實踐者，如果體育游戲活動不能吸引幼兒，則失去了其健康教育的意義，教師作為指導者，應提升個人的專業素養，不斷研究和挖掘新的體育游戲活動素材，提高幼兒對體育活動的期望，促使幼兒在興趣中運動、玩樂。

1.2空間有限，不滿足幼兒發展需求

隨著經濟的快速發展，更多的人涌向城市生活，增加了城市的壓力，尤其是一些經濟發達地區，幾乎達到寸土寸金的地步。而這些城市的幼兒園在規劃時，規劃活動室、戶外場地的空間并不大，這也意味著幼兒在幼兒園中體育活動的空間是有限的。而幼兒園考慮到安全性問題，也較少開展園外體育游戲活動，甚至部分幼兒園根本不開展園外體育游戲活動，幼兒體育運動、游戲的空間小，在戶外體育游戲活動時人數有限，許多幼兒園不得不對各個幼兒班級進行體育游戲活動時間的安排，不能做到隨時進行，而這也可能會導致有部分班級的幼兒不能在每日活動的黃金時間進行體育游戲活動，長此以往，很難滿足幼兒的發展需求。此外，這一問題也會引發幼兒家長的不滿，引起幼兒園與幼兒家長的矛盾。

1.3缺乏德育教育，教學流于形式

幼兒園體育游戲活動的開展應秉持以幼兒健康發展為原則進行，但健康并不僅僅指培養幼兒健康的身體素質、良好的運動能力，還需要關注幼兒的心理健康，培養幼兒良好的道德品行，如樹立正確的文化觀念，培養幼兒愛國、愛家鄉的情感態度等。但是目前的幼兒園在開展體育游戲活動時，在德育教育的滲透上有所欠缺，許多活動的開展只是讓幼兒玩樂，而沒有起到育人作用，使得體育游戲活動教學流于形式。幼兒時期是身體、心理素質高速發展的關鍵期，體育游戲活動是促進幼兒發育的重要教學方式，幼兒園需要嚴肅對待德育滲透的相關問題，推動幼兒素質教學。

2? ?民間體育游戲在幼兒園中的作用

2.1豐富幼兒園體育活動，提高熱情

前文提到，許多幼兒園的體育游戲活動缺乏創意，幼兒逐漸降低了體育游戲參與興趣，而民間體育游戲的融入，則可以改善這一問題。民間體育游戲是民族長期發展留存下來的，充滿著智慧和趣味，相較于現代化的一些體育運動項目，民間體育游戲更有趣，與生活更貼近，具有地域性文化特點，也更能激發幼兒的參與熱情。充分挖掘民間體育游戲，可以不斷豐富幼兒園體育游戲活動的類型，讓幼兒擁有新鮮感，教師也擁有更多的體育游戲活動設計素材，可以設計出符合幼兒能力發展的體育游戲活動，滿足幼兒對“新體育游戲”的需求，又能有效激發幼兒在體育游戲活動中的創造性，促進幼兒身體、智力發育，實現幼兒園健康教學、快樂教學的目的。

2.2滲透地方傳統文化，提高認知

民間體育游戲源于民間活動，形式靈活，而且具有地域文化特色，與一些傳統文化息息相關。在幼兒園體育游戲活動中加入民間體育游戲，可以讓幼兒在無形之中接受地方傳統文化的熏陶，滲透德育教育，讓幼兒從小樹立正確的健康意識和文化觀念，對自己家鄉的傳統文化有一定認知，培養幼兒熱愛傳統文化、熱愛家鄉的品質。

此外，民間體育游戲往往伴隨著一些簡單規則，與現代化運動項目有一定聯系，如民間體育游戲——蹴鞠，是現代足球運動的起源，在春秋時期便已存在，教師將這類民間體育游戲與現代化運動項目游戲融合，有助于幼兒在提高體育素質的同時，學習到有關文化知識，增加知識經驗，提高體育意識，讓幼兒愛上民間體育游戲，積極投入幼兒園的體育活動中。

2.3擴大幼兒體育活動空間，增加戶外體育活動時間

民間體育游戲的類型是多樣的，在幼兒園中運用民間體育游戲實施教學，在鍛煉幼兒運動技能方面是有不同側重點的。而不同類型活動所需空間是不同的，總體而言，大多數民間體育游戲都需要在開闊場地開展，選擇戶外場所是必然的，而適當增加戶外體育活動時間，可以讓幼兒接觸更多陽光，可以使幼兒擁有強健體魄。而且民間體育游戲有一個鮮明特色，即生活性強，幼兒可以快速適應游戲規則，幼兒在放假期間、放學后都可以與其他同伴組合游玩，這也有助于促使幼兒將體育游戲活動延伸至日常生活中，讓幼兒在生活中主動進行體育游戲活動，有助于培養幼兒的體育精神，培養幼兒終身體育意識，促進幼兒健康、快樂地成長。

3? ?民間體育游戲在幼兒園的有效運用

3.1搜集資源，選擇民間體育游戲活動

民間體育游戲資源很多，教師如果想拓展幼兒的體育游戲活動，在引入民間體育游戲時，需要做好兩點工作：

首先，在教學前進行大量調研工作，多方面搜集民間體育游戲資源，充分挖掘地域特色文化，找出典型、有趣的民間體育游戲。搜集方式可以依托現代化技術，在網絡上查閱民間游戲活動相關資源，或與幼兒家長、同行建立聯系，建立一個互動溝通群，在群內通過交流、溝通、分享的方式，讓家長、其他幼兒教師回憶自己小時候進行的一些民間體育游戲。在條件允許的情況下，教師可以親自前往各個地方進行實地調研。

其次，教師需要從搜集到的大量民間體育游戲資源中進行挑選，選擇符合幼兒年齡特點、適合幼兒現階段參與的民間體育游戲，挑選時需要注意安全性、游戲難度、是否具備育人功能等。安全性是第一位，即這一民間體育游戲所用到的材料、開展的場所是否能夠保障幼兒參與的安全;在游戲難度方面，因為幼兒年齡小，擁有過于復雜的規則和體能需求的民間體育游戲，幼兒是無法理解和參與的;育人功能則要求選擇的民間體育游戲活動能在一定程度上培養幼兒的道德意識、健康意識。依據這些原則挑選的民間體育游戲，才能引入幼兒園體育游戲活動教學中。

幼兒園教師在挑選民間體育游戲時，發現一些民間體育游戲難度較大，存在一定的危險性，如踩高蹺這種民間游戲活動，不適合幼兒參與，尤其是平衡感較差的小班低齡幼兒，所以盡管踩高蹺能夠鍛煉孩子的平衡能力，但并不適用于小班幼兒參與。教師在進行小班體育活動備課時，可以將踩高蹺這種民間體育游戲活動排除在外。而為了更好地實踐民間體育游戲活動引入教學，教師也可以將民間體育游戲資源進行整理分類，根據健康領域活動教學要求，從身體素質方面分類，如將丟沙包、跳繩等民間體育游戲活動歸為身體協調素質訓練類;將走獨木橋、簡化版的踩高蹺歸為幼兒身體平衡能力訓練類等;將民間體育游戲資源進行歸類整理，有助于教師后期安排和設計體育游戲活動，根據幼兒的發展，選擇不同民間體育游戲，進行階段性、層次化的游戲活動設計。如讓小班幼兒練習扔沙包、中班幼兒合作玩躲避沙包，大班幼兒在玩沙包的基礎上，自己創造新玩法等，提升幼兒對民間體育游戲的興趣。

3.2因材施教，提升幼兒身體素質和文化認知

民間體育游戲是一種普及性的民間活動，教師在利用民間體育游戲設計體育活動時，要根據幼兒學習特點和發展需求進行設計，還要重視不同幼兒的差異性，能夠針對不同素質能力的幼兒實施有效教學，因材施教，讓幼兒能在參與體育游戲活動的過程中成長，建立體育認知，增強身體素質。首先，針對不同年齡的幼兒設計體育游戲活動，應該根據各年齡段幼兒的學習能力、身體素質選擇從簡單到有一定難度的民間體育游戲，設計出富有創意的體育活動，符合幼兒成長規律。其次，同一班級中，幼兒個體之間也有較大差異，教師需要針對班級中幼兒的個體差異進行層次化教學設計，如有的幼兒在體育活動中不善于與人合作，教師可以引入一些互動性強的民間體育游戲，指導和鼓勵幼兒在體育游戲活動中多互動，建立良好的互動關系。除此之外，民間體育游戲有一定的文化性，教師在設計活動時可以適當增加一些人文教育，讓幼兒產生愛國、愛家鄉的情懷，提高幼兒文化認知，使幼兒從小樹立正確的體育健康意識和文化意識。

例如在幼兒體育游戲活動開展時，小班幼兒身體素質較弱，身體協調性、平衡性、敏捷性都較弱，對規則的理解能力較差，幼兒對情節性、帶有說唱的游戲感興趣，所以教師在引入民間體育游戲時，要簡化民間游戲的難度和規則，盡量不要有過多規則，可以通過游戲規則情境演示幫助小班幼兒理解游戲活動，如教師引入“木頭人”“老狼幾點了”等民間體育游戲，這類游戲需要幼兒進行口頭表達，鍛煉幼兒的敏捷性，使幼兒參與活動的積極性增強。而為了讓幼兒理解體育規則，教師可以用多媒體視頻或真人角色扮演向幼兒演示游戲玩法，促使幼兒會玩、想玩、敢玩。但是，小班幼兒中難免會有部分幼兒在游戲活動時有差異性表現，如“老狼幾點了”的民間體育游戲中，有一個幼兒根本不詢問“老狼幾點了”這句話，在體育活動中不和同伴互動，教師可以針對這個幼兒的特殊表現，在“老狼幾點了”中鼓勵他扮演老狼，鍛煉膽量。小班幼兒參與“木頭人”“老狼幾點了”等民間體育游戲活動，不僅訓練了幼兒身體的敏捷性，也讓幼兒感受到體育游戲互動的樂趣，提高幼兒的體育意識。此外，教師同樣可以進行一些民間文化的滲透式教學，如“旱地劃龍舟”是一些地方慶祝節日的民間體育游戲，有著文化內涵及體育游戲的趣味性，教師在引入“旱地劃龍舟”時，可以向幼兒普及“旱地劃龍舟”游戲的由來，讓幼兒知文化、愛文化。

3.3開展幼兒園外混齡民間體育游戲，提高幼兒的社會意識

民間體育游戲兼具體育的競技性和游戲的趣味性，引入幼兒園體育活動中，有助于提高幼兒園健康領域活動教學的效果。而適當安排一些混齡體育活動， 可以打破幼兒班級之間的邊界感，擴大幼兒的交際范圍，開發幼兒的素質潛力。教師可以在引入民間體育游戲設計體育活動時穿插一些混齡活動設計，促使年齡小的幼兒在體育游戲活動中向年齡大的幼兒學習，模仿他們的體育行為，掌握一定運動技巧，而大班幼兒在體育游戲中學會愛護年齡小的小班幼兒，提升幼兒的責任意識，促使混齡幼兒在民間體育游戲活動中建立友誼，提高幼兒的社會意識。考慮到部分幼兒園戶外場地可能無法有效開展民間體育游戲活動的混齡教育，教師可以聯系當地的社區或者幼兒樂園等，組織幼兒前往安全的幼兒園外場所進行互動，擴大幼兒的活動空間。

例如幼兒園體育活動中引入了“老鷹捉小雞”這一民間體育游戲開展混齡教育。教師首先聯系當地社區，申請社區活動廣場、體育鍛煉廣場的使用，為混齡幼兒進行“老鷹捉小雞”民間體育游戲活動提供良好的戶外運動環境。之后，多位幼兒教師聯合指導，讓不同班級、不同年齡的幼兒共同參與這一游戲。在游戲中，混齡幼兒之間互相合作，低齡幼兒模仿和學習大齡幼兒的行為，促進低齡幼兒在社會化環境中自我成長;而大齡幼兒在游戲中幫助低齡幼兒，共同為體育游戲的勝利努力，有助于幼兒養成關愛幼小、團結友愛的道德品質，有益于混齡幼兒社會化能力的培養，提高了幼兒的社會意識。同時，混齡幼兒在幼兒園外進行民間體育游戲活動，讓幼兒擁有新鮮的體驗感，提高幼兒在體育游戲活動中的愉悅感。

4? ?結語

民間體育游戲的引入，使得幼兒體育教育活動更加有新意，是發展幼兒身心素質能力、培養幼兒一定文化認知的重要方式。教師在具體教學中要做好資源的挖掘搜集、挑選設計，將民間體育游戲融入幼兒體育游戲活動中，提高幼兒的體育意識、社會認知，促使幼兒在幼兒園體育活動中獲得良好體驗，鍛煉幼兒的體育綜合素質。

參考文獻：

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