智能互聯(lián)環(huán)境下小學數(shù)學教學方式的創(chuàng)新研究

杜桂紅

摘? 要：隨著科學技術以及社會經(jīng)濟水平的不斷提升，人工智能的出現(xiàn)為人們的生活、工作、學習提供了諸多便利。人工智能在各行各業(yè)中得到了有效應用，而在智能互聯(lián)環(huán)境下信息技術和教育教學活動得到了更加深度的融合，并成為促進教學方式不斷創(chuàng)新與變革的核心力量。通過對人工智能的應用可以使教學環(huán)境得到有效優(yōu)化，推動教學方式的創(chuàng)新，提升學生的學習效果。因此在智能互聯(lián)環(huán)境下，教師需要重視對小學數(shù)學教學方式的有效創(chuàng)新與變革，以促進小學數(shù)學教學的順利、高效開展。

關鍵詞：智能互聯(lián);小學數(shù)學;教學方式;創(chuàng)新

數(shù)學是小學教學中一門重要的學科，數(shù)學學習對學生的全面成長有著十分重要的意義。隨著科學技術的不斷發(fā)展，“人工智能+教育”的有關研究得到了迅速發(fā)展，并且在相關研究的引領下，在實際教學中，教師開始在智能互聯(lián)環(huán)境下有效開展教學實踐與探索，為小學數(shù)學教學的全面、健康發(fā)展提供可靠保障。

一、創(chuàng)新教學方式的重要性

數(shù)學教學作為小學教學中的重要內(nèi)容，對學生思維、邏輯、學習各方面能力的提升有著重要意義。隨著新時代的不斷發(fā)展，小學數(shù)學教學面臨著更高要求。因為小學階段學生缺少較強的理解能力，無法對相應的教學知識產(chǎn)生確切理解，所以在實際的小學數(shù)學教學過程中，教師需要順應時代潮流，注重對自身教學理念的有效轉變，充分利用智能互聯(lián)環(huán)境所提供的便利，有效發(fā)揮學生自身的主體作用，提升學生開展數(shù)學學習的積極性與自主性，使其深刻感受到數(shù)學學習的樂趣，以全身心地投入知識學習中，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師應重視對教學方式的不斷創(chuàng)新，增強教學活動的趣味性，以促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)與能力確切發(fā)展。

二、教學方式創(chuàng)新

（一）混合式教學

在教育信息化不斷發(fā)展的環(huán)境下，混合式教學受到了人們的廣泛關注，有利于傳統(tǒng)教學和數(shù)字化教學的融合與互補。教師可以在實際教學中運用混合式教學組織有效的在線導學，以顯著提升教學效果。

例如，在“展開與折疊”實踐教學中，教師可在課前先組織學生開展自主學習，并給予有效反饋。教師在對線上學習進行設計時，可以對相關的學習資料以及學習任務單進行推送。學生通過登錄學習平臺，對相關的課程資源進行觀看，并落實相關任務。教師在對學生預習效果進行檢查的基礎上，開展有效的互動評價，對學生出現(xiàn)的問題進行規(guī)整，建立相應的問題庫，并推送給學生，引導其對解決方法進行找尋。

在課堂教學活動中，教師可以對與教學內(nèi)容相關的探索卡進行設置，讓學生對極具自身個性的自學成果進行展現(xiàn)。教師可以在問題庫中選擇問題給予學生引導。學生可以通過分組形式對問題進行探討，然后教師運用電子白板對正方體的平面展開圖進行展示，并要求學生通過實際動手，對折疊不同平面展開圖形成正方體的方法進行分享。之后教師可以對“你說我猜”游戲進行組織，讓學生在游戲中對立體圖形所具備的特征進行有效描述，并對正方體展開和折疊之間的關系進行真實體驗。

在課后延伸中，教師可以對相應的線上作業(yè)進行布置，引導學生對所學知識進行實際應用，如運用所學知識對小燈籠進行制作，并將實際操作的圖片進行上傳。這樣可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學生可以在自主學習與探索中，發(fā)現(xiàn)、分析、解決新問題，學生可以擁有更多的學習自由。教師在課外可有效安排知識教授，讓學生在課內(nèi)對知識進行理解與內(nèi)化，讓學生充分感受到學習的樂趣。教師可以以學生預習情況為依據(jù)，對學生學習給予有效點撥與啟發(fā)，顯著提升學生思維的活躍性，有效落實教學目的。而課堂教學活動中更多的開展師生、生生互動，讓學生能夠在不斷交流、實踐與碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，大力促進學生的健康、全面發(fā)展。

（二）思維可視化

隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息技術與教育教學得到了更加深入的融合，思維可視化慢慢受到了教育界的關注。思維可視化教學能夠把相關技術與教學實踐實施整合，大力促進傳統(tǒng)教學模式的轉變，為教學效能的不斷提升貢獻力量。

例如，在“分一分”教學實踐中，在教學活動的起始階段，教師可以對相關生成進行有效展示，以引導學生更好地發(fā)現(xiàn)問題。學生應用智能筆展示可以代表“1”的實物，然后對其進行切分。而教師可以將學生可視化學習的相關軌跡進行分享，引導學生明確了解到平均分配、不平均分配之間存在的差異，使其對分數(shù)產(chǎn)生最為簡單的認識。

在教學活動中讓學生產(chǎn)生質(zhì)疑，開展有效探究，并對教學知識開展實際應用。首先讓學生利用智能筆在基礎的平面圖上標出1/2、1/3、1/4等，以對學生正確或者是錯誤的思維過程進行有效投射，以促進學生之間的互動交流以及思維方面的有效碰撞，讓學生在分數(shù)方面的認知得到鞏固與強化。然后教師可以引導學生利用智能筆對自己心中的轉盤進行設計，并對自身設計思路給予說明。而在學生完成相關練習之后，可以運用智能筆開展自動校驗，以幫助學生及時糾正錯誤。

在教學活動結束之前，學生通過小學合作及時給予教師有效反饋。總結學習所得，利用合作方式對認識分數(shù)學習的思維導圖進行創(chuàng)設，然后通過反饋幫助學生對自身知識結構進行有效調(diào)整。這樣可以使學生在學習過程中實現(xiàn)在現(xiàn)實、圖形、邏輯、創(chuàng)造各個空間中的良好轉換，讓抽象的內(nèi)容變得可視化。尤其是思維導圖，能夠在不斷豐富知識的基礎上使其更加美化、多樣，幫助學生掌握更多的知識以及技能。學生會越來越喜歡應用思維導圖對問題進行分析，并且能夠針對數(shù)學知識實施靈活的圖文轉換，顯著提升學生的歸納總結能力，增強學生的學習效果，促進學生數(shù)學綜合能力的不斷提升。

三、結語

隨著教育信息化的不斷深化，智能互聯(lián)環(huán)境為教育教學提供了極大便利以及動力。在實際教學中，教師可以通過對教學方式的不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)對教學資源的最優(yōu)化配置，沖破時間、空間的限制，制訂滿足學生個性化發(fā)展需求的教學活動，讓學生真正感受到學習的樂趣，顯著提升學生的學習興趣，使其更加積極、自主地參與教學活動。

“人工智能+教育”的有效研究與實踐，大力促進了教學效率的不斷提升，使師生獲得共同成長，從而為社會發(fā)展培養(yǎng)有用人才。

（責任編輯：淳? 潔）

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