網絡時代下學校德育面臨的挑戰及對策探討

李婉喬

（廣東科技學院 廣東東莞 523331）

引言

德育是學校教育體系中的一項重要內容。教育為本，德育為先。做好德育工作是人才培養的重中之重。目前，網絡已經成為學生生活中不可分割的一部分內容，其可以為學生的學習提供幫助。但是，由于學生的自我約束能力不足、分辨能力有限，往往在使用網絡學習的過程中，會被其中存在的不良信息所影響，導致學生出現價值觀扭曲、人格失衡以及言行放縱和上網成癮等問題。因此，基于網絡時代下給學校德育帶來的挑戰，相關教師以及學生家長應共同努力，提高德育工作的開展效果。

一、網絡時代加強學校德育的重要性

隨著信息技術的不斷發展，人們如今已經進入了網絡時代。各個領域的發展均離不開互聯網。比如，人們日常生活中會涉及網絡購物、網絡通信、網絡視頻等；在各個企業單位的發展中，要用到網絡來處理各項工作；在教育行業發展中，涉及網絡教學、網絡教育資源、網絡溝通交流等。網絡不僅已經成為學生學習生活中的重要內容，而且是不可缺少的重要內容，給學生的自主學習、自我提升創造了良好的條件。然而，網絡亦是一把雙刃劍，在享受網絡帶給教育教學便利的同時，網絡也給學生的健康成長帶來一定的負面影響，給學校德育工作的開展也帶來了嚴峻的挑戰。因此，在網絡時代下，加強學校德育工作具有重要意義，具體體現在以下幾方面：其一，有利于創新德育形式。傳統的學校德育工作主要就是通過課堂理論教學的形式進行。教師給學生在課堂上灌輸有關德育方面的理論知識。雖然，學生可以在教師的帶領下掌握豐富的德育知識，但是由于授課的形式單一枯燥，學生能夠內化的知識非常有限，德育效果較差。而在網絡時代下，學校德育形式發生了很大的變化。學校可以借助于網絡渠道建設相應的網絡德育體系，讓學生通過自己喜歡的途徑來完成德育知識的學習，再結合生動有趣的引導，使學生形成正確的三觀，提升學生的德育素養。其二，有利于豐富德育內容。在傳統的學校德育工作中，德育內容主要是圍繞我國傳統文化和優秀民族精神進行。而在網絡時代中，學校德育內容應該結合學生在網絡環境中的種種不良表現，同時也要加強對學生正確用網方面的教育，在教學內容上得到了極大豐富。其三，有利于提高學生對德育內容的學習興趣。網絡時代德育工作的開展中，無論是內容，還是形式都呈現多樣化。比如，傳統以文字灌輸形式的德育工作在網絡時代中可以采用多樣形式的內容，如圖片、視頻、音頻、文字等，經過藝術化處理，提高了內容形式的豐富性和觀賞性，有效地激發了學生對德育內容的學習興趣，對提高學校德育工作質量有很大幫助。

二、網絡時代學校德育面臨的挑戰分析

1.多元文化影響學生的價值觀

網絡時代給社會發展帶來的益處是不可否認的，特別是對學生學習的幫助。學生通過網絡資源可以開闊視野，對知識有了探索欲望。但是，與此同時，其給學生帶來的負面影響也是不可忽視的。網絡是一把雙刃劍，有利也有弊。網絡中涵蓋了形形色色的信息。有一些信息是對學生的學習和發展有幫助的，可以豐富學生的知識積累，增長學生的見識；而有一些信息中所蘊含的思想和觀念則會給學生的價值觀形成造成嚴重影響，比如，網絡中存在的虛假信息、暴力信息以及迷信信息等，都會嚴重影響學生的價值觀的形成。

2.網絡環境下學生存在人格失衡問題

網絡是一個虛擬的環境，與現實環境存在很大的差異。隨著網絡通信的普及，人與人之間的溝通和交流多是在網絡環境中進行，而在現實生活中人與人之間的溝通和交流減少。從目前學生的發展情況來看，有相當一部分學生在現實生活中表現得非常拘束，他們性格內向、不善言談，而這樣的學生在網絡中卻非常活躍，不僅網絡游戲水平非常高，就連在網絡中所表現出的語言溝通能力也非常強，在現實生活中不善言談的人，在網絡世界中卻成為“社交小能手”，給人一種“網上”“網下”判若兩人的感覺。事實上，這就是在網絡環境影響下出現的人格失衡的問題，因為學生過分依賴網絡環境，只有在網絡環境中才會有親切感和安全感，而在現實生活環境中卻感到害怕，因此，他與人溝通和交流的過程中常常會心存戒備[2]。這種多重性人格或者是獨立人格喪失的問題會給學生的健康成長帶來巨大的影響。

3.學生網絡中語言行為不受約束

網絡環境具有較強的自由性和隨意性，學生在網絡環境中不用受到過多的約束，可以自由表達自己的觀點和看法，這在一定程度上可以為學生提供交流創造平臺，幫助學生克服語言交際的恐懼，提升學生的語言表達能力和人際交往能力。但是，如果只有的網絡環境，往往會導致學生的行為不受約束，難以控制自己的言行，甚至出現撒謊、欺騙、辱罵等不良行為。造成這一問題的主要原因為學生自我約束能力不強，對網絡環境中的不良信息缺乏辨別能力，不能正確地區分善惡與美丑，不僅影響學生身心健康，還會給學校德育工作帶來極大的挑戰。

4.上網成癮已嚴重影響學生生活

現階段，有網癮的學生數量很多，比如，部分學生學生沉迷于游戲，荒廢了學業，甚至連正常的作息都保證不了。而且，網絡游戲會給學生灌輸一種不勞而獲的思想，這種思想嚴重腐蝕著學生的心靈，讓學生逐漸變得懶惰，沒有正確的人生目標，出現逃學、厭學等問題。上網成癮這一問題也給學校德育工作帶來了巨大的挑戰。

5.高校德育教育模式單一化

高校學生對傳統德育教育方式的接受程度普遍較低。高校傳統的德育方式以課堂教學為主渠道，授課內容較為單一，授課方法多為單向的道德知識灌輸，忽略了培養學生的道德情感實踐能力[3]。高校傳統德育教育課堂只是單向對學生輸出的與相關方面知識，沒有對學生進行思辨能力培養，沒有起到良好的教育作用。隨著互聯網的興起，種類繁多的新媒體平臺充斥著大學生的生活，他們可以利用微博、微信等各類平臺獲取資訊。在此情況下，網絡平臺逐漸發展成為大學生獲取信息源的主要渠道，而目前大部分德育教學課堂并沒有利用好網絡新媒體平臺，沒有將新興技術手段深入挖掘學生內在需求，這就使得德育教育的脫節，使大學生對傳統德育教育的方式普遍較低。除此之外，高校德育內容還存在滯后性。在新媒體平臺瀏覽信息時，大學生更熱衷于關注各類娛樂信息，對社會時事新聞等蘊含主流價值觀的事件缺乏關注。在國內外多元化價值觀信息的沖突下，大學生對社會熱點事件討論發聲時，存在一定滯后性。新媒體技術的廣泛應用多項發展了傳統德育內容，豐富了道德實踐的途徑，因此對高校現有道德教育也提出了更高的要求。網絡時代下的高校德育教育要從學生實際需求出發，尊重并理解大學生的思想表達，構建能夠激發學生德育學習興趣以及多方互動實踐平臺。

三、網絡時代下學校德育工作的優化策略

1.占領網絡德育教育主陣地

在新媒體背景下，高校要牢牢占住網絡德育這一主陣地。當前全國各大高等院校都紛紛在微博、微信等主流新媒體平臺建立官方賬號，大學生群體們也會利用社交媒體對外宣傳自我表達，越來越多的教師也會在課堂上利用新媒體平臺豐富課堂教學內容與形式。但是在德育課堂上，還是以傳統的教師授課形式為主，網絡新媒體平臺只是一種輔助工具，沒有發揮出應有的優勢。基于此，高校更加應該及時改革傳統教育方式，更新教學內容，創新教育方法。在課堂中，確定學生本人的課堂主體地位，做好網絡時代下大學生的思想價值引領工作。

2.加強網絡德育體系的建設優化學生網絡行為

網絡時代教育，教學的信息化發展已經取得了初步成效，構建網絡學習平臺、整合網絡教育資源等教學方法已經在現階段的教育教學中開始實施，并且取得了非常好的實施效果。結合網絡時代給學生德育發展帶來的影響，學校德育工作中應該加強網絡教育體系的建設，通過構建完善的網絡教育體系，有效提高學校德育工作質量，幫助學生形成良好的網絡行為。首先，學校應該明確德育目標，根據目標制訂具體的教育內容，從而確保網絡德育工作開展的質量。網絡德育目標主要是為了能夠對學生進行健康用網方面的教育，讓學生能夠準確地認知網絡的利與弊，也讓學生能夠對網絡中的各種信息有準確辨別，了解不良信息對自身成長的影響，從而能夠在使用網絡的過程中拒絕不良信息以及不良思想，規范自身的網絡行為。其次，學校應加強對網絡德育平臺的建設。傳統的學校德育都是采用線下課堂教學的形式。在網絡時代中，學生更習慣在網絡中瀏覽信息、學習知識。而且，德育是一個循序漸進的過程，單靠少量的課時教學很難達到理想的育人效果。學校通過構建完善的網絡德育平臺，將傳統線下課堂搬到線上，讓學生能夠通過利用自由時間瀏覽網絡中德育信息，觀看德育小故事，學習德育案例等，來提升自身的德育理論基礎，并在日常的生活中將這些理論基礎運用到實踐中，實現提升自身的德育素養的目的[3]。最后，開通網絡咨詢和交流平臺。學校除了構建完善的網絡德育教學平臺外，還要開通網絡德育咨詢交流平臺，用于專業的德育教師以及心理咨詢教師隨時隨地接收學生咨詢，了解學生的需求，幫助學生解決實際存在的問題。這也是借助學生對網絡環境的依賴，給學生增添安全感，進而提高學校德育工作開展的質量。

3.提高專業德育師資隊伍的建設

德育教師是學校德育工作組織、策劃、實施的主體。網絡時代進行學校德育的創新和改革，自然也對德育教師的素質和能力有了更高的要求。面對來自網絡時代的嚴峻挑戰，德育教師要對網絡環境下學生德育發展中的問題有深入了解，做到以生為本開展德育工作，避免傳統單純理論灌輸的形式，與學生現實問題脫節，影響學校德育工作的效果。在建設高質量的德育師資隊伍的過程中，可以從以下幾方面來實施：其一，轉變德育教師教育理念。德育教師要認識到德育并不是為了給學生灌輸理論知識，讓學生掌握豐富的德育知識和傳統文化內容，而是為了能夠讓學生在學習相關理論知識的同時解決自身存在的問題，提升學生的德育素養。因此，德育教師要轉變傳統以知識灌輸為主的教育理念，樹立以生為本的教育理念，一切從學生的實際發展需求出發，不斷創新優化德育內容。特別是在網絡時代中，圍繞網絡對學生德育發展的影響制定相應的德育內容與創新德育方法。其二，提高德育教師的技術水平。網絡德育工作的開展要求德育教師要具備較高的網絡技術水平，能夠通過網絡環境與學生溝通交流，開展網絡德育教學活動等。同時，也能夠對學生正確使用網絡、規范學生網絡行為提供指導。其三，要強化教師對學生心理問題及需求的了解。作為德育教師也要學習心理學方面的內容，在與學生進行心靈溝通的過程中，能夠站在與學生平等的位置上，以學生朋友的身份與學生交談，可以幫助學生放下防備，進而讓學生能夠逐漸適應現實生活中的人際溝通環境，并打開心扉與教師溝通自己的問題。

4.開展家校共育建設良好的家庭教育氛圍

很多家長忙于工作，無暇照顧和管理學生。很多學生放學回家后就沉迷于網絡游戲中，部分家長即便知道這個情況也不放在心上，反而認為學生學習了一天，回家玩會游戲也無礙。學生自我約束能力差，加上家長的放縱，給學校德育工作帶來了更大的阻礙。因此，教師應與學生家長做好溝通和交流，通過開展家校共育的方式，做好學生德育工作，家長也要在家庭生活中給學生滲透有關網絡的利弊，指導學生正確使用互聯網，要采用科學的溝通方法，避免學生產生逆反心理。當發現學生沉迷網絡或者受到網絡中不良信息的影響后，家長不應采用批評或者責打的方式教育，而是通過循循善誘的引導以及利害關系的分析，讓學生能夠更好地接受并糾正自己的問題。

結語

綜上所述，網絡已經成為學生學習生活中的重要內容，而且是不可缺少的重要內容。網絡時代創新了教育形式，給學生的自主學習、自我提升創造力良好的條件。然而，網絡是一把雙刃劍，在享受網絡帶給教育教學便利的同時，網絡也給學生的健康成長帶來一定的負面影響，給學校德育工作的開展也帶來了嚴峻的挑戰。因此學校基于網絡環境下對德育工作進行創新和改革具有重要意義，應加強對網絡時代給學校德育帶來的影響和挑戰進行分析，同時能夠結合學校德育現狀，創新德育工作模式，提高學校德育水平。