初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

鄭英

摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育質(zhì)量的要求也越來越高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)遠遠無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。初中英語對于初中生來說十分重要，因此，提高初中英語的課堂效率對于初中生有著重要意義。現(xiàn)階段的初中英語課堂氣氛較沉悶，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)正好能夠打破這一局面，給初中英語課堂帶來新的內(nèi)涵和趣味。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以提高課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生在合作的過程中鍛煉其交流與合作的能力。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中英語;策略

初中英語作為初中階段最重要的課程之一，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。隨著課程改革的不斷深入，對初中英語教學(xué)有了更高的要求，初中英語教學(xué)也迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。小組學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在合作的過程中共同進步，提高課堂效率。基于此，本文分析了初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，以期提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在小組內(nèi)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過對學(xué)習(xí)任務(wù)進行劃分，小組內(nèi)的學(xué)生互相幫助與交流，不斷進行探索，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到鍛煉思維能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)目的的一種方法。隨著教育改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛運用于課堂教學(xué)之中，是一種幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)的手段。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以提高自身的學(xué)習(xí)能力，還能提高自身的團隊精神和合作能力，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。為了響應(yīng)新課程改革的號召，初中英語教學(xué)方式逐漸向著多元化的方向發(fā)展，更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，并且將培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和主動學(xué)習(xí)的能力作為教學(xué)目標之一。因此，小組合作教學(xué)方式符合現(xiàn)代教育理念，對于提高初中英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的意義。

二、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）立足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，提升分組的科學(xué)合理性

為了提高小組合作的學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免學(xué)生出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)兩級分化嚴重的現(xiàn)象，教師可以立足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，科學(xué)進行分組。首先，教師可以通過學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)網(wǎng)站，將學(xué)生以往的英語考試成績以表格的形式下載下來，分析學(xué)生的英語基礎(chǔ)。其次，教師可以將學(xué)生分成英語基礎(chǔ)優(yōu)秀、英語基礎(chǔ)一般以及英語基礎(chǔ)較差三種類型，并將這三種類型的學(xué)生，均勻組織劃分到不同的小組中，確保每個小組都有不同類型的學(xué)生。最后，當教師分好小組后，可以讓學(xué)生推薦一名組長，以此監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)，將他們的作業(yè)完成情況、課堂回答情況以及考試成績進行記錄。與此同時，教師可以定期對進步最大的小組進行鼓勵，激發(fā)小組之間的競爭學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生以小組為單位的團結(jié)精神，提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）利用多媒體開展教學(xué)，營造課堂合作學(xué)習(xí)的氛圍

教師在初中英語教學(xué)的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上查找相應(yīng)的情境視頻，營造課堂合作學(xué)習(xí)的氛圍，采用情境教學(xué)的模式，讓不同小組通過情境表演的方式進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的英語口語表達能力，提高小組合作的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講到“Don't eat in class”時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找學(xué)生在課堂上吃東西的情境視頻，挑選的視頻內(nèi)容盡量輕松有趣，色彩豐富，這樣學(xué)生在觀看視頻時，不僅能夠有效集中自身的注意力，還能促使他們明確掌握視頻內(nèi)容。當視頻播放結(jié)束后，教師可以給學(xué)生指定幾個角色，比如吃東西的學(xué)生、圍觀的同學(xué)以及教師等，讓每個小組進行自由挑選，并給他們留一部分討論的時間，讓學(xué)生探索情境在線的方式和內(nèi)容，為了豐富學(xué)生的想象力，教師可以不對他們的角色扮演內(nèi)容進行具體要求。因為初中生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，他們在角色扮演的過程中，可能會出現(xiàn)單詞發(fā)音不準確或者句式結(jié)構(gòu)不正確的情況，教師可以將學(xué)生身上存在的問題記錄下來。

（三）借助搶答競賽的教學(xué)方式，增強小組成員的合作學(xué)習(xí)能力

初中階段的英語單詞和句式結(jié)構(gòu)較為繁雜，教師可以借助搶答競賽的教學(xué)方式，給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)游戲，讓不同的小組之間進行搶答競賽，促使學(xué)生在參與競賽的過程中，提升小組成員的合作學(xué)習(xí)能力。

例如，在講到“How often do you exercie？”一課時，教師可以根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上查找相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)游戲，并根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，設(shè)計合理的游戲內(nèi)容。當教師將游戲內(nèi)容制作好之后，以與學(xué)生協(xié)商的方式，制訂游戲規(guī)則。為了確保競賽的公正性，教師可以在每個小組回答正確時，在黑板上記錄下來，在競賽結(jié)束后，應(yīng)及時對回答正確次數(shù)最多的小組進行鼓勵，增強他們的自信心，促使其他小組的學(xué)生能夠以積極的態(tài)度參與到后面的趣味競賽中。然而每個班級都有反應(yīng)較為遲緩的學(xué)生，他們在搶答競賽中不占優(yōu)勢，這個時候教師可以在該組出現(xiàn)回答錯誤的情況時，詢問這部分學(xué)生有沒有其他答案，促使他們在參與的過程中，感受搶答競賽的魅力，有序提升小組成員的合作學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著全球化進程的加快，英語的學(xué)習(xí)越來越重要，教育部門要求教師在初中英語教學(xué)的過程中，將學(xué)生作為教學(xué)主體。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，教師可以采用小組合作的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生能夠以良好的態(tài)度參與到英語學(xué)習(xí)中來，從而提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

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