探究美育在小學語文教學中的滲透

張海濤

摘? 要：美育的培養是為了讓學生在日后的生活中具有發現美、欣賞美和創造美的能力，同時讓學生具有良好的美的素養。而小學語文中的美育指導，更是為了讓小學生們在美育的教學影響下，具有更高的美的嗅覺，進而發現語文中的美，進而創造語文中的美，讓美育伴隨小學語文教學，更為深刻的影響學生的美育能力。

關鍵詞：美育;小學語文;教學;滲透

引言

小學語文是語文學習的基礎階段，同時亦是語文創造的初期，它的培養程度的良好與否直接決定了學生對于美的鑒賞能力和學習美，發現美的能力。而美育教學在語文課本中的學習情況好壞與否，直接決定了學生在日常生活中和考試中對美的理解和美的表現，更會貫穿他們的人生對語文教學中美的嗅覺和感官。為此，為了更好地培養小學生的美育教學在語文教學影響下的效果，本文分為三個部分，依次闡述筆者的觀點和建議。

一、體味教材中的美

在指導學生理解和運用相關的語文知識的同時，要讓他們對美具有基本的感官和體會，這是小學語文的基本素養要求，同時也是對于美育教學在小學語文課堂中的具體表現。然而小學生對于美的理解并不明確，這就需要他們在教師的幫助下，在課堂學習的指導下對美具有最為基礎的感知。例如在部編版的小學六年級的第二單元中的課文《狼牙山五壯士》一課中，就有對五壯士的描寫，和他們的壯舉的描寫，小學生是無法自我學習和體會這些情感和詞匯的，這就需要教師的指導和教材的輔助，同時，對于教材中的復雜的詞匯的講解也是美育在語文教學中的具體體現，雖然小學語文教材課文較短，但是對于課文的講解是美育教學中的重點和難點，教師應該加以注意，對于一些特殊的句式和詞匯的使用要具體分析，將課堂的美育教學良好地進行下去。

二、感受情景中的美

課本是教學中最為重要的指導教材，而課文中的情景就是最為重要的精華，在預習過程中，將課文中的復雜的字和詞講解后，教師要在課文的講解中營造出相關的課文效果，讓學生明白情景中的美，同時讓他們自己發現和理解美，調動學生對情景的理解，發現人物之間的關系，然后通用多種教學手段和多媒體的實際操作，讓學生動用感官和猜想等等方法，在人物關系中和現實情節結合中體味教材中的情景美。例如在部編版的六年級語文第七課《開國大典》中，就有很多對情景的描寫，既開闊視野又激動人心，既是對歷史的講解，又是激動人心的實事記錄，這樣的課文的理解對于學生日后對教材的理解和情景的描寫具有極大的激勵作用，讓他們在學習的過程中可以更好地體味其中的樂趣，越發地想要了解更多的情景描寫，更多地理解現實中的故事，了解和學習的越多，就會對他們的語文能力素養中美育的提升越大，同時讓他們在學習語文的過程中具有更多的興趣，更好的理解能力，進而讓他們在日后的語文學習和創作中對語文中的美具有更深刻的理解。這不僅僅是為了日后的學習成績，更是對他們整個人生中的語文能力中美育的培養起到了重要的作用，帶動了學習積極性，激發了興趣，增加了對美的啟迪。

三、品味詩句中的美

對于語文中詩句中美，尤其是小學語文教材中的詩句中的美，不同的學生具有不同的理解，而這種不同本就是學生的個性，這種差異應該得到尊重，從而加以激發出更多的對于不同美的啟迪。例如在部編版的教材六年級語文的古詩詞《宿建德江》一課中，學習到了孟浩然的詩，在對詩人的平生經歷的講解和對詩詞的初步朗誦后，教師應該加強對其中的詞語搭配和對整個詩句的分析，讓學生們從基本的概念到整體的詩的感受，一一地分析其中作者孟浩然對于德江的理解，進而讓每個學生闡述自己不同的理解，進而更好地讓他們理解對美的感受，和在語文課堂中的美育的不同理解，甚至是每個人對于詩詞中的美的理解和概念的表述，這都是對他們整個語文能力素養的極大的體現，通過這種學習，讓學生們進而理解到每個人不同的發現美的眼光，和他們獨到的美育能力，進而更好地理解生活中的語文美、文言文的美甚至是記述文的美麗之處。

語文之美是獨到的美，是祖國的語言的偉大之處，同時也是語文與世界上的各種語言不同之處，將這種美育教學發揚起來，無論是在小學生的課本教材中，還是在其他的生活方面的教育，都是對美的欣賞，對語文的熱愛，這種熱愛可以幫助小學生更好地理解古詩詞，更好地學習和表述自己，無論是哪種文體，無論是哪個教學階段，都是十分重要的。

四、結束語

美育并不是單一的概念，而美育在語文教學中也并非只有一種形式，所以，要在尊重和理解不同的美育概念后，加深小學生在學習語文中的美的同時，對他們的個性和差異理解，同時帶動整個課堂的氛圍，進而讓他們可以更好地表達自我，表述對于美的喜愛，進而激發對美育的理解能力，達到對美育教學的啟迪。

參考文獻：

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