翻轉課堂在中職計算機網絡教學中的應用探究

肖峰石

摘? 要：現階段，在我國不斷深化教育新理念時，教師為切實提高學生的學習興趣，應不斷創新課堂教學模式。基于此，本文主要分析利用翻轉課堂在中職計算機教學中的重要性，并提出有效的教學對策，以供參考。

關鍵詞：翻轉課堂;中職計算機教學;微課;網絡平臺;虛擬技術

引言

在中職計算機網絡教學中，有很多理論性知識，在學生進行學習時，其知識普遍抽象，難以理解，學生在學習中難免會產生枯燥的情況。為避免這些情況發生，教師應積極轉變教學觀念，以翻轉課堂教學模式加大學生的學習興趣，并且在小組合作、伙伴學習中促進師生交流，為學生創設良好的課堂教學氣氛，以此滿足學生對于計算機課程知識的需求，提高學生的學習質量與學習效率。

一、利用翻轉課堂在中職計算機教學中的重要性闡述

對于中職學生來說計算機課程是我國規定的一門必修課程。在目前社會經濟的快速發展中，計算機對人們的生活起到了非常大的作用。而計算機基礎課程的教育也開始逐步從理論轉變為實踐操作。因此，在中職計算機教學中教師應改變傳統教學課堂，教師應創新中職計算機教學，并合理引入翻轉課堂教學模式。其翻轉課堂教學模式，是基于理論性知識進行實踐操作。例如，在翻轉課堂教學中，教師可利用微課進行教學，以視頻為主要載體，傳授于書本知識從而進行高效教學。其“微課”的核心組成部分，包含教學主題、教學設計、內容素材等。這也是翻轉課堂的核心理念，在緊密聯系中職計算機知識與實踐操作進行教學時，促進中職計算機教學目標得以實現。不但加大了學生的實踐操作水平，也提高了學生對于計算機學習的興趣，使學生真正掌握計算機基礎知識，不斷提高計算機技能。

二、中職計算機課程教學現狀分析

首先，根據調查顯示，在目前中職計算機教學中，很多教師在開展教學課堂時仍保持在傳統的教學模式，學習學習質量與效率難以保證，學生的學習興趣也在不斷降低。針對這種情況，教師在進行授課教學時，不應只是注重理論化知識的傳授，教師應開展出實踐計算機教學課堂。應有效利用翻轉課堂教學模式，突破教學模式，開展實踐性教學使學生參與到課堂教學中，在掌握計算機知識的同時進行創新教學，從而激發學生的學習興趣，提高計算機課堂教學效率，實現中職計算機課程高質量教學。其次，目前階段有很多中職學校對于計算機課程開展不到位，學生在課堂中無法獨立操作一臺計算機，運用操作的時間也有限，使學生無法掌握計算機基礎操作，更沒有領悟計算機理論的真正內容。因此教師和校方需要重視計算機基礎課程教學，增加教學設備，加強計算機實踐教學，切實提高學生計算機技術能力與綜合素質，以此有效培養社會需要的高素質人才。

三、翻轉課堂在中職計算機網絡教學中的應用對策

（一）以微課教學為基礎，開展翻轉課堂，提高學生的學習興趣

在中職計算機網絡教學中，教師應以微課教學為基礎開展翻轉課程。首先，教師可利用微課的形式導入課堂，并針對本節課教學重點內容進行講解。教師在制作與本節課相對應的微課教學資源時，應針對本節課的教學重點，制作出相對應的微課視頻，并明確本節課的教學目標。其次，教師應控制好微課視頻的教學時長，其微課時長不宜過長，應控制在5—8分鐘內，并以多樣式、趣味性、創造性為主。在滿足學生不同的需求，進行相對應的學習。在中職計算機教學中Visual Foxpro數據庫應用基礎課程是信息技術學科與計算機學科的一門專業的基礎課程。在進行本節課教學時，教師應明確認識到本節課與計算機文化基礎、數學基礎、英語基礎等有一定的關系。教師應利用微課視頻為學生出示本節課所講的核心內容，并讓初學數據庫的學生掌握計算機基本知識為教學出發點，在微課的帶動下，以Visual Foxpro為教學藍本，為學生詳細介紹關于數據庫管理系統與基礎操作辦法，以此讓學生掌握計算機數據的處理辦法、儲存內容等。并且在應用Visual Foxpro數據庫時可以簡單進行數據庫的設計、程序設計等。

（二）以虛擬現實技術為工具，開展翻轉課堂，促進學生的創造性思維

首先，計算機行業是一個知識更新很快的領域，計算機技術的發展在日新月異地變化，對于計算機教學方式也應呈現出多樣化。針對此，教師應合理利用翻轉課堂教學，教師需要改變以往的教學方法，促進學生的創造性思維。例如，在學生調整計算機輸出輸入設備時，教師應借助虛擬現實技術完成對輸入輸出設備的教學引導，從而豐富學生的學習體驗，促進學生的學習成果。

（三）合理開展翻轉課堂教學，提高學生解決問題的能力

在教師開展計算機翻轉課堂時，能夠幫助學生更好地預習課程、學習新知識。在此過程中，可極大地提高學生們學習的自覺性、主動性，不斷提高學生的學習興趣。在學生面對中職計算機理論性知識時，也可以通過翻轉課堂以直觀地形式進行實踐操作，有效避免了傳統課堂存在的弊端。因此，為有效利用翻轉課堂提高學生解決問題的能力，教師應區別于單一的教學模式，為學生營造出一個半結構化、主題明確的新型授課模式。例如，教師可利用微課為學生出示計算機基礎教學內容，如用Windows系統播放一段好聽的音樂，給你的計算機設置一個好看的屏幕保護等。通過讓學生實踐上機運用Windows進行操作，在進行實際演練的過程中展開相關知識點教學，啟發了學生的學習興趣與求知欲望。改變教學方法，創新課題教學模式，利用實踐式教學更好地培養了學生的計算機基礎知識和應用計算機解決實際問題的能力。

四、結束語

綜上所述，翻轉課堂作為中職計算機網絡教學的全新形式，不僅有效促進了學生的學習興趣，也為學生提供了更加多元化的學習方式，有利于培養學生的實際操作能力、解決問題能力以及創造性思維。

參考文獻：

[1]王益珊. 中職計算機翻轉課堂教學應用研究 ——以中職Flash課程教學為例[J]. 中外交流，2020，27（3）：4.

[2]朱萬榮. 全媒體時代下中職計算機翻轉課堂的設計研究[J]. 現代職業教育，2018（36）：133.

[3]蔡杏娜. 基于微課的中職計算機翻轉課堂教學模式的研究[J]. 文淵（高中版），2020（7）：1089-1090.

[4]黃華明. 翻轉課堂在中職計算機動漫專業教學中的應用研究[J]. 學周刊，2020，1（1）：10-11.