信息化教學在中職思政課堂中的應用

崔征

（石家莊工程技術學校，河北石家莊 050061）

隨著科學技術的發展，信息化教學成為一種趨勢，它是指在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環節數字化，從而提高教學質量和效率。

習近平總書記在全國教育大會上強調，要在黨的堅強領導下，全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導地位，堅持中國特色社會主義教育發展道路，堅持社會主義辦學方向，立足基本國情，遵循教育規律，堅持改革創新，以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，這些都體現了思想政治理論課在落實立德樹人根本任務中的關鍵作用。辦好思想政治理論課的關鍵在教師，要發揮教師的積極性、主動性、創造性。因此，思政課教師應借助信息化教學的優勢，改革傳統教學模式，創新教學方法，最大限度發揮信息化教學的積極作用，提高中職思政課堂的教學效果。

一、中職學校思政課的重要性

根據《中等職業學校思想政治課程標準》，思想政治課程是中等職業學校各專業學生必修的公共基礎課程，是中等職業學校德育工作主渠道。課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，立德樹人為根本任務，以培育思想政治學科核心素養為主導，緊密結合社會實踐和學生實際，通過思想政治課程講授馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化理論成果，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，培養學生政治認同素養、職業精神素養、法制意識素養、健全人格素養和公共參與素養，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，加強中職學校思政課程建設具有重大意義。

（一）增強學生政治認同感

隨著改革開放和社會發展，社會思想觀念和價值取向出現了多元化特點。通過思想政治課程的學習，能幫助中職生做到熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，認同社會主義制度，堅定政治方向，理解中國特色社會主義理論體系，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想，學會準確分析經濟、政治、文化、社會、生態文明等現象，從而進行正確的價值判斷和行為選擇，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，為建設中國特色社會主義，實現偉大的中國夢而奮斗。

（二）培養學生的職業精神

中等職業教育是職業技術教育的一部分，中職學校的目標是培養具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才，中職學生應當具有積極的勞動態度和良好的勞動習慣。思想政治課能夠使學生樹立勞動意識，弘揚勞動精神，同時提升道德境界，樹立正確的勞動觀、職業觀和就業觀，養成良好的職業道德習慣，踐行職業道德規范，學會根據社會發展需要和自身特點進行職業生涯規劃，在提升自己技能水平的同時，嚴格按照職業道德規范要求自己。

（三）樹立學生法律意識

中職生缺少社會閱歷，對法律的理解和認識還不到位，加之他們處于青春期，好奇心強，做事易沖動，不考慮后果，因此，需要通過學習思想政治課程，引導學生樹立法律意識，健全法制觀念。全面依法治國是中國特色社會主義的本質要求和重要保障，培養中職學生的法律意識，讓他們了解法律法規，學會用法律思維解決問題，養成依法行使權力、自覺履行義務的行為習慣，遵法、學法、守法、用法，不僅有助于提升學生的法律素質，也是我國建設法制國家的必然要求。

（四）實現學生的全面發展

教育的目的是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人，對于中職生的培養，在學習專業技能的同時，也要注意提升學生的綜合素質。思政課程的學習能夠培養學生高尚的道德情操，使學生學會控制情緒，保持積極樂觀的心態，處理好個人與他人、個人與社會的關系，學會競爭與合作，提高適應社會的能力、抗挫折能力、創新能力等，使學生能夠正確處理學習、生活和工作中遇到的問題，自覺踐行道德規范，促進學生的全面發展，培養學生成為高素質人才。

二、信息化教學在中職思政課教學中的優勢

（一）教學形式更加新穎

長期以來，中職學校的思政教學作為公共基礎課，大多秉承傳統教育理念及教學方法，課堂教學多以“填鴨式”的講授為主，教學內容概念化、理論化強，課堂沉悶，中職生本就對學習缺乏興趣和動力，傳統教學方法更無法激發學生學習興趣，學生參與度不高。而信息化時代，素材的來源更加廣泛，它們可以是動畫、音頻、視頻、動漫、微課、慕課等形式，信息化將信息技術融入思政課堂，多樣化的形式更符合中職學生的年齡及性格特點，將抽象的思政知識用直觀方法呈現出來，降低了學習難度，因此更容易為中職生接受。

（二）教學內容更加豐富

信息化教學使教材不再是學生獲取知識的唯一渠道。思政課教學內容涉及面廣，包括“中國特色社會主義”、“心理健康與職業生涯”、“哲學與人生”和“職業道德與法治”，又與時事政治聯系密切，需要教師不斷更新、豐富教學知識。教師運用信息化手段進行教學，例如通過網絡查找最新的國家政策、社會熱點、相關案例等，可以快速掌握大量最新的教學資料，豐富教學內容，在課堂教學中，全方位、多角度地為學生進行思政知識講解，通過最新的案例使學生了解時政信息，幫助學生理解教學內容，提高學生的思想覺悟。

（三）有利于發揮學生的主體作用

素質教育要求以學生為本，采用啟發式教學方法，充分發揮出學生的主觀能動性。信息化教學能夠根據學生的認知水平，采用圖片、動畫、視頻等多種方式，設置教學情境，更加形象地將教學內容呈現在學生面前，將傳統課堂“教師講，學生聽”轉變為“教師引導，學生主體”的課堂教學，讓課堂鮮活起來，拉近了與學生的距離，激發學生的學習興趣，引發學生主動思考，提升了學生的課堂參與度，使學生主動參與到教學活動中。

（四）有利于實現教學資源共享

在信息技術飛速發展的新時代，網絡具有存儲量大，信息上傳快捷等優勢。因此，網絡為廣大教師提供了豐富的教學資源，教師可通過網絡找到大量教學資源庫，選取名師課堂、公開課或課件進行查看和學習，并結合自己教學的實際情況，取長補短。信息化教學為教師相互學習，提高教學水平提供了便利條件，真正實現了教學資源共享。同時，學生也可以不局限在課上學習，課下也可以利用豐富的學習資源共享云端，如線上學習平臺、慕課、課程網站等在課外時間進行學習，開展好“第二課堂”。

三、中職思政課運用信息化教學需要注意的問題

（一）引導學生正確利用網絡資源

根據中國互聯網絡信息中心發布的第47次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》統計，截至2020年12月，我國網民規模達9.89億，其中學生最多，占比為21.0%。中職學生正處于青春期，三觀正在形成，而網絡中的信息良莠不齊，學生缺乏正確的判斷力與自控力，易受不良網站、有害信息、娛樂資源等影響，過度沉溺于網絡的虛擬世界，不利于學生健康成長。這就需要教師因勢利導，為學生選擇適合的網絡資源輔助學習，引導學生正確使用網絡，達到思政課立德樹人的作用。

（二）合理使用信息化教學手段

信息化教學歸根結底還是為教學服務，它是教師提高教學質量的輔助手段。有些教師沒有真正理解信息化教學，單純認為將教材中的知識點轉化為多媒體課件，錄制微課、慕課就是信息化教學，課堂還是以講授為主，無法提升學生的學習興趣；或是在課堂上過度使用信息化教學手段，忽視講課內容，分散了學生的注意力，學生也學不到有效的知識，這些做法都使信息化教學流于形式，反而降低學生的學習效率，影響教學的實際效果。

（三）教師要不斷提高信息化教學能力

信息化教學對教師提出了新的要求。首先，需要教師改變傳統的教學觀念與教學方法，理解信息化教學的實質及特點；其次，教師可以通過參加信息化教學培訓、組建課程團隊、自行研究等方法掌握信息化教學手段，能夠熟練運用各種信息化教學資源，做好課程設計，將信息化手段合理運用到實際課堂教學中；最后，因為科技在不斷發展，這就需要教師不斷學習、更新信息化教學手段，創新教學方法，提高思政課教學質量。

四、中職思政課堂融入信息化教學的策略

（一）通過信息化教學提高學生參與度

隨著信息化教學方式的出現，一些手機教學平臺也應運而生，如智慧課堂、藍墨云班課、超星學習通等。這些手機平臺提供了海量的教學資源和許多輔助課堂教學活動的功能，如簽到、學習資料上傳、隨堂練習、問題討論、問卷調查、頭腦風暴、舉手、搶答、布置作業任務等，幾乎所有傳統課堂的教學活動，都可以通過手機教學平臺來完成。手機教學平臺的應用，能夠把學生“帶回”課堂，大家集思廣益，為學生提供了自主學習與交流互助的機會，教師也可通過平臺，推送學習資源，對學生進行在線輔導，打破了傳統教學方式的限制。學生通過參與活動獲得積分，大大提高學生課堂參與度，積分排名也可激發學生競爭意識。通過后臺的數據分析，教師能夠掌握學生的學習效果以及不足之處，為教師今后的教學提供參考。

（二）通過信息化教學提高思政教學針對性

中職學校以培養應用型人才為目標，學生入學時已經選定所學專業，不同的專業對學生有不同的要求，思政教材只是在大方向上為學生進行指引，無法從具體專業出發給予學生專業的指導。例如在《職業道德與法律》教材中，第二單元談到職業道德問題，各專業具體應遵守的職業道德無法在教材中得到體現。在給會計專業學生講這節課時，教師就可以結合信息化教學手段，從網上找些會計行業的案例視頻，結合案例具體講解會計專業應遵守的職業道德，以使教學更具有針對性。給電子商務專業的學生講增強規則意識時，可以結合專業特點，讓學生以小組的形式用制圖軟件設計并制定班規，上傳教學平臺進行展示，將學習內容與學生專業進行融合，既掌握了所學內容，也體現出專業特色。

（三）通過信息化教學提高思政課教學趣味性

中職的思政課程是一門理論性較強的學科，一味灌輸理論易使學生感到枯燥。教師在課堂教學中應以學生為主體，將傳統教學與信息化教學相融合，課上充分利用視頻、圖片、動畫等多媒體教學手段，提高中職思政課堂趣味性。例如在《職業生涯規劃》的學習中，第二單元講到性格對職業生涯發展的作用，教師可以組織學生進行在線職業性格測試，探討各種性格類型與職業的匹配度。通過展示電視劇《西游記》中師徒四人的劇照、影視化片段，讓學生以小組討論的方式，總結出他們的性格特點，并以此為依據，幫助師徒四人找到各自適合的職業。這種趣味性強的開放式問題，可以提高學生學習興趣，引導學生主動思考，發散思維，通過合作的形式找到答案。同時，也使學生對此部分知識印象更為深刻。

（四）通過信息化教學提高思政教學實用性

許多中職生對思政學習不感興趣，最主要的原因在于他們沒有認識到思政課程的重要性，認為自己用不到思政課講的知識。因此，教師在教學時應使學習內容貼近生活，將生活中真實發生的事件結合信息化教學方式進行講解。例如在《經濟政治與社會》教材中，講解價值規律的內容時，教師可結合雞蛋在市場上價格的波動，利用動畫演示揭示原因：從市場上雞蛋漲價開始，將農民大規模養雞，到雞蛋產量增長，價格下跌，農民又殺雞，雞蛋產量下降，價格又漲上去，殺雞農民后悔痛哭的過程生動、形象地進行展示，使學生學會使用所學知識來解釋生活中的現象。在講解《哲學與人生》教材第五單元創造人生價值部分的內容時，可提前讓學生上網搜集抗擊新冠疫情的先進人物事跡，結合疫情期間自己的親身經歷感恩抗疫英雄的付出，理解在勞動奉獻中實現人生價值的學習內容。

在信息技術迅猛發展的新時代，中職思政課教師應轉變傳統教學觀念，正確運用信息化教學方法踐行信息化教學，提升中職思政課教學針對性、趣味性以及實用性，打造高效課堂，讓中職思政課教學煥發出新的生機與活力，真正實現思想政治課立德樹人的根本任務。