善為本，行天下

于杏林 王賽

廣東省廣州市荔灣區林鳳娥小學以“善”為核心教育理念，確立“善行天下，始于足下”的口號，并將善文化內蘊于校訓、校風、教風與學風，建構上善課程體系，創新課程改革，逐步實現課程與育人的有機統一。數年來，林鳳娥小學在“善本”的指導下，整合教學資源，發展體育、藝術特色，切實實現了智育與德育融合，致力于培養智品雙優的善為學子。

建構“上善”課程體系，打造“善本”育人模式

林鳳娥小學原名橋東小學，后林鳳娥女士捐資助學，學校更名為“林鳳娥小學”。林鳳娥女士熱心公益，常往來奔波于粵澳兩地，資助困難學生。她認為，行善是人生最有意義和最快樂的事情，并題寫“勤學修身立德行善，倡廉崇孝報國利民”一聯勉勵學生。基于此，林鳳娥小學堅持以善為本，要求師生以至善之心求學、做人，并將“善本”理念貫穿于學校建設的全過程。

在“善本”理念的指導下，林鳳娥小學以“培養智品雙優人格的學生”為目標，創新“雙元”善本教育模式。學校確立了“以善為本，明心正行”的校訓，要求師生以“善”的標準反省自己;以“善言善行”為校風，要求師生言行舉止充滿友善;以“善教善導”為教風，要求教師創新教學方式，潛心教書，靜心育人;以“善學善思”為學風，培養學生善于學習、善于思考的良好學習品質。

課程是教育的核心，為落實“善本”理念，林鳳娥小學建構了“上善”課程體系，并針對不同的培養方向精心打造“善品課程”“善美課程”與“善思課程”三大課程模塊，就道德、心理、健康、藝術、科學、人文六大層面持續發力，打造促進學生健康成長的良性課程體系。林鳳娥小學精心打磨每一類課程，制定不同的培養目標，挖掘本土資源，并據此進行相應的課程建設，實現國家課程的校本化落實，最大限度幫助學生養成良好行為習慣，提高欣賞和創造美的能力，增強自主學習的意識。

為完善“上善”課程體系，林鳳娥小學堅持開足、開齊國家課程，為校本課程打好堅實基礎。同時，學校挖掘本土人文與自然資源，將其納入課程體系，形成特色文化資源，并據此編寫《動感籃球》《絲音雅韻》《楹聯校本課程》等校本教材，豐富“上善”課程內容，推動課程改革多樣化。

“上善”課程不局限于課堂教學，而是將“善”理念滲入每一個教育環節，延展至更廣闊的教育場域，創新更多樣的教育形式。學校開設藝術類、體育類社團23個，致力于挖掘學生潛能，培養興趣與特長。學校定期舉辦體育節、藝術節、科技節等主題日活動，將德、智、體、美、勞有機融入活動，讓學生在豐富的校園活動中，浸染人文底蘊，感受科技力量，成長為善為、善思之才。

創新教育模式，助力多元成長

課堂是學校教育教學的主陣地，林鳳娥小學以“上善”課程體系為抓手，積極推進教學改革，探索“善思”教育模式，打造“善思”課堂、“善問”課堂，充分發揮學生積極性，促進學生知識的自我建構。

學校強調問題場景的創設，以設問的方式引發學生思考，以啟發式問題促進學生形成學習自覺，自主解決問題，掌握學習方法。課題研究是教學改革的重要抓手，2020年，林鳳娥小學開展“基于核心素養下導學案促學生自主學習策略研究——以語文、數學、英語學科為例”的課題研究，引領各學科教師合作探究，研究學情，分析因果，不斷調整學案設計，切實營造“善思”“善問”的課程氛圍，打造學生主體課堂。

為培育多元發展的“上善”學子，林鳳娥小學堅持實施“體育、藝術、科技2+1+1”項目，即讓每一個學生掌握兩項體育技能、一項藝術特長和一項科技技能，為學生全面多元發展奠定基礎。

大課間，一顆顆籃球在學生們的手中上下翻飛，學生們時而跳躍，時而左右移動，活力四射的同時，又能保持整體秩序，整個校園洋溢著青春的活力。籃球是林鳳娥小學的特色項目，通過籃球校本課堂、花式籃球社團、大課間、全員運動會等一系列活動，籃球已經成為林鳳娥小學的名片。在這里，學生人手一球，籃球已經融入了每一個學生的日常生活，籃球所蘊含的拼搏、團結精神也指引著每一個學生努力前行。

學校成立了林鳳娥藝術團，下設聲樂部、器樂部、曲藝部、書畫部、語言藝術部，由專業教師進行指導，邀請各領域專家進校園開展講座，擔任顧問，指導學校藝術教學工作，切實提高藝術教育質量，增強學生藝術水平。目前，學校多次承擔區、市級大型紀念與表彰演出，并在各類比賽中取得優異成績，已被評為荔灣區“藝術教育基地”。在科技層面，學校堅持開展以科幻繪畫為核心的科技創新活動，鼓勵學生進行思維創新，提高操作能力。

立足多元評價體系，挖掘成長潛能

“學生不是知識的容器，而是知識的建構者。”校長彭文輝認為，“讓學生通過自身的體驗來建構知識體系，從而形成正確的學習思維、思考習慣，才是教育的真正意義。”林鳳娥小學鼓勵學生積極參加實踐活動，引導學生學會動手、動口、動腦，協調思維與行動，掌握主動獲取知識的本領。

學生是學校的主人翁，林鳳娥小學的校歌由學生參與錄制，學校大型比賽活動的logo也由學生親自設計，學校充分發揮學生的主體性，為學生提供自我展示的舞臺。學校堅持讓學生“自己管理自己”，紅領巾廣播站的欄目設置由少先隊負責，設計學生喜歡的頻道;學校衛生由學生共同維護;此外，午餐、午休都組織學生自己管理自己，做到“人人有事做，事事有人管”，強化學生主體意識。

合理、完善的評價體系對提高學生參與積極性，實現教育生態良性循環至關重要。林鳳娥小學以“善本”理念為指導，以“上善”課程體系為基礎，建構以學生為中心的“善律、善學、善藝、善禮、善美、善勞”六善綜合評價體系，針對學生品德發展水平、學業發展水平、體質健康水平、藝術特長養成、勞動技能和勞動習慣養成，以及創新能力綜合表現六個板塊，設置基本的“達標”標準，和更高水平的“爭優”標準，激勵學生更進一步。

“六善”評價體系突破了教師單一評價模式，實施由教師、學生、家長、社會全方位參與的綜合評價，通過多視角、多渠道的觀察與評價，增強學生自信，挖掘學生潛能。該體系以多元評價為原則，將評價與教育教學深度融合，豐富評價形式，創新作業布置，改革課堂教學，以賽促檢，玩中寓練，立體把握學生學習情況。此外，“六善”評價體系強調互動式評價，要求在“教”“學”和“相長”三個評價層面增強評價的互動性和有效性。

整合多方資源，共育“上善”學子

“好的教育在于培養健全的人格”，彭文輝校長認為，家長應當正確認識教育的目的，擺脫“成績至上論”，創造良好的家庭教育環境，通過言傳身教、情感交流等方式，培養孩子的責任與擔當，幫助其尋找人生的意義和價值，形成獨立人格。

家長是學生的第一任老師，家校之間良好的溝通是學生發展的重要助益。林鳳娥小學開設家長學校，每學期為家長安排學習講座，溝通學校與家庭教育情況。疫情期間，學校開設“家長學校線上課堂”，彭文輝親自主持課堂討論，分享親子溝通藝術，探討教育方法;組織召開線上家長會，了解學生學習情況，聽取家長建議，提高線上教學質量。學校還嚴格落實家訪制度，要求教師與學困生結對子，深入了解其學習狀況、家庭環境，并采取相應措施，幫助學生調整學習狀態。

林鳳娥小學將家長納入自身安全管理體系，設立“家長護學崗”，成立家長護學志愿隊，在上下學時段協助秩序維護、安全保衛、交通疏導等工作，實現校內外安保工作的無縫對接，為師生安全保駕護航。此外，學校還組織“大手牽小手”志愿服務活動，由家長志愿者帶領孩子參與環保宣傳、殘疾人慰問活動，加強親子溝通，增強社會責任感。

社會是一本大書，林鳳娥小學鼓勵學生走向社會，走進人群，從而認知未來。豐富的社區資源是學校教育的重要支持，學校成立社區教育領導小組，與社區居委會、綜合服務中心等社區組織合作，開展相關教育活動。學校還聘請街道派出所警官擔任學校志愿輔導員，普及安全與法制教育，幫助師生樹立法制觀念，提高自我保護意識;組織學生進社區慰問獨居老人，宣傳垃圾分類，鍛煉人際交往能力，增強社會意識。

“雙減”全面推廣以來，林鳳娥小學計劃與第三方機構合作，結合學校發展實際，利用優秀社會教育機構，補充學校教育短板，同時，學習教育機構在管理、專業能力方面的經驗，促進學校深入全面發展。

林鳳娥小學已經走上了特色化發展之路，正以自身的發展優勢幫扶畢節、連州、從化等偏遠地區弱勢學校提高發展質量。接下來，林鳳娥小學將深入打磨“善”文化特色教育模式，強化科技教育力量，整合教育資源，進一步實現“善本”教育的校本化落實，培養善為、善智的“上善”學子。