深耕“五有”好學堂，讓課堂“活”起來

陳璠 王立欣

編者按

我們未來需要怎樣的教育？面對社會的飛速發展，這個問題一次次“敲擊”著教育者的心。深刻的社會變革呼喚新的教育形式出現，山東省濟南市歷城區教育體育局科學梳理知識、學習與教育的關系，構建了“五有”好學堂，引領區域小學教育走向高質量發展。為進一步了解“五有”好學堂的實踐情況，《教育家》記者深入走訪了濟南市歷城區洪家樓第二小學、洪家樓第三小學、南全福小學、王舍人中心小學、仁軒小學、禮軒小學、明睿小學，感受了課堂新樣態的別樣魅力。

“在正式上英語課之前，老師會先提幾個問題，引出要掌握的內容，非常有趣?！薄拔易钕矚g語文課上的成語接龍小游戲，在游戲中輕松記住了很多成語，接對了還會有小獎勵?！薄袄蠋煘榱俗屛覀兏玫孛枋瞿硞€物品，會盡量將物品帶到課堂上展示，直觀地展示有助于加深印象?！薄岬秸n堂，洪家樓第二小學的學生們侃侃而談，在趣味性、互動性被體現得淋漓盡致的課堂上，學生們學習知識的熱情被充分點燃，而這正展現了“五有”好學堂對真實課堂的改變。

山東省濟南市歷城區教育體育局副局長王永軍表示，好的課堂應該讓學生們學有所獲?？此坪唵蔚哪繕耍_成的背后與學生良好的學習表現和學習結果、教師的教學設計、教學指導以及友好的師生關系等因素密不可分。新時代和新形勢對育人提出了新要求，課堂改革是順應時代變化、適應教育教學功能轉變的必由之路。四年來，在這條并不“平坦”的路上，“五有”好學堂走出了自己的步伐。

攻克課堂“硬骨頭”

近年來，隨著區域城市化進程不斷加快，區域教育優質均衡發展備受關注。實現資源共享、變革管理機制、創新教育模式是區域教育質量提升的突破口，也是推動學生學習真實發生的重要前提。課堂是學生學習的主陣地，聚焦課堂，才能看到教與學的問題所在，從而有針對性地提出調整措施。

有著多年中小學教學、管理經驗的王永軍對此深有感悟：“我觀察到課堂有兩塊硬骨頭，只有基于問題進行探索，才能觀察學生的成長、修正教師的教學行為，從而構建起高質量、高效率的課堂。”在王永軍看來，課堂的第一塊硬骨頭是“教師教得多，學生學得少”。傳統課堂上，大多是教師站在講臺上神采飛揚，努力在有限的時間內將最多的知識傳授給學生，很少有意識、有時間關注學生對知識的掌握情況。王永軍將這種現象通俗地歸納為“好心如何得好報”的問題，即教師對學生的一片真心、對教育的一片熱忱需要新的途徑展現，以切實推動學生發展。第二塊硬骨頭是“學生未實現進階式學習”。隨著學生從低年級升入高年級，他們的知識體量需要增加，更重要的是學習方法需要優化。大量課堂都采用零起點教學方法，但“零起點”的要求與學生所在年級是密切相關的。比如，就“傾聽”能力而言，對小學低年級學生的要求是認真聽別人講話，并了解他人講話的主要內容;對中年級學生的要求便會進階為能把握講話的主要內容，并能簡要轉述;到高年級再次進階為聽人說話要認真，有耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。從單純傾聽的輸入行為到自由表達觀點的輸出行為，才是一個完整的學習過程，而這也是第二塊硬骨頭的“難啃”之處：對學生而言，大部分課堂只有輸入環節，缺少輸出環節。

“監測中很少涉及‘傾聽能力’這一項，很多類似的素質培養就容易被忽略。”王永軍說。如果將學生的學習比作一座海上的冰山，成績只是露出海面的一角，而課堂就像是海面下的部分，雖然不被看見，但決定著冰山的高度。在王永軍眼中，挖掘海面下的“秘密”比欣賞海面上的“風景”更有意義?！安糠纸處熣J為知識是靜態的，習慣于讓學生復述知識、記憶知識，這種方式不利于培養學生核心素養?！焙诵乃仞B和知識的關系是相輔相成的，在用知識解決問題的過程中，學生會實事求是地觀察，積極聯系生活情境，進而舉一反三，形成知識遷移，核心素養自然形成。

王永軍認為，學生在課堂上需要獲得兩種核心素養，一是學會做人，二是學會做事。“學會做人”指學生獲得學習、生活的必備品格;“學會做事”指學生獲得關鍵能力。比如，在小組合作式學習過程中，學生會在交流中學會分享、學會諒解、學會合作等，真正體現知識和素養的緊密關系。基于學生核心素養進行課堂改造，是從“教”走向“學”的關鍵一步，也是未來教育的發展必然。

從“課堂”到“學堂”

基于兩塊課堂“硬骨頭”與素質教育蓬勃發展的背景，2017年，“五有”好學堂正式進入了歷城區各小學校長和教師的眼中、心中。從“課堂”到“學堂”，一字之差實際代表了理念的變化，王永軍解釋說：“學生是學習的主體，教學活動應體現以學生為本的理念?！薄皩W堂”旨在構建以學生為中心的課堂，有助于引導教師轉變教學觀點，充分調動和發揮學生的主動性和積極性。

美國教育家約翰·杜威曾說：“教育即生長?！奔粗怯且l展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識;德育是要鼓勵崇高的精神追求，而不是灌輸規范;美育是要培育美好的靈魂，而不是灌輸技藝。這與“五有”好學堂中“好”的標準不謀而合，從學生的興趣入手，動力推進，內隱思維活動，外顯行為習慣，終會獲得發展。

“學有興趣”是學習真正發生的開始。興趣是學習任何知識的原始驅動力，針對如何在課堂上激發學生興趣的問題，王舍人中心小學的數學教師李然分享了她的做法?！皵祵W科目和生活聯系比較緊密，抓住生活中的教育機會，可以很好地培養學生的數學思維?！痹趯W習“元、角、分”之前，李然就與學生家長溝通，希望家長們可以帶現金去超市購物，并鼓勵孩子結賬。一個月后，李然講授這部分知識時，學生們立刻調動生活經驗，輕松完成了課堂任務。李然認為，這樣做不僅會激發學生的學習熱情，還會增強他們的自信心。

“學有動力”是學習過程的重要推動力。“壓力不會變為動力?！蓖跤儡姳硎荆瑒恿獊碓从谌齻€方面。一是目標，學生一旦達到課堂目標，便會收獲充足的學習動力;二是良好的師生關系，教師對學生的人生觀、價值觀、生活態度、社會情感等方面的發展都會產生一定的影響，在一定程度上，關系就是動力，好關系會帶來更多動力;三是獎勵，歷城區小學課堂上，教師們普遍采用精神獎勵、自我獎勵、口頭言語獎勵、活動獎勵等方式激勵學生，隨著學生被認可的頻次增多，他們的信心不斷增強。

“學有思維”是學習發生的內隱活動。學生的思維品質根植于學科學習的土壤中，需要教師細心觀察學生的表現性行為。南全福小學的語文教師仇廣瑩對此頗有心得。閱讀是鍛煉學生思維、建立其話語體系的渠道之一，仇廣瑩建議學生把自己的思考過程，包括“我理解的是什么”“我認為的是什么”呈現在卷面上，推動他們轉變思維方式。

“學有習慣”是有效學習的保障。生活中不乏這樣的場景：孩子邊寫作業，邊看電視，邊吃零食。碎片化的學習不利于學生良好習慣的養成，王永軍認為，抓習慣就是抓學習力，包括專注力、思維力等深度學習的能力。為此，歷城區各學校引入科學的訓練系統，開展針對眼睛、耳朵等器官的專注力訓練，使學生將專注學習變成一種無意識的自覺行為。實際上，教師日常培養學生的聽課習慣、寫字習慣等，都指向核心素養、關鍵能力的培養，比如傾聽的習慣、合作的習慣等，這些都是學生長期沉浸在“有興趣”“有動力”“有思維”學堂氛圍后的自然顯現。

“學有所得”是課堂效果的監控。學有所得指向核心素養的“一課一得”或“一課多得”，實踐上存在一定的困難，這與目前常態課存在大量拖堂現象、整節課沒有小結等因素相關。王永軍認為，長此以往，學生會積累很多模糊性知識，造成學生的學習效果無法達到課程的標準要求。洪家樓第三小學結合自身特色“雅性”教育，每節課后有研學環節，以鞏固、拓展當堂課程內容，最大限度地提高學生課堂知識掌握率。從學習計劃到行動再到檢查總結，是一個學習閉環，各個環節缺一不可。

在走訪學校的過程中，記者發現，“五有”好學堂在各學校落地的過程中綻放出了不一樣的光彩。被問及各學校“五有”特色發展的問題時，王永軍爽朗地笑了：“有的學校是‘六有’，有的學校是‘四有’，南部山區還有‘三有’，這個不做硬性要求，‘五有’好學堂傳播的是一種課堂教學理念，我們希望看到‘百花齊放’的場景。”

發展教師的教學、育人能力

“天生我材必有用，千金散盡還復來?！泵總€人都有自己的長處，將長處放到教學環境中觀察，會發現每位教師都有自己的“亮點”。“我們鼓勵教師發現亮點，從而形成自己的教學主張，以至形成教學特色?！蓖跤儡娬f，或許有的教師善于激發學生的學習熱情，有的教師善于組織大型活動……星星點點的光匯聚，便會成為照亮學生未來的火把。

“教師們開始可能只有一個亮點，隨著教學深入，亮點也會越來越豐富?！蓖跤儡姷脑捲诤榧覙堑诙W的教師亮點集錦書中得到了證實。在全員找亮點的氛圍下，從青年教師到骨干教師，每位辛勤的“園丁”都記錄下了自己關于課堂教學的“好招”“妙招”，并形成了一本厚厚的集錦書，供教師之間傳閱、交流、學習。在互相學習亮點的過程中，自然會找到教育教學的生長點。

教師亮點的評價標準是什么？歷城區教體局設計了“五有”好學堂課堂觀察量表，即在聽評課時，會著重觀察課堂中是否涉及了“學有興趣”“學有動力”“學有思維”“學有習慣”“學有所得”五個方面。王永軍表示，通過“五有”找亮點，有利于強化教師對學生在“五有”方面的引導，從而推動“五有”課堂教學的落地。明睿小學的數學教師顏廷蘭對此深有體會：“觀察量表在一定程度上會督促教師不要只關注某一個方面?！鳖佂⑻m之前更關注學生的計算能力，“五有”好學堂推行之后，她開始注重學生的思維能力和學習習慣等方面的進步，盡力推動學生全面發展。

教師的教學能力固然重要，但在王永軍眼中，教師的觀察能力才會真正展現其“育人功夫”。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，王永軍意識到，減輕學生作業負擔的“根”在課堂，“雙減”的關鍵其實在于提高課堂質量。比如，教師在課堂巡回的時候，如果發現學生情緒低落，應主動和學生交流、走進學生生活、了解學生的心理，從而打開學生的心結。這既能保障課堂的有效開展，又能推動學生健康成長。

好的課堂會讓每一個生命煥發光彩?！拔逵小焙脤W堂在大家的關注、支持下已穩步走過四年的時光，并在2020年獲得了濟南市基礎教育教學改革成果一等獎的好成績。但這并不是王永軍的目標，“十年磨一劍，我們還有很長的路要走。好的教育是讓人發展的教育、讓人有夢想的教育、讓人明亮的教育、讓人溫暖的教育，我會朝著這個方向努力，讓每個學生都做最好的自己?！?/p>