試論高職院校“三全育人”體系的構建

余揚

摘要：本文主要從高職院校“三全育人”體系的構建進行闡述說明。“三全育人”的實施是當前高校思想政治工作發展的主要要求，通過對“三全育人”內涵的分析找到所面臨的實際困境，依靠頂層設計、課程改革以及主體創建等方面出發，創建協同育人的發展形式，落實一體化育人體系的發展。

關鍵詞：高職院校，三全育人，構建研究

引言：為了更加深入的落實黨的十九大與高校思想政治工作的會議精神，促進高職院校思想政治工作的全面發展，從而形成了“全員育人、全程育人、全方位育人”的育人格局，探索“三全育人”的體系創建成為了熱點話題。高職院校的人才培養主要以就業為導向，雖然在近幾年的發展中仍然在注重德育工作的發展，但是思政工作仍然在教學中存在部分的問題。“三全育人”的落實正是高職院校需要改善思政政治教育、強化思想政治教育的主要契機，堅持以“立德樹人”為根本，這對于高職院校培養新時代的接班人有著重要的意義。

一、深入研究“三全育人”的時代內涵

1.“三全育人”理念的背景

“三全育人”的教育理念是在經濟與社會的不斷發展中逐漸演變出來。在我國新中國成立的初期，中國教育工會提出了“教書育人、管理育人、服務育人”的口號。因此當前應當從應試教育轉變成為素質教育，并且對傳統的“三全育人”進行總結，詮釋與補充，在舊理念中進行不斷的更新，理解“教書”的內涵。還有的學者提出了“三全育人”實施的途徑。2005年我國加強與改進大學思想政治教育工作，實施“全方位育人、全員育人以及全過程育人”的過程。這是黨中央第一次在會議上明確提出的“三全育人”理念內涵。

2.“三全育人”的定義

“三全育人”從根本上來說所指的就是“全過程育人、全員育人以及全方位育人”。“全員育人”從實施者的角度出發，注重人人都參與到思政教育中，并且在育人的本職工作中挖掘育人元素，對學生進行思想價值的引領。這其中不僅包含了高校的黨政干部、各專業的專職教師、輔導員以及班主任，并且還包含了各種職能部門、教務人員以及后勤人員等等。“全過程育人”主要是從時間的角度出發，注重對思想政治工作的貫徹落實，促進學生的學習發展，涵蓋了從小學到畢業的整個學習階段。遵循思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律、因材施教，對不同階段的學生進行教育，實施思想政治教育。“全方位育人”主要是從時間角度出發，涉及到高職院校的各個環節與各個方面，結合校內與校外，課內與課外的思想政治教育，落實“大思政”的發展格局。

3.“三全育人”的理論內涵

（1）“三全育人”的發展核心是“育人”

在人才培養的過程中應當是育人與育才統一發展的過程，同時育人也是本。思想政治工作從根本上來說就是對人進行的工作。堅持“立德樹人”為中心的“三全育人”注重的是德性與人格的養成，促進學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養得到提升，對人才實現全面教育。

（2）“三全育人”的發展重心是“全”

“三全育人”主要就是落實到思想政治工作中，融入學校的辦學理念各個方面，展現出課程、科研、實踐、文化、網絡、服務、資源等各方面的育人功能，調動一切可以調動的力量，融合多種形式開展教育，創建“家庭+學校+社會”的育人平臺，全方位育人、時時育人、處處育人的大格局。

（3）“三全育人”的最終目標是培養人

當前，職業院校的辦學模式在世界中已經占據了首位，但是并不是因此就意味著人才質量與效益不斷的提升，走內涵式發展的道路是高職教育發展的主要路徑。“三全育人”將立德樹人內化到教育的各個領域、各個環節中，促進人才的高質量發展，培養出社會德智體美勞全面發展的人才。

二、高職院校“三全育人”體系的構建

1.創建學校、家庭、社會的協同育人機制

“三全育人”是系統、完整、開放的育人模式，并且調動一切可以調動的力量，整合所有資源進行育人的合成，創建全程全員的育人體系。因此，學校、家庭以及社會應當全面整合，彰顯以學校發展為主體，家庭與社會兩翼配合的模式。學校層面應當做好頂層設計，全面系統的梳理各個崗位以及全體當中的育人功能，身為高職院校要求與考核的關鍵內容，應融入整體制度設計以及具體操作環境。家庭層面，家長應當適當為學生創建良好的家庭氛圍，運用自身的言行舉止來不斷的督促學生，從而使其形成良好的價值觀念。不僅如此，還應當創建家校聯合的制度，促進彼此之間的交流，使得學生整體得到發展。社會層面，各級政府應當合理安排地區的教育資源，促進高職院校“三全育人”工作的順利開展，各級領導應當全面了解高校的實際情況，回答師生所關注的理論問題與現實問題，保證積極參與到高校育人工作中。強化校企合作，各行各業都應當積極面向高校開展實訓基地，為學生提供更多實習的平臺，了解現代科技的發展，培養學生家國情懷。

2.運用多種措施，實現全方面育人發展

在當前時代不斷發展的背景下，“育人”已經成為了思政工作當中的關鍵環節，但是在經濟幫助的基礎上促進育人理念的全面發展已經成為了當前關注的主要問題，并且也是思政工作當中的重點以及難點。當前應當從“三全育人“的角度出發，進一步明確高校思政工作發展當中存在的問題，從而構建全新的“三全育人”的工作體系，促進育人工作的實效性得到提升。

當前高校在工作開展的時候應當落實多種措施，實現全方位的育人，從而堅持以學生為中心開展活動，創建良好的學風建設、公益活動以及志愿活動等等，對學生進行多方面的教育。對于資助的學生也應當保證后續工作的開展，了解學生的情況以及心理狀況，注重學生思想發展的情緒，使學生懂得感恩，促進學生健康發展。并且學校還可以開展對資助學生的誠信教育，為學生樹立良好的意識，開展相關的誠信活動，積極宣傳社會主義核心價值觀的發展體系。還可以舉辦多方面的志愿活動，使學生養成良好的自立自強、知恩圖報、服務他人的責任意識，促進學生的綜合素質得到全面提升。高校可以創建勤工儉學的崗位，使有困難的學生可以正視自身的情況，不會產生自卑的心理情緒，運用積極的心態來面對生活的實際狀況，引導學生自強不息，刻苦學習，促進學生社會實踐發展能力得到提升。總之，對于高校所開展的“三全育人”視域下高校資助育人模式應當運用多樣化的措施，實現全方位的育人發展。

3.協同推進，全面探索思想政治課程

在社會經濟不斷發展的過程中，社會對高素質的實用型人才的需求也在不斷的提升，高校的思政教育擔任了關鍵的責任與使命。在新時代的發展中所提出的“三全育人”為思政教育的發展提供了全新的方向。對于高職院校思想政治課程的開展，不僅要緊緊抓住思想政治課程教學的主渠道，并且還應當深入挖掘其他專業課程所蘊含的思想政治資源，彰顯出課程的育人功能，促進與思政課程的同步發展，形成協同發展的效應。課程思政不單單針對的是某一具體的課程或者課程體系，而是落實在所有課程中的一種育人理念。促進課程思政的創建，首先高職院校的領導應當統一，制定合理的計劃，完善創建的框架，建立健全的規章制度，并以此為切入點促進思政與學科的整合教學，依照專業的不同特點將課程思政融入到人才培養方案中。其次，教師是思政課程的組織者與實施者，不僅要挖掘出“教書”的功能，并且還應當挖掘“育人”的功能。在教授期間，應挖掘其中蘊含的人文精神、科學精神以及家國情懷等，弘揚偉大的責任感以及使命，在傳授知識與能力培養的期間強化對學生價值的引領，培養學生成為有責任、有擔當的人才。

三、結束語

總而言之，高職院校的思想政治工作是一項長期的工作內容，在新時代的發展中呈現了不同的特點，因此高職院校應當遵循思政工作的發展規律、教書育人規律以及學生成長規律，教育中落實“三全育人”理念，整個各個方面的資源，形成全過程的育人格局，從而打開思想政治工作的新思路。 PR

本文系湖南省教育廳科學研究項目 20C0001 三全育人背景下高職院校文化環境協同建設模式研究。

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（責任編輯：李雪威）