基于持續(xù)改進(jìn)要求的線上線下混合式教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用方法研究

何理　曹占龍　周學(xué)良　吳夢(mèng)隱

摘 要：本文以計(jì)算機(jī)繪圖課程為例，探索了借助校內(nèi)資源、通用多媒體技術(shù)手段和學(xué)習(xí)通平臺(tái)，完全依靠課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)課程資源，搭建線上平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線下混合式教學(xué)的路徑，本方法資源建設(shè)成本低，維護(hù)方便，課程改進(jìn)及時(shí)，學(xué)生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效果，可滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)課程持續(xù)改進(jìn)要求。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)繪圖 學(xué)習(xí)通 多媒體技術(shù) 混合式教學(xué) 專(zhuān)業(yè)認(rèn)證 持續(xù)改進(jìn)

自2012年以來(lái)，越來(lái)越多的高校相繼投入到建設(shè)慕課的浪潮中，部分重點(diǎn)課程在學(xué)校的大量經(jīng)費(fèi)支持下，在專(zhuān)業(yè)教師和專(zhuān)業(yè)制作團(tuán)隊(duì)協(xié)作下進(jìn)行了在線資源建設(shè)，慕課注冊(cè)人數(shù)逐年攀登[1]，后疫情時(shí)代越來(lái)越需要混合式教學(xué)及純線上教學(xué)，在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的背景下，慕課的持續(xù)改進(jìn)成為課程持續(xù)改進(jìn)的重要組成部分[2]，高校課程數(shù)量巨大，對(duì)于經(jīng)費(fèi)投入有限的課程，探索一條低成本，可持續(xù)改進(jìn)的慕課資源建設(shè)與維護(hù)機(jī)制迫在眉睫。

1 課程資源建設(shè)總體方案

課程資源建設(shè)的過(guò)程分為前期準(zhǔn)備、資源建設(shè)、后期維護(hù)三個(gè)方面，總體過(guò)程方案如圖1所示，建設(shè)、反饋、維護(hù)形成有效的閉環(huán)，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)持續(xù)改進(jìn)的要求。

2 課程資源建設(shè)方法

2.1 課程資源的類(lèi)別

課程資源以教學(xué)大綱、教材、課件、教案、微課視頻、三維模型、作業(yè)庫(kù)（包括題目、參考答案和講解視頻）、試題庫(kù)為主，除了教案在通用版本基礎(chǔ)上各教師根據(jù)自己情況修改為專(zhuān)用版本外，其余為師生共用資源。圖片素材是教材、課件、教案、微課視頻、作業(yè)庫(kù)、試題庫(kù)中的重要材料，包括靜態(tài)圖片和部分動(dòng)態(tài)圖片[3]。

2.2 課程資源建設(shè)設(shè)備

充分利用學(xué)校現(xiàn)有電腦、微格教室等公共設(shè)備，有效利用手機(jī)、相機(jī)、錄音筆等個(gè)人設(shè)備，篩選利用免費(fèi)的截圖、圖片編輯、辦公自動(dòng)化軟件、錄屏、視頻編輯、動(dòng)畫(huà)制作、錄剪綜合性軟件，同時(shí)積極爭(zhēng)取專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)或者教研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，購(gòu)置收音麥、三腳架等相關(guān)的輔助設(shè)備，計(jì)算及繪圖課程資源建設(shè)用到的設(shè)備如表1所示。

2.3 課程資源建設(shè)分工

以課程組教師為課程資源建設(shè)核心團(tuán)隊(duì)，課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)修訂大綱，并組織完成課程資源格式標(biāo)準(zhǔn)的制定，選擇規(guī)劃教材或者分工完成自編教材，若選擇規(guī)劃教材，則按照大綱與教材對(duì)應(yīng)的章節(jié)進(jìn)行分工，負(fù)責(zé)課件等資源的建設(shè)，若選擇自編教材，則根據(jù)本校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和大綱確定教材目錄，按照章節(jié)進(jìn)行分工，團(tuán)隊(duì)成員包干完成所負(fù)責(zé)章節(jié)的資源建設(shè)，分工的同時(shí)還應(yīng)保證良好的協(xié)作，特別是在現(xiàn)場(chǎng)錄像等個(gè)人無(wú)法完成的環(huán)節(jié)。

2.4 課程資料創(chuàng)建方法

課程資源建設(shè)的最終目標(biāo)是要達(dá)到視頻資源與教材和課件保持一致，若采用規(guī)劃教材，課件和視頻資源在此基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)，若采用自編教材，教材編寫(xiě)與其它資源建設(shè)同步進(jìn)行。計(jì)算機(jī)繪圖課程中的圖片包括操作界面、圖標(biāo)、圖形，一般通過(guò)截圖獲取，可以在靜態(tài)圖片基礎(chǔ)上制作動(dòng)態(tài)圖片，可通過(guò)透明消除背景，圖片可用于教材，課件和視頻中;配套的三維模型可利用三維軟件創(chuàng)建并Sview等平臺(tái)分享查看，也可轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)視頻上傳視頻網(wǎng)站，通過(guò)二維碼生成工具將連接轉(zhuǎn)換成二維碼，用于自編教材中[4];課件一般以PPT為主，主要內(nèi)容為理論講解以及操作步驟說(shuō)明，課件內(nèi)容與教材保持一致;課程講解微視頻中應(yīng)包括理論講解、操作演示、作業(yè)講解等，視頻可以通過(guò)攝像機(jī)拍攝（DV+黑板）、手機(jī)拍攝（手機(jī)+白紙）、錄屏軟件+PPT錄屏、錄屏軟件+操作演示四種基本方法[5]，可利用虛擬演播室技術(shù)提高視頻質(zhì)量，對(duì)于計(jì)算機(jī)繪圖，主要以操作演示為主，配以基本理論方法講解，理論講解采用錄屏軟件+PPT錄屏，操作過(guò)程演示采用錄屏軟件+操作演示方法進(jìn)行，使用Camtasia Studio進(jìn)行錄制和編輯。錄制前應(yīng)準(zhǔn)備好場(chǎng)地、手機(jī)、電腦等硬件設(shè)備，環(huán)境要盡量無(wú)噪音，視頻比例采用主流的16：9，知識(shí)點(diǎn)盡量細(xì)化，每段時(shí)間控制在8到10分鐘，錄制完成的分段視頻通過(guò)編輯軟件進(jìn)行剪輯，增加篇頭片尾，對(duì)聲音進(jìn)行降噪處理。制作完成的視頻除了上傳至慕課平臺(tái)外，還可以上傳至視頻平臺(tái)或者支持播放的網(wǎng)盤(pán)，通過(guò)鏈接生成二維碼，用于教材中;題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)和試題庫(kù)采用word軟件，根據(jù)慕課平臺(tái)的模板進(jìn)行編輯排版，最后一次性導(dǎo)入慕課平臺(tái)，創(chuàng)建完的題目應(yīng)同時(shí)錄制答案解析或操作方法視頻，供學(xué)生作業(yè)提交后參考更正。

3 課程資源慕課平臺(tái)

慕課平臺(tái)可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，目前主流的慕課平臺(tái)有“中國(guó)大學(xué)MOOC”、“學(xué)堂在線”、“好大學(xué)在線”，“果殼網(wǎng)MOOC學(xué)院”、“學(xué)習(xí)通”等。“學(xué)習(xí)通”是由北京世紀(jì)超星信息技術(shù)發(fā)展有限責(zé)任公司開(kāi)發(fā)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，是一個(gè)開(kāi)放的慕課平臺(tái)，以學(xué)習(xí)通為慕課平臺(tái)，計(jì)算機(jī)繪圖課程可由課程負(fù)責(zé)人創(chuàng)建課程、搭建課程框架（章節(jié)目錄）并通過(guò)課程管理添加教師團(tuán)隊(duì)，教師團(tuán)隊(duì)成員按照分工將建設(shè)完成的電子教材、對(duì)應(yīng)章節(jié)課件、視頻上傳至個(gè)人學(xué)習(xí)通網(wǎng)盤(pán)，并在課程負(fù)責(zé)人已經(jīng)創(chuàng)建相應(yīng)的章節(jié)中添加課件、視頻、思考題等，同時(shí)通過(guò)資料模塊添加課程共享資料，創(chuàng)建題庫(kù)，作業(yè)庫(kù)、試卷庫(kù)等，為保證質(zhì)量，對(duì)資源的排版格式應(yīng)進(jìn)行統(tǒng)一。

4 課程資源應(yīng)用方法

計(jì)算機(jī)繪圖課堂教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)建自己的教學(xué)班級(jí)，并要求班級(jí)學(xué)生加入課程班級(jí)，正常教學(xué)中，采用線上線下混合，學(xué)生網(wǎng)上完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師使用團(tuán)隊(duì)制作的ppt等課程資源線下完成課堂教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)學(xué)習(xí)通組織簽到等活動(dòng)，課后教師通過(guò)作業(yè)模塊發(fā)布最終提交的作業(yè)，學(xué)生可線下完成作業(yè)，拍照或者截圖提交學(xué)習(xí)通，同時(shí)以附件形式提交源文件，教師用手機(jī)、平板或電腦直接查看圖片答案或者打開(kāi)源文件批改作業(yè)，導(dǎo)出成績(jī)作為過(guò)程考核依據(jù)，期末考試采用線下考試或者線下考試線上提交模式;疫情等特殊情況下，混合式教學(xué)轉(zhuǎn)為純線上教學(xué)，教師通過(guò)學(xué)習(xí)通進(jìn)行在線教學(xué)，期末考試通過(guò)學(xué)習(xí)通前期創(chuàng)建的試題庫(kù)抽題，學(xué)生完成考試后將考試結(jié)果圖片及源文件上傳學(xué)習(xí)通，并將電腦上繪圖過(guò)程錄屏上傳百度網(wǎng)盤(pán)備查，其它教學(xué)過(guò)程與混合式教學(xué)方式相同。

5 課程資源維護(hù)方法

對(duì)于計(jì)算機(jī)繪圖這類(lèi)軟件操作課程，一方面軟件的版本每年都會(huì)更新，教學(xué)使用版本一般滯后一些，3-5年更新一個(gè)新的版本，對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生或者督導(dǎo)反饋的問(wèn)題或建議，課程組老師反饋給負(fù)責(zé)章節(jié)的老師應(yīng)可及時(shí)進(jìn)行修訂，同時(shí)課程組可根據(jù)需要定期組織教學(xué)法統(tǒng)一完成資源維護(hù)。當(dāng)因課程持續(xù)改進(jìn)要求對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革、大綱修改、或者計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)軟件版本升級(jí)時(shí)，課程組教師按照分配章節(jié)對(duì)操作講解視頻等進(jìn)行相應(yīng)的更新。另外章節(jié)負(fù)責(zé)老師可根據(jù)資料搜集情況不斷豐富和完善作業(yè)庫(kù)和試題庫(kù)。

6 課程建設(shè)和教學(xué)效果

通過(guò)課程資源建設(shè)實(shí)踐，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)多媒體應(yīng)用能力得到很大提高，課程資源建設(shè)成本低、維護(hù)方便、持續(xù)改進(jìn)及時(shí)，日常教學(xué)中可以較好滿(mǎn)足混合教學(xué)要求，同時(shí)疫情等特殊情況下能夠迅速切換為線上教學(xué)，保證叫教學(xué)正常進(jìn)行，學(xué)生反響良好，具有較好的可行性。通過(guò)混合式教學(xué)實(shí)踐，大幅度降低了答疑、過(guò)程考核評(píng)價(jià)和統(tǒng)計(jì)的時(shí)間，借助平臺(tái)在教學(xué)過(guò)程中增加搶答等活動(dòng)，增加了課題的趣味性，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，可以看出，學(xué)生的滿(mǎn)意度得到了有效提高。

基金項(xiàng)目：湖北汽車(chē)工業(yè)學(xué)院教學(xué)研究與改革項(xiàng)目（JY2020019）;湖北省教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2020557）。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀麗.我國(guó)高校慕課建設(shè)及課程利用情況調(diào)查分析——以中國(guó)大學(xué)MOOC等四大平臺(tái)為例[J].圖書(shū)館學(xué)研究，2017（10）：52-54.

[2]孫晶，張偉等.工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的持續(xù)改進(jìn)理念與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2018（7）：71-73.

[3]許國(guó)玉，崔木子.計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)資源建設(shè)和混合式教學(xué)實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)準(zhǔn)備，2020（17）：55-57.

[4]王永麗.微課、二維碼和傳統(tǒng)教材結(jié)合的探索——以有機(jī)化學(xué)課程為例[J].廣東化工教育現(xiàn)代化，2020，47（8）：226-227.

[5]陳學(xué)亞.微課視頻制作方法探究[J].教育現(xiàn)代化，2018（36）：222-224.